化学教学方法的应用在学生的化学学习过程中起着重要角色，学生能否对学习化学感兴趣、能否保持对学习化学的兴趣，甚至以后能否学好化学这都是化学教学需要解决的问题，选择合适的教学方法并通过优化组合来进行化学教学就成为促进学生学好化学的一种重要手段，根据化学教学和学生的特点，我们可以从以下教学方法中进行优化组合，以达到最佳的教学效果：
　　一、努力培养学生的思维能力，交给学生获取知识的钥匙
　　随着教学改革的不断深入，培养和发展学生的思维能力、开发学生智力、让学生积极主动地获取知识已成为教改中的一项重要课题，也是体现教学要以“学生为主体，教师为主导”这一教学理念的重要内容，因此教师要努力培养学生自己的思维能力：
　　1. 启发激趣，让课堂变得生动活泼。兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，学习的效率就越高。
　　例如：在《氢气的化学性质》一节教学中，教师为强调氢气的还原性在氢气还原氧化铜的实验中应注意的先后操作顺序，教师就可以先根据氢气的可燃性引导学生进行如下思考：体现氢气的还原性是否需要加热？氢气是否需要燃烧？待学生回答完后再引导学生根据燃烧的条件和爆炸的原理得出：在实验中必须要“先通一会氢气才能加热”的操作顺序这一关键步骤，否则容易发生危险事故。学生本身就具有强烈的好奇心，老师的提问，本身就把学生的好奇心勾出来，这一样以来，学生们就会认真的聆听老师讲解，起到了兴趣启发作用。
　　2. 理论与实践相结合。化学本身就是一门实验性学科，通过理论与实践实验可以培养学生善于问题、分析问题和解决问题的思维能力，达到教学实践化，例如：在《分子和原子》一节内容中，为说明分子在运动，可以让学生观察红糖溶于水的实验并思考为什么整杯水一会逐渐都变成了红色？通过分析这种现象，得出分子的运动是客观存在的这一结论，然后再让学生自己动手做向水中滴入红墨水的实验，并通过观察现象来加深分子运动的结论。这样既调动了学生的积极性，也达到了教学目标。
　　3. 善于与学生探究，通过师生合作，培养学生兴趣。一个善于提问题的学生，往往是一位品学兼优的好学生，知识的来源，就是因为有了问题的存在，而有了理论。化学本身就是一门奥妙的学科，探究性特强，思源于凝，思维经常是由解决问题开始的，没有分析问题就谈不上思维，因此，师生之间的探讨，往往是打开学子兴趣的最好方式。同时，老师应该向学生提出一些思考性强的问题给学生创造思维的佳境，激发学生强烈的求知欲望，学生才有思维兴趣，才会寻求老师帮忙，达成探讨桥梁。
　　二、平等微笑零冷漠
　　1. 平等分配微笑。优秀生需要老师的微笑，学困生更渴望老师的微笑。老师的微笑是友善的表露，是相互交流的基础，能重塑学生的自信心。很多老师感叹学生离自己越来越远，感叹他们的心扉总对自己紧锁，感叹彼此之间有了越来越深的隔阂。他们不知道学生的心扉正是自己加的锁，是我们的冷漠和一味的批评责备使学生与我们一天一天的疏远；他们也不知道打开每一把锁的钥匙就拿在自己的手里，就是微笑。优秀的学生需要微笑，学困生更需要微笑。阴雨连绵的日子，阳光的骤然出现让人惊喜，而经常被冷落的学生一旦得到老师的微笑，同样会把它当作珍贵的礼物。生活在微笑中的人比生活在冷漠环境中的人更容易获得成功，心理也更健康，因为微笑给他一种安全感、自信感。相反，如果我们的四周只有冷冰冰的表情，只有敌视的目光，我们不得不为自己的安全顾虑重重时，还高谈什么发展，什么进步？微笑就是要给学生创造一种安全的环境，温馨的环境。可是，我们总是吝啬我们的微笑。尤其对于学困生。比如对上课捣乱，惹我们生气的学生，我们微笑过几次？我们是不是习惯了声色俱厉的批评和呵斥？甚至是站办公室或是写检查；对那些调皮而且学习上比较吃力的学生我们是不是很排斥他们？当我们感到学生离得越来越远时，当我们对学生的落后无措时，让我们送给他们第一件礼物吧。
　　2. 笑则是向心力，它不断拉近我們与学生的距离。我曾经教过这样一个学生，他刚进入初三时调皮捣蛋，老师们谈到他都摇头，同学们也不愿意接近他。课间我经常有意和他聊天，谈家庭、理想、体育明星以及篮球足球，非常投机，同时每批改他的作业时，都不忘写上一句励志的话：如老师相信你必定会成为我最得意的学生，老师相信你；天道酬勤，行胜于言；都是两个肩膀扛一个脑袋，谁都不比谁差多少，关键在于勤奋；等等。中考成绩出来后，这名同学以总分505分（化学考了92分）的好成绩被湖南省西藏班录取。我是用心和学生们交流，用微笑面对每一个学生。用自己的行动诠释边远班精神：教好每一个农牧民子女，造福每一户农牧民家庭。
　　3. 真心把爱投射给学困生。老师的一句话，一个动作，甚至一个眼神，也许就会影响他（她）们的一生。榜样的力量是无穷的，我们只有爱学生，学生才会爱你，爱是师德的魂。不要小看自己的能量，如果老师们把所有学生当成自己的孩子，爱他们，肯定他们；他们犯了错误，鼓励他们，教育他们；他们优秀，就锦上添花；他们落后，就雪中送炭……爱是相互的，你不爱他，他还会爱你吗？我曾遇到过这样的学生，他很调皮，上课总是坐不住，从来不认真听讲，作业也不能按时完成，还严重影响上课的秩序，除了我以外，其他老师都不喜欢他，一提到他的名字，从校长到老师，无人不知。可就是这样的学生，却愿意听我的话，也能上好我的化学课，成绩良好。尤其难得的是他写了一手好字。当我们在抱怨之时，可你是否曾想过，你一定也在课堂上当着全班同学的面羞辱过他吧？
　　以上教学方法的组合运用充分结合了学生的身心特征和学科特点，事实上，每门学科都离不开学生的兴趣，谈到兴趣，无疑离不开我们对学生的关爱，唯有关爱学生才能了解学生，才能知道学生想要的是什么，我们就知道如何解决学生厌学情绪。只有懂得学生，才能充分调动了学生学习的积极性与主动性，增加了学生学习的自信心，为教学迈上一个新台阶奠定了基础。