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【摘 要】随着语文新课程标准的颁布实施，语文综合性学习日益成为语文教师关注的焦点。怎样有效地发挥语文综合性学习的特长？这是当前语文课程改革中值得研究的问题。我也开设了综合课堂，做了以下各方面的尝试。
【关键词】综合课堂 初中语文 经典诵读
随着语文新课程标准的颁布实施，语文综合性学习日益成为语文教师关注的焦点。怎样有效地发挥语文综合性学习的特长？这是当前语文课程改革中值得研究的问题。我也开设了综合课堂，做了以下各方面的尝试。
一、经典诵读
中华古诗文积淀了五千年文化精华，是华夏后裔固守的精神家园。让学生生活学习在浓浓的诗文氛围中，能充实学生的心灵，完善学生的人格，升华学生的精神。古诗文诵读活动在初一语文课堂中开展得轰轰烈烈，每天的课前预备就是同学们徜徉在古诗文中的最佳时机。集体诵读，群情振奋。虽然每天只花短短的几分钟时间，但是日积月累，学生自然是“腹有诗书气自华”。古诗文的背诵会给老师的教学锦上添花。朗诵诗歌，使学生的爱国情怀得到了培养、涵育，学生的语文素养得到了明显的提高。
二、书法练习
初中阶段的书法课是小学写字课的继续和升发。我们可以在教学过程中把书法教学分为三部曲：第一步培养兴趣；第二步培养技能；第三步自我探索与自我体现。
三、阅读欣赏
近年来，我在阅读教学方面进行了一些探索，取得了较好的效果，我将这种课型称为“阅读欣赏课”。其特点表现在两个方面：一是阅读文本选自课外，二是阅读过程以学生活动为主。这种阅读欣赏课分六步进行：
（一）选取阅读材料。教材与教法是关乎教学的大问题，教材在教学的“三角关系”中更是举足轻重，它决定了教学双边活动的内容取向和方法取向。我选取阅读材料有三个原则，一是材料要短小精悍，字数超过三千字的不选；二是材料必须切近学生的生活，那种选材陈旧，观点老化的文章不选；三是选文的语言文字必须生动活泼，形式灵活多样，为学生所喜闻乐见。学生阅读的兴趣高了，储备多了，腹有诗书气自华，在进行课堂教学之前已经胜人一筹了。
（二）布置学生在课外阅读指定篇目。这是一个自读过程，在这个过程中学生调动已有的语文知识和技能，对文章进行理解、分析、鉴赏、评价。在阅读过程中，学生通过联想活动，把头脑中已有认识和态度与阅读过程中感受到的新的信息沟通起来，唤起相关的表象，激活再造想象，进而使认识向理性飞跃，最后达到准确理解作品的主旨和语言形式的要求。而事实上，学生在阅读过程中形成的意象以及由此升华的哲理、旨趣，源于作品而又超越了作品，他们成了作品创作的参与者。学生在这种“二度创作”的过程中，语文能力和思维水平会得到同步提高。
（三）课堂上，让学生朗读文章。朗读是一种十分重要的阅读形式，学生在朗读过程中，易于形成审美态度和调动各种审美心理因素。朗读，不仅可以积累丰富的语文材料，而且可以培养起很强的语感，培养丰富而细致的感情。
（四）自由讨论阶段。讨论是一种充满思辩色彩的活动。讨论可以以同桌的两人为单位，也可以是四人一组，甚至更多的人一组。讨论的形式也不拘一格，可以是自由式，也可以是中心发言式。教师可以先确定一些题目，让学生围绕这些问题展开讨论，但要注意讨论题的开放性和启发性。
（五）学生上台演讲。学生在对文章有了一定的了解、达成一定的认识后，要想办法让他们把自己的感受说出来。学生可能在开始的时候不够踊跃，不要紧，老师要有耐心，作适当的激励和引导，给学生以信心。我们不要求学生所理解、所讲述的定于一尊，要鼓励学生有不同的见解，要营造一种畅所欲言的局面。
（六）教师小结。每节阅读欣赏课结束前，教师要作适当的小结。这一点搞得好可收到画龙点睛的效果。教师对那些在课堂上表现积极的学生要加以表扬，对讨论中出现的闪光点要加以肯定，对学生在讨论和演讲中存在的问题要加以指正，还可以将文章中的一些重要问题拎出来让学生再思考、再认识。学生会通过教师的小结，受到启发，获得灵感，增强信心。教师的小结要精要，复述性的东西要少一些，提示、阐发性的东西要多些。
四、新诗创作
初中课本中收录了不少优美的诗歌，学生在学习了诗歌后也可以作大胆的诗歌创作的尝试。既能激发学生的写作兴趣，又能提高学生的写作水平。
五、名家专研
打破教材的限制，对苏轼、李白、杜甫、李清照、辛弃疾、鲁迅等名家进行系统讲析，并将他们的作品重新编排设计，积累名家作品，并学习他们精神的精髓，既领略了大家风范，又为创作历史文化作文积累素材。
六、影视欣赏，百家讲坛
将“百家讲坛”和与课本有关的经典影视（如《城南旧事》）纳入课堂，提高学生的学习兴趣，并用一种新的形势获取了新的知识。
不言而喻，鲜活的语文综合性学习为学生提供了表现自我的大舞台，他们在参与中充分享受着语文教育的乐趣。当然，综合性学习的形式远不止这些。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。只要我们充分明确这种学习活动的指导原则，掌握它的指导方法，在实践中不断地探索研究，就一定能有效地提高学生的语文素养。在滚滚的课改大潮中，让我们用执着和追求去彰显语文综合性学习的幽雅睿智和卓越风姿！
【关键词】综合课堂 初中语文 经典诵读
随着语文新课程标准的颁布实施，语文综合性学习日益成为语文教师关注的焦点。怎样有效地发挥语文综合性学习的特长？这是当前语文课程改革中值得研究的问题。我也开设了综合课堂，做了以下各方面的尝试。
一、经典诵读
中华古诗文积淀了五千年文化精华，是华夏后裔固守的精神家园。让学生生活学习在浓浓的诗文氛围中，能充实学生的心灵，完善学生的人格，升华学生的精神。古诗文诵读活动在初一语文课堂中开展得轰轰烈烈，每天的课前预备就是同学们徜徉在古诗文中的最佳时机。集体诵读，群情振奋。虽然每天只花短短的几分钟时间，但是日积月累，学生自然是“腹有诗书气自华”。古诗文的背诵会给老师的教学锦上添花。朗诵诗歌，使学生的爱国情怀得到了培养、涵育，学生的语文素养得到了明显的提高。
二、书法练习
初中阶段的书法课是小学写字课的继续和升发。我们可以在教学过程中把书法教学分为三部曲：第一步培养兴趣；第二步培养技能；第三步自我探索与自我体现。
三、阅读欣赏
近年来，我在阅读教学方面进行了一些探索，取得了较好的效果，我将这种课型称为“阅读欣赏课”。其特点表现在两个方面：一是阅读文本选自课外，二是阅读过程以学生活动为主。这种阅读欣赏课分六步进行：
（一）选取阅读材料。教材与教法是关乎教学的大问题，教材在教学的“三角关系”中更是举足轻重，它决定了教学双边活动的内容取向和方法取向。我选取阅读材料有三个原则，一是材料要短小精悍，字数超过三千字的不选；二是材料必须切近学生的生活，那种选材陈旧，观点老化的文章不选；三是选文的语言文字必须生动活泼，形式灵活多样，为学生所喜闻乐见。学生阅读的兴趣高了，储备多了，腹有诗书气自华，在进行课堂教学之前已经胜人一筹了。
（二）布置学生在课外阅读指定篇目。这是一个自读过程，在这个过程中学生调动已有的语文知识和技能，对文章进行理解、分析、鉴赏、评价。在阅读过程中，学生通过联想活动，把头脑中已有认识和态度与阅读过程中感受到的新的信息沟通起来，唤起相关的表象，激活再造想象，进而使认识向理性飞跃，最后达到准确理解作品的主旨和语言形式的要求。而事实上，学生在阅读过程中形成的意象以及由此升华的哲理、旨趣，源于作品而又超越了作品，他们成了作品创作的参与者。学生在这种“二度创作”的过程中，语文能力和思维水平会得到同步提高。
（三）课堂上，让学生朗读文章。朗读是一种十分重要的阅读形式，学生在朗读过程中，易于形成审美态度和调动各种审美心理因素。朗读，不仅可以积累丰富的语文材料，而且可以培养起很强的语感，培养丰富而细致的感情。
（四）自由讨论阶段。讨论是一种充满思辩色彩的活动。讨论可以以同桌的两人为单位，也可以是四人一组，甚至更多的人一组。讨论的形式也不拘一格，可以是自由式，也可以是中心发言式。教师可以先确定一些题目，让学生围绕这些问题展开讨论，但要注意讨论题的开放性和启发性。
（五）学生上台演讲。学生在对文章有了一定的了解、达成一定的认识后，要想办法让他们把自己的感受说出来。学生可能在开始的时候不够踊跃，不要紧，老师要有耐心，作适当的激励和引导，给学生以信心。我们不要求学生所理解、所讲述的定于一尊，要鼓励学生有不同的见解，要营造一种畅所欲言的局面。
（六）教师小结。每节阅读欣赏课结束前，教师要作适当的小结。这一点搞得好可收到画龙点睛的效果。教师对那些在课堂上表现积极的学生要加以表扬，对讨论中出现的闪光点要加以肯定，对学生在讨论和演讲中存在的问题要加以指正，还可以将文章中的一些重要问题拎出来让学生再思考、再认识。学生会通过教师的小结，受到启发，获得灵感，增强信心。教师的小结要精要，复述性的东西要少一些，提示、阐发性的东西要多些。
四、新诗创作
初中课本中收录了不少优美的诗歌，学生在学习了诗歌后也可以作大胆的诗歌创作的尝试。既能激发学生的写作兴趣，又能提高学生的写作水平。
五、名家专研
打破教材的限制，对苏轼、李白、杜甫、李清照、辛弃疾、鲁迅等名家进行系统讲析，并将他们的作品重新编排设计，积累名家作品，并学习他们精神的精髓，既领略了大家风范，又为创作历史文化作文积累素材。
六、影视欣赏，百家讲坛
将“百家讲坛”和与课本有关的经典影视（如《城南旧事》）纳入课堂，提高学生的学习兴趣，并用一种新的形势获取了新的知识。
不言而喻，鲜活的语文综合性学习为学生提供了表现自我的大舞台，他们在参与中充分享受着语文教育的乐趣。当然，综合性学习的形式远不止这些。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。只要我们充分明确这种学习活动的指导原则，掌握它的指导方法，在实践中不断地探索研究，就一定能有效地提高学生的语文素养。在滚滚的课改大潮中，让我们用执着和追求去彰显语文综合性学习的幽雅睿智和卓越风姿！