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【摘 要】在中学作文教学中，关于写真和创新关系的问题一直争论不休，一部分人强调写真，另一部分人则强调编造，只有二者紧密结合，才能使作文教学的长河源远流长。
【关键词】作文教学 求真 创新
艺术来源于生活，但又高于生活。学生写作亦是如此，既要求真，又要创新。可以说，求真和创新是我们做好作文教学工作的两个支点。求真是源，创新是流，无源则竭，无流则滞，只有二者紧密结合，才能使作文教学的长河源远流长。
一、拥抱生活用心体悟
新的课程标准提出“珍视个人独特感受”“力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，要求学生作文写真话，抒真情。目前作文中的造假现象是相当严重的，鲜有真实感受的表达，因此，强调真事叙写，真“心”投入，真“理”表达，尤其必要。很多学生都认为生活乏味，无事可写，无话可说。写《我的老师》总是老师像园丁，像太阳，如何爱我们，而不去写自己其实与老师也有小矛盾，对老师也有小情趣。生活是写作的源头活水，在作文教学中，教师应引导学生真实地再现生活的底蕴，真诚地拥抱生活的亮丽，让他们有话可说，有话想说。
我们可以这样训练学生，“设置情境——体验情境——描绘情境”。春天，百花盛开，树木抽出嫩枝时，我们可以让学生去踏青，去感受春天的美好；举行拔河比赛，在赛前布置任务，让学生们亲身经历、体验了拔河场上的气氛，获得了丰富的材料，这样学生写出的文章就非常生动。如一位学生在作文中描写到，“我队同学咬紧牙，憋着气，脸涨得通红，双手握紧绳子，身子往后倾……”这样拔河比赛时的真情实景就自然而然地从学生的笔下流露出来了。生活是丰富多彩的、有滋有味的。带学生走进生活“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的意境，“儿童急走追黄碟，飞入菜花无处寻”的情趣，去捕捉每一声爽朗的欢笑，和痛苦的呻吟……让他们用自己灵敏的耳朵去听，用自己智慧的眼睛去看，用自己澄澈的心灵去感受，用自己灵性的笔去抒写吧！
二、异想天开创造想象
《新课程标准》规定：要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。学生作文是最富个性的创造性活动，人云亦云的作文，人们看后如同嚼蜡，个性精彩的才会让人眼前一亮。但事实正好相反，学生作文中，富有灵气，想象瑰奇的作品凤毛麟角。不少文章立意陈旧，人云亦云，不是选材俗套，就是构思呆板。写事，自己东西坏了，就误会朋友，故意来点曲折；写人，就写搀老奶奶过马路；秋天来了，一定充满丰收的喜悦；连写自己都不是自己。千篇一律，没有个性，没有创新。想象力的缺乏，严重影响了学生作文水平的提高，也扼杀了他们创造能力的发展。没有想象，就没有艺术。所以在作文教学中，应该充分发挥小学生的想象力。学生有了丰富的想象力，就等于为作文插上了翅膀，使之飞向广阔的天空。
首先，在作文教学过程中，我们应站在学生的角度，用儿童的观点去思考问题、观察问题、感受生活，我们让学生自由自在地思想，无拘无束地写作，不要要求模仿什么优秀之作，也不要作条条框框的限制，不作看似有益，实则有害的引导。教师应让学生自由联想，让学生大胆假设，让学生积极猜想，教师只有让学生展开想象的翅膀自由翱翔，学生才能迸发出奇思妙想，感受生命活力的无限飞扬。
其次，不要用成人的思维、观点和要求去衡量、评价学生的习作。老师评改学生的作文，习惯于用成人处世的哲学和经验，用自己主观的感受和文化批评的标准，从原则和理论的高度提出种种苛求。学生写理想，可是尝遍天下美食，也可是赏遍天下美景，亦可如三毛希望做一个拾破烂的人，呼吸新鲜的空气。老师应更多的欣赏学生的“游戏乐园”和“童心世界”，不要随便用成人的标准去对他修枝剪叶，而不是指责，只有充满个性魅力的文章，见人所未见，发人所未发，才具有鲜活的生命力。
再次，平时要有意识地要求学生写点幻想作文，如：“20年后的我”“遨游太空”等。让学生展开理想的翅膀，让他们敢于绘制未来的蓝图，因为未来是属于他们的。
三、用求真引领创新
想象来自客观现实。想象中的新形象无论多么离奇、新颖，我们终究会在客观现实中找到他的组成部分。也就是说，这种“无中生有”也是利用已有的知识，合成和联想出新的东西，并不是真正的无中生有。所以我们在鼓励学生展开翅膀翱翔的同时，千万不要忘记现实生活才是他们想象活动的依托。
写文章离不开丰富的素材，想象的放飞离不开丰富的表象。这就要求老师一方面要引导学生全面参与生活，接触自然，接触社会，随时记录给自己启迪、令自己感动一人、一事、一物、一景、一情。同时，让学生广泛接触社会生活的方方面面，广开信息之源，吸收各种有益的信息，开阔视野，积累表象，为想象力的培养打好形象基础。在习作中进行想象训练时，许多学生的想象是信马由缰的，他们创造出的故事情节天马行空，让人啼笑皆非。他们写的形象缺少个性，远离现实。此类文章，很难使人产生共鸣。教师更要善于创设情境，在求真的基础上，给学生创作想象的空间，进行合情合理的适当编造。鼓励学生大胆想象，师生间自由沟通，让学生学会表达自己的思想，通过互相交流，表达感受和体验，使学生的认识得到升华。在思想对话中就能够引起思维的冲击和碰撞，产生生命的冲动，创新的激情。
然而，在现实教学中，有些老师片面地理解求真与创新的关系，将二者对立起来，或者一讲求真，就忽视了创新，或者一说创新，就忘记了求真。
总之，真实性写作是语文教育回归“人性”本真的需要，发展学生的想象，训练学生的创新能力也是教学的一个重要任务。只有把二者结合起来，才能使作文教学的长河源远流长。
【关键词】作文教学 求真 创新
艺术来源于生活，但又高于生活。学生写作亦是如此，既要求真，又要创新。可以说，求真和创新是我们做好作文教学工作的两个支点。求真是源，创新是流，无源则竭，无流则滞，只有二者紧密结合，才能使作文教学的长河源远流长。
一、拥抱生活用心体悟
新的课程标准提出“珍视个人独特感受”“力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，要求学生作文写真话，抒真情。目前作文中的造假现象是相当严重的，鲜有真实感受的表达，因此，强调真事叙写，真“心”投入，真“理”表达，尤其必要。很多学生都认为生活乏味，无事可写，无话可说。写《我的老师》总是老师像园丁，像太阳，如何爱我们，而不去写自己其实与老师也有小矛盾，对老师也有小情趣。生活是写作的源头活水，在作文教学中，教师应引导学生真实地再现生活的底蕴，真诚地拥抱生活的亮丽，让他们有话可说，有话想说。
我们可以这样训练学生，“设置情境——体验情境——描绘情境”。春天，百花盛开，树木抽出嫩枝时，我们可以让学生去踏青，去感受春天的美好；举行拔河比赛，在赛前布置任务，让学生们亲身经历、体验了拔河场上的气氛，获得了丰富的材料，这样学生写出的文章就非常生动。如一位学生在作文中描写到，“我队同学咬紧牙，憋着气，脸涨得通红，双手握紧绳子，身子往后倾……”这样拔河比赛时的真情实景就自然而然地从学生的笔下流露出来了。生活是丰富多彩的、有滋有味的。带学生走进生活“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的意境，“儿童急走追黄碟，飞入菜花无处寻”的情趣，去捕捉每一声爽朗的欢笑，和痛苦的呻吟……让他们用自己灵敏的耳朵去听，用自己智慧的眼睛去看，用自己澄澈的心灵去感受，用自己灵性的笔去抒写吧！
二、异想天开创造想象
《新课程标准》规定：要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。学生作文是最富个性的创造性活动，人云亦云的作文，人们看后如同嚼蜡，个性精彩的才会让人眼前一亮。但事实正好相反，学生作文中，富有灵气，想象瑰奇的作品凤毛麟角。不少文章立意陈旧，人云亦云，不是选材俗套，就是构思呆板。写事，自己东西坏了，就误会朋友，故意来点曲折；写人，就写搀老奶奶过马路；秋天来了，一定充满丰收的喜悦；连写自己都不是自己。千篇一律，没有个性，没有创新。想象力的缺乏，严重影响了学生作文水平的提高，也扼杀了他们创造能力的发展。没有想象，就没有艺术。所以在作文教学中，应该充分发挥小学生的想象力。学生有了丰富的想象力，就等于为作文插上了翅膀，使之飞向广阔的天空。
首先，在作文教学过程中，我们应站在学生的角度，用儿童的观点去思考问题、观察问题、感受生活，我们让学生自由自在地思想，无拘无束地写作，不要要求模仿什么优秀之作，也不要作条条框框的限制，不作看似有益，实则有害的引导。教师应让学生自由联想，让学生大胆假设，让学生积极猜想，教师只有让学生展开想象的翅膀自由翱翔，学生才能迸发出奇思妙想，感受生命活力的无限飞扬。
其次，不要用成人的思维、观点和要求去衡量、评价学生的习作。老师评改学生的作文，习惯于用成人处世的哲学和经验，用自己主观的感受和文化批评的标准，从原则和理论的高度提出种种苛求。学生写理想，可是尝遍天下美食，也可是赏遍天下美景，亦可如三毛希望做一个拾破烂的人，呼吸新鲜的空气。老师应更多的欣赏学生的“游戏乐园”和“童心世界”，不要随便用成人的标准去对他修枝剪叶，而不是指责，只有充满个性魅力的文章，见人所未见，发人所未发，才具有鲜活的生命力。
再次，平时要有意识地要求学生写点幻想作文，如：“20年后的我”“遨游太空”等。让学生展开理想的翅膀，让他们敢于绘制未来的蓝图，因为未来是属于他们的。
三、用求真引领创新
想象来自客观现实。想象中的新形象无论多么离奇、新颖，我们终究会在客观现实中找到他的组成部分。也就是说，这种“无中生有”也是利用已有的知识，合成和联想出新的东西，并不是真正的无中生有。所以我们在鼓励学生展开翅膀翱翔的同时，千万不要忘记现实生活才是他们想象活动的依托。
写文章离不开丰富的素材，想象的放飞离不开丰富的表象。这就要求老师一方面要引导学生全面参与生活，接触自然，接触社会，随时记录给自己启迪、令自己感动一人、一事、一物、一景、一情。同时，让学生广泛接触社会生活的方方面面，广开信息之源，吸收各种有益的信息，开阔视野，积累表象，为想象力的培养打好形象基础。在习作中进行想象训练时，许多学生的想象是信马由缰的，他们创造出的故事情节天马行空，让人啼笑皆非。他们写的形象缺少个性，远离现实。此类文章，很难使人产生共鸣。教师更要善于创设情境，在求真的基础上，给学生创作想象的空间，进行合情合理的适当编造。鼓励学生大胆想象，师生间自由沟通，让学生学会表达自己的思想，通过互相交流，表达感受和体验，使学生的认识得到升华。在思想对话中就能够引起思维的冲击和碰撞，产生生命的冲动，创新的激情。
然而，在现实教学中，有些老师片面地理解求真与创新的关系，将二者对立起来，或者一讲求真，就忽视了创新，或者一说创新，就忘记了求真。
总之，真实性写作是语文教育回归“人性”本真的需要，发展学生的想象，训练学生的创新能力也是教学的一个重要任务。只有把二者结合起来，才能使作文教学的长河源远流长。