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摘 要：阅读一直以来是学生较为薄弱的环节，对小学的语文阅读来说更是如此。本文针对当前小学语文阅读中存在的一些不足，针对性的分析，并结合现状，综合阅读的一系列的特征，深入的探讨小学的语文阅读教学中提升阅读能力的相关策略。
关键词：小学语文；阅读理解；提升策略
阅读部分一直是学生的难点，同时又是学生学习中的灰色地带，极其容易被忽视。对小学生阅读来讲，更是如此。阅读能够增强学生获取知识的能力，增加获取知识的途径，也是学习语言的一种方式，与其他学习板块一样同等重要。因此，加强小学语文阅读教学十分重要。文章接下来将结合语文教学实践，分析提升小学语文阅读能力的必要性、方法和策略。
一、影响提升小学语文阅读习惯的问题
尽管几年来素质教育出现的相关频率增多，也被人们所重视，但在当前小学语文教育阶段，主要还是以传统的方法为主，被人们期待的“快乐学习”也没有起到相应的效果，语文教育还是沿着“教师讲学生听”的传统模式。这种教学方式在知识传授方面起到了一定的作用，但这种模式的弊端也比较明显，其中之一就是重知识轻能力[1]。教师在教学中只注重给学生讲授知识，而不太关注学生是否具备独自学习和掌握某种知识的技能。这种教学模式导致的结果是，学生只会死记硬背，不懂的将知识灵活运用，不会举一反三。因而，这种教学方式在注重素质教育的今天，无疑是需要改进的。
传统的教学模式还有一种弊端就是重平时训练不重方法传授，在教育界有一句名言：授之以鱼不如授之于渔。在小学语文教学中，教师想让学生掌握一种学习技能，而缺少相应学习方法的总结和指导，在学生中提倡“熟能生巧”等应试教育中通性的学习方法[2]。随着当今生活节奏的加快，学习节奏也必然加快，当今教育注重全面发展，因此学生在一门课上的时间相对比较少，因而让学生掌握一些有效的学习方法十分重要。这就要求小学语文教师在今后的语文阅读教学中，认真总结，认真实践，摸索出一条被学生接受又有比较好的学习效果的学习方法来。习惯是后天锻炼中具有的一种本能反应，在阅读教育中要善于引导同学，在进行阅读中，要用心去阅读，从阅读中要学会举一反三，在潜移默化中培养学生的阅读能力
二、提升小学语文阅读水平的相关建议
（一）加强引导，重视提升的学生阅读理解能力
小学语文教学的目标就是让学生学会运用语言文字打好听、说、读、写的基本功。而阅读教学则是听、说、读、写教学中的一个重要环节，语文教学中的一个重要环节，语文教学中离不开文章的阅读[3]。阅读可以学习知识，可以获取信息，可以得到精神上的享受。喜欢阅读、学会阅读、终生阅读是一个现代人所应具备的基本素质。而阅读教学中阅读对学生来说是一个学习理解语言掌握阅读方法，吸取知识，提高认识，发展思维，丰富思想感情的过程。
（二）强化教育水平，丰富课堂教学引导学生的阅读兴趣
在语文阅读教学中，教师往往以自己对课文的理解和想法，代替了学生自身对课文的理解和思考，这样学生与课文的对话减少了。对于学生来说，阅读食欲课文的直接对话，是认识感受与作者情感相互交流的过程，阅读是学生个性化的行为。教师不应该代替学生去感悟，应允许学生对课文有自己的正确的理解和思考，允许学生用自己的认知世界和情感世界对课文的内容进行自身的体验和交流，使学生受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣[4]。
建设主义认为，学生在学习中充当主体角色，教师只是学习中的引导者。因而，在小学语文阅读教学中，秉承构建注意这一理念，以学生为主体。在具体教学中就要让学生发挥主观能动性。多媒体教学可以尽量展示贴近生活的素材，插图，充分联系实际，拉近学生阅读文本与实际生活的距离笔者以人教版小学四年级课文叶圣陶先生的《爬山虎的脚》为例，现在教学一开始展示PPT，播放爬山虎图片，并让同学们猜测这是什么，依据学生反应循循善诱，将学生注意力吸引到本篇课文要来讲的主题内容上来，其次以一个问题“同学们见过爬山虎吗，它的脚又是什么样的那”这个问题让学生看书并讨论，之后统计学生各方面意见进行总结，最终参考答案向学生展示，对积极发言的学生进行充分肯定，对未发言的进行鼓励[4]。要让学生善于思考问题从而养成自己去动手查找资料书的习惯，这样会让学生会有更大的收获感。
（三）对阅读加以正确的引导，使学生真正喜欢上阅读
每个年龄段的小学生对于生活的认识，以及身边事物的认识各不相同，低年龄段的学生对事物的看法具有着天真、幻想、向往等特点，高年龄段的学生对于身边的事物已经有着自己独特的看法想法以及初步认知能力。因此，以小学的学生现状来说，提升阅读能力必须根据学生的年龄阶段，以及所处的生活环境，来针对性的对学生的阅读加以引导。应针对性的将各个不同年龄段的、不同年级的学生，根据实际的情况进行针对性的划分，具有针对性的将学生的阅读兴趣激发出来，并加以正确的引导，引导提升小学生提升语文的阅读兴趣[5]。
在阅读中，培养兴趣较为重要，良好的范围能约束学生的行为规范，使学生朝着更好的方向发展，兴趣是最好的老师，只有在兴趣中培养乐趣，才会提高阅读理解能力。
三、结束语
古人云：文以载道，当一个人的阅读开始实现读文中之道的时候，自然会将作品中人物的经历与自己的经历联系，在学习基本的常识之外，还能够体会正确的世界观、人生观。对与提升小学语文的阅读习惯应掌握一定的对策，加以正确的引导，这样才能真正提升小学语文的阅读习惯。
参考文献
[1]王红梅.如何培养语文阅读习惯[J].汉字文化，2019（14）：91-92.
[2]李晓智.语文教学中提升阅读效果的几点做法[J].现代农村科技，2019（07）：71.
[3]山西省闻喜县桐城中心校姚村小学 陈丽云. 精心选点，为阅读教学把脉[N]. 发展导报，2019-07-16（018）.
[4]方子明.语文个性化阅读教学浅议[J].黑河教育，2019（07）：16-17.
[5]田潤花.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J/OL].学周刊，2019（23）：123[2019-07-19].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.112.
关键词：小学语文；阅读理解；提升策略
阅读部分一直是学生的难点，同时又是学生学习中的灰色地带，极其容易被忽视。对小学生阅读来讲，更是如此。阅读能够增强学生获取知识的能力，增加获取知识的途径，也是学习语言的一种方式，与其他学习板块一样同等重要。因此，加强小学语文阅读教学十分重要。文章接下来将结合语文教学实践，分析提升小学语文阅读能力的必要性、方法和策略。
一、影响提升小学语文阅读习惯的问题
尽管几年来素质教育出现的相关频率增多，也被人们所重视，但在当前小学语文教育阶段，主要还是以传统的方法为主，被人们期待的“快乐学习”也没有起到相应的效果，语文教育还是沿着“教师讲学生听”的传统模式。这种教学方式在知识传授方面起到了一定的作用，但这种模式的弊端也比较明显，其中之一就是重知识轻能力[1]。教师在教学中只注重给学生讲授知识，而不太关注学生是否具备独自学习和掌握某种知识的技能。这种教学模式导致的结果是，学生只会死记硬背，不懂的将知识灵活运用，不会举一反三。因而，这种教学方式在注重素质教育的今天，无疑是需要改进的。
传统的教学模式还有一种弊端就是重平时训练不重方法传授，在教育界有一句名言：授之以鱼不如授之于渔。在小学语文教学中，教师想让学生掌握一种学习技能，而缺少相应学习方法的总结和指导，在学生中提倡“熟能生巧”等应试教育中通性的学习方法[2]。随着当今生活节奏的加快，学习节奏也必然加快，当今教育注重全面发展，因此学生在一门课上的时间相对比较少，因而让学生掌握一些有效的学习方法十分重要。这就要求小学语文教师在今后的语文阅读教学中，认真总结，认真实践，摸索出一条被学生接受又有比较好的学习效果的学习方法来。习惯是后天锻炼中具有的一种本能反应，在阅读教育中要善于引导同学，在进行阅读中，要用心去阅读，从阅读中要学会举一反三，在潜移默化中培养学生的阅读能力
二、提升小学语文阅读水平的相关建议
（一）加强引导，重视提升的学生阅读理解能力
小学语文教学的目标就是让学生学会运用语言文字打好听、说、读、写的基本功。而阅读教学则是听、说、读、写教学中的一个重要环节，语文教学中的一个重要环节，语文教学中离不开文章的阅读[3]。阅读可以学习知识，可以获取信息，可以得到精神上的享受。喜欢阅读、学会阅读、终生阅读是一个现代人所应具备的基本素质。而阅读教学中阅读对学生来说是一个学习理解语言掌握阅读方法，吸取知识，提高认识，发展思维，丰富思想感情的过程。
（二）强化教育水平，丰富课堂教学引导学生的阅读兴趣
在语文阅读教学中，教师往往以自己对课文的理解和想法，代替了学生自身对课文的理解和思考，这样学生与课文的对话减少了。对于学生来说，阅读食欲课文的直接对话，是认识感受与作者情感相互交流的过程，阅读是学生个性化的行为。教师不应该代替学生去感悟，应允许学生对课文有自己的正确的理解和思考，允许学生用自己的认知世界和情感世界对课文的内容进行自身的体验和交流，使学生受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣[4]。
建设主义认为，学生在学习中充当主体角色，教师只是学习中的引导者。因而，在小学语文阅读教学中，秉承构建注意这一理念，以学生为主体。在具体教学中就要让学生发挥主观能动性。多媒体教学可以尽量展示贴近生活的素材，插图，充分联系实际，拉近学生阅读文本与实际生活的距离笔者以人教版小学四年级课文叶圣陶先生的《爬山虎的脚》为例，现在教学一开始展示PPT，播放爬山虎图片，并让同学们猜测这是什么，依据学生反应循循善诱，将学生注意力吸引到本篇课文要来讲的主题内容上来，其次以一个问题“同学们见过爬山虎吗，它的脚又是什么样的那”这个问题让学生看书并讨论，之后统计学生各方面意见进行总结，最终参考答案向学生展示，对积极发言的学生进行充分肯定，对未发言的进行鼓励[4]。要让学生善于思考问题从而养成自己去动手查找资料书的习惯，这样会让学生会有更大的收获感。
（三）对阅读加以正确的引导，使学生真正喜欢上阅读
每个年龄段的小学生对于生活的认识，以及身边事物的认识各不相同，低年龄段的学生对事物的看法具有着天真、幻想、向往等特点，高年龄段的学生对于身边的事物已经有着自己独特的看法想法以及初步认知能力。因此，以小学的学生现状来说，提升阅读能力必须根据学生的年龄阶段，以及所处的生活环境，来针对性的对学生的阅读加以引导。应针对性的将各个不同年龄段的、不同年级的学生，根据实际的情况进行针对性的划分，具有针对性的将学生的阅读兴趣激发出来，并加以正确的引导，引导提升小学生提升语文的阅读兴趣[5]。
在阅读中，培养兴趣较为重要，良好的范围能约束学生的行为规范，使学生朝着更好的方向发展，兴趣是最好的老师，只有在兴趣中培养乐趣，才会提高阅读理解能力。
三、结束语
古人云：文以载道，当一个人的阅读开始实现读文中之道的时候，自然会将作品中人物的经历与自己的经历联系，在学习基本的常识之外，还能够体会正确的世界观、人生观。对与提升小学语文的阅读习惯应掌握一定的对策，加以正确的引导，这样才能真正提升小学语文的阅读习惯。
参考文献
[1]王红梅.如何培养语文阅读习惯[J].汉字文化，2019（14）：91-92.
[2]李晓智.语文教学中提升阅读效果的几点做法[J].现代农村科技，2019（07）：71.
[3]山西省闻喜县桐城中心校姚村小学 陈丽云. 精心选点，为阅读教学把脉[N]. 发展导报，2019-07-16（018）.
[4]方子明.语文个性化阅读教学浅议[J].黑河教育，2019（07）：16-17.
[5]田潤花.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J/OL].学周刊，2019（23）：123[2019-07-19].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.112.