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【摘 要】新世纪新形势下，教育被赋予了崭新的使命。这就是要充分培养学习的主动性和能动性。本文从中学新课程改革的背景出发，探讨了如何处理好新的师生角色关系，从而进一步激发学生自身的潜力。
【关键词】角色转换 主观能动性 个性与特长
学校教育就是一出生动的“话剧”！
有人说：“学生在剧中应该是‘演员’，而不是‘观众’；教师在剧中应该是‘导演’而不是‘演员’”。
其实，学生应该是这一出剧的“演员”和“导演”，“自编自导自演”，而老师则应该是这出剧的“制片人”。
传统教育把教师和学生形象地比喻为“园丁”和“花朵”、“工程师”和“产品”；把学生主体的成长过程等同于“园丁”培育“花朵”、“工程师”设计“产品”的过程。上述认识忽略了对学生学习过程的研究，没有给主体的成长留下多少余地。其实，教师面对的是一个个鲜活的，具有主观能动性的人，教师可以促进他们成长，但不能代替他们成长。冰心曾说过：“我们可以给孩子以指导，不能给他们以思想，因为他们有思想，且他们的思想多驻在‘明日’的巢中。”
可见，教师在学生学习生活中的职责与功能要应从领导者转变为引导者，从教育者转变为鼓励者，从管理者转变为策划者，即从“演员”转变为“导演”，再从“导演”转变为“制片人”。
那么，如何才能让学生在这一出“话剧”中扮演好“演员”和“导演”这两个角色呢？
我认为充分发挥学生自身的主观能动性，培养“小演员”“小导演”可以从纵横两个方面入手。
第一，横向方面
面向全体学生，关心尊重每个学生，即让学生由“观众”转变成“演员”，这是发挥学生主观能动性的前提。
首先，我们的学生都有巨大的发展潜能
《学习的革命》曾经介绍了沃尔特·迪斯尼的一句话：“如果你能想到，你就能做到。”今天我们能够想得到的东西，未来在我们学生手中都有可能成为现实，所以，我们必须用动态的发展的眼光看待学生，找到一把适合的钥匙，去打开学生这一座座资源宝库。
其次，“每一个学生都是一个独一无二的世界”
这是苏霍姆林斯基说过的一句话，可见每个学生都是与众不同的，都有自己的特点和长处。因此在教育中，我们要启迪学生的兴趣与爱好，发展学生的个性，给予学生全面展现自身独特魅力的时空。
那么，如何为学生个性与特长的发展创设有利条件呢？
一、教师要分析学生的个性，分析学生潜能充分发挥的原因，努力调动学生内在的力量。“调动”学生自己对自己的不满，自己和自己“打架”，用自己的今天和自己的昨天“作战”，打出一崭新的光辉灿烂的明天。
二、要尽可能地开展集体活动，给学生尤其是后进生展示自己个性特点的机会。每个人都是与众不同的，都有优于其他人的方面。只有通过多种形式的集体活动，才能为这样的学生提供一个施展身手、显露才华的机遇和舞台，从而使他们打破以往的自卑，建立起自信心。
三、要尽可能多地提供给学生亲自实践的机会。学生往往是参与什么实践活动就发展什么能力。因此，教师要为学生的学习与发展提供良好的外因条件，创造适合学生全面学习与个性发展的环境。
四、教师还应该处理好对学生关心尊重与严格要求的关系。关心尊重学生，不等于不严格要求学生，更不是姑息放纵。而是严格有度，要求有法，在平等的基础上，在爱的基础上去施教。
让学生由“观众”转变成“演员”这无疑是一个进步，但是学生的世界是和我们成人的世界截然不同的。他们应该有自己表演的内容、表演的方式，所以，我们最终的落脚点应该让学生由“演员”转变为“导演”。
五、充分发挥“导演”的“三性”
1. 主动性。表现为学生“我要导”，即“我要学”。主要指学生自己确定学习目标，制订学习计划，自己做学习的主人。学生对于教师所讲的内容敢于质疑、敢于发表不同见解，同时又能够主动地发现问题，并依靠自身力量解决问题。
2. 独立性。表现为学生“我能导”，即“我能学”。主要指学生选择适合自己的学习方法和学习策略。我们应充分尊重学生个体的内在体验，只有尊重学生的个性，尊重学生的独立选择、独立鉴赏，才能使学生充分发挥出自身潜力，具备独立解读和感悟的能力。给学生选择的权利，充分发挥学生学习的独立性，既是自主学习的需要，也是教学民主的体现。
3. 自控性。表现为学生“我会导”，即“我会学”。主要指学生能对自己的学习方法、学习进度进行自我调控。在学习过程中，常有些同学出现“高耗低效”的情况，花费了很长时间进行学习和练习，却总是收效不佳。其原因就在于学习能力不足、方法不当。这就要求教师在充分尊重学生自主的基础上，让他们找到适合他自己的“导戏”方法。
第二，纵向方面
在关心尊重每个学生发挥他们主观能动性的基础上，让他们“导演”自己的“话剧”。当然，这必须是以“演好”自己为前提的，即以横向方面的发展为前提为基础的。
同时，这里的“导演”并不完全等同于戏剧之中的“导演”。这里的“导演”更多地带有榜样的作用。在有人群的地方，人们相互间的影响就存在，而青少年是善于模仿的。因此这里的“导演”是指用其他人的模范行为、先进事迹作样板，影响学生的思想、感情、行为，以达到教育的目的。
而我们今天谈到的“导演”其实也是由“演员”中来、学生中来，因而带有明显的贴近性和真实性，往往比有些伟人的榜样作用更有影响。
所以，这里的“演员”“导演”其实很简单，也很容易找到。即从每个学生身上去发现他的优点，并把它树立为榜样，从而引“导”其他人的做法。
最后，学生由“观众”变成了“演员”，由“演员”变成了“导演”，是不是说我们教师就可以成为教育这出“话剧”的“观众”呢？
不是的，我们应该成为“制片人”，对这出“话剧”进行总体的把握与“监制”，以“剪辑”出最美好的画面来。
【关键词】角色转换 主观能动性 个性与特长
学校教育就是一出生动的“话剧”！
有人说：“学生在剧中应该是‘演员’，而不是‘观众’；教师在剧中应该是‘导演’而不是‘演员’”。
其实，学生应该是这一出剧的“演员”和“导演”，“自编自导自演”，而老师则应该是这出剧的“制片人”。
传统教育把教师和学生形象地比喻为“园丁”和“花朵”、“工程师”和“产品”；把学生主体的成长过程等同于“园丁”培育“花朵”、“工程师”设计“产品”的过程。上述认识忽略了对学生学习过程的研究，没有给主体的成长留下多少余地。其实，教师面对的是一个个鲜活的，具有主观能动性的人，教师可以促进他们成长，但不能代替他们成长。冰心曾说过：“我们可以给孩子以指导，不能给他们以思想，因为他们有思想，且他们的思想多驻在‘明日’的巢中。”
可见，教师在学生学习生活中的职责与功能要应从领导者转变为引导者，从教育者转变为鼓励者，从管理者转变为策划者，即从“演员”转变为“导演”，再从“导演”转变为“制片人”。
那么，如何才能让学生在这一出“话剧”中扮演好“演员”和“导演”这两个角色呢？
我认为充分发挥学生自身的主观能动性，培养“小演员”“小导演”可以从纵横两个方面入手。
第一，横向方面
面向全体学生，关心尊重每个学生，即让学生由“观众”转变成“演员”，这是发挥学生主观能动性的前提。
首先，我们的学生都有巨大的发展潜能
《学习的革命》曾经介绍了沃尔特·迪斯尼的一句话：“如果你能想到，你就能做到。”今天我们能够想得到的东西，未来在我们学生手中都有可能成为现实，所以，我们必须用动态的发展的眼光看待学生，找到一把适合的钥匙，去打开学生这一座座资源宝库。
其次，“每一个学生都是一个独一无二的世界”
这是苏霍姆林斯基说过的一句话，可见每个学生都是与众不同的，都有自己的特点和长处。因此在教育中，我们要启迪学生的兴趣与爱好，发展学生的个性，给予学生全面展现自身独特魅力的时空。
那么，如何为学生个性与特长的发展创设有利条件呢？
一、教师要分析学生的个性，分析学生潜能充分发挥的原因，努力调动学生内在的力量。“调动”学生自己对自己的不满，自己和自己“打架”，用自己的今天和自己的昨天“作战”，打出一崭新的光辉灿烂的明天。
二、要尽可能地开展集体活动，给学生尤其是后进生展示自己个性特点的机会。每个人都是与众不同的，都有优于其他人的方面。只有通过多种形式的集体活动，才能为这样的学生提供一个施展身手、显露才华的机遇和舞台，从而使他们打破以往的自卑，建立起自信心。
三、要尽可能多地提供给学生亲自实践的机会。学生往往是参与什么实践活动就发展什么能力。因此，教师要为学生的学习与发展提供良好的外因条件，创造适合学生全面学习与个性发展的环境。
四、教师还应该处理好对学生关心尊重与严格要求的关系。关心尊重学生，不等于不严格要求学生，更不是姑息放纵。而是严格有度，要求有法，在平等的基础上，在爱的基础上去施教。
让学生由“观众”转变成“演员”这无疑是一个进步，但是学生的世界是和我们成人的世界截然不同的。他们应该有自己表演的内容、表演的方式，所以，我们最终的落脚点应该让学生由“演员”转变为“导演”。
五、充分发挥“导演”的“三性”
1. 主动性。表现为学生“我要导”，即“我要学”。主要指学生自己确定学习目标，制订学习计划，自己做学习的主人。学生对于教师所讲的内容敢于质疑、敢于发表不同见解，同时又能够主动地发现问题，并依靠自身力量解决问题。
2. 独立性。表现为学生“我能导”，即“我能学”。主要指学生选择适合自己的学习方法和学习策略。我们应充分尊重学生个体的内在体验，只有尊重学生的个性，尊重学生的独立选择、独立鉴赏，才能使学生充分发挥出自身潜力，具备独立解读和感悟的能力。给学生选择的权利，充分发挥学生学习的独立性，既是自主学习的需要，也是教学民主的体现。
3. 自控性。表现为学生“我会导”，即“我会学”。主要指学生能对自己的学习方法、学习进度进行自我调控。在学习过程中，常有些同学出现“高耗低效”的情况，花费了很长时间进行学习和练习，却总是收效不佳。其原因就在于学习能力不足、方法不当。这就要求教师在充分尊重学生自主的基础上，让他们找到适合他自己的“导戏”方法。
第二，纵向方面
在关心尊重每个学生发挥他们主观能动性的基础上，让他们“导演”自己的“话剧”。当然，这必须是以“演好”自己为前提的，即以横向方面的发展为前提为基础的。
同时，这里的“导演”并不完全等同于戏剧之中的“导演”。这里的“导演”更多地带有榜样的作用。在有人群的地方，人们相互间的影响就存在，而青少年是善于模仿的。因此这里的“导演”是指用其他人的模范行为、先进事迹作样板，影响学生的思想、感情、行为，以达到教育的目的。
而我们今天谈到的“导演”其实也是由“演员”中来、学生中来，因而带有明显的贴近性和真实性，往往比有些伟人的榜样作用更有影响。
所以，这里的“演员”“导演”其实很简单，也很容易找到。即从每个学生身上去发现他的优点，并把它树立为榜样，从而引“导”其他人的做法。
最后，学生由“观众”变成了“演员”，由“演员”变成了“导演”，是不是说我们教师就可以成为教育这出“话剧”的“观众”呢？
不是的，我们应该成为“制片人”，对这出“话剧”进行总体的把握与“监制”，以“剪辑”出最美好的画面来。