【摘要】学生的创新精神和创造力的激发与培养，不仅是学校教育的目标，也是国家、社会的迫切要求。课堂教学是培养学生创新思维的主要阵地，是提高课堂教学效率的关键，这就要求教师不但要培养学生的求同思维，也要培养学生的求异思维；不但要培养学生的分析思维，也要培养学生的直觉思维；不但要培养学生的灵感思维，还要培养学生的联想能力，想象能力。
　　【关键词】语文教学；创新思维；教学效果
　　【中图分类号】G633.3 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)09-0053-02
　　
　　古代有一位画师给他的三个徒弟出了一道“踏花归去马蹄香”的考题。怎样来表现“香”呢？第一位画的是马的蹄上粘着一瓣残花；第二位画的是地上落英缤纷，一马缓缓而去。画师对这两位的画只是摇头，原因是画得太实在，缺少艺术空灵意趣，而画师对第三位的画却赞在绝口，喜形于色。原来，他画的只是几只蝴蝶飞逐马后。多么巧妙的构思！给人以强烈的审美愉悦。
　　第三位徒弟为什么会想到“蝴蝶”，而前两位只想到“花”呢？这就是“创新思维”和“再现思维”的优劣体现。作为一名教师，如何让更多的学生想到“蝴蝶”，培养学生的创新思维，进一步优化课堂教学，成了教育的热点。下面笔者就初中语文课堂教学中有代表性的方法略举一二。
　　一、质疑法
　　质疑是创新的第一步。有专家说，教学内容是在教学过程中创造的。这种创造实质是“无中生有”，推陈出新，或老调新谈，要做到这一点善于发现问题和提出问题是非常重要的。“思生于疑”，疑问往往是一系列积极思维的开端，创造发明的起点。因此，在语文教学中要大力提倡和积极鼓励学生质疑，它包括两个方面：
　　（一）课前预习，指导质疑，培养学生的独立学习、思考的能力
　　古人说得好“凡事预则立”，可见预习的重要，它对保证教学内容的完成，提高课堂教学效果都有重要作用。但预习不能流于形式，漫无目的的散漫式阅读，它也需要教师的精心指导。首先明确阅读目标。现代心理学认为，在学习一开始就将学习目标明确告诉学生，以引起他们的注意，这比那种学习前后自始至终都不知道学习目标的效果要好得多。因此，在进行课前预习时，根据单元教学要求、预习提示、课文重点难点、课后练习来确定阅读目标。其次，指导阅读方法。指导学生运用精读、速读、略读等方法，准确、迅速地获取有效信息。第三，指导学生质疑。让学生根据自己的知识水平，老师的有关提示来质疑，以便训练他们独立思考的能力。
　　（二）课堂教学，引导析疑，培养思维能力和语言表达能力
　　首先，集中提问。让学生提出自己在预习过程中想到的疑点和难点，老师疏理重要的，有代表性的问题板书在黑板上。其次，讨论答题。可以在课中安排一个环节鼓励学生发言，畅所欲言，让学生“打破沙锅问到底”，鼓励学生不迷信名家，不迷信课本，不迷信老师。在教学《斗牛图》时，有位学生大胆提出斗牛时牛是“掉尾而斗”，并非“尾搞入两股间”，是牧童说错了。对这个课堂上不能解决的问题，我因势引导学生仔细观察斗牛。晚上正好放《金华斗牛》专题片，确实如学生所言！虽然这问题看似无聊，然而对一个学生而言是多么有意义！
　　二、求异法
　　求异法，就是通过求异思维的训练，培养学生的创新思维的方法。求异思维是创造思维的核心，求异思维要求学生回答出不满足课文中现成的结论，把当前的材料和过去头脑中储存的材料联系起来，用突破课文束缚的新角度、新观点去想象和思考，创造出与课文不同的结局。
　　求异法鼓励学生多元解读，教师尊重学生的独特体验，建立民主的交流气氛，让学生平等与老师对话。例如在学完《愚公移山》后，我在总结愚公排除万险、坚韧不拔的精神后，提出一个求异性问题：你欣赏愚公吗？《愚公移山》的故事激励着世世代代的中国人民为理想而奋斗，如果你是愚公你会怎么做？学生甲：如果我是愚公我会搬屋而不会去移山，因为从山区把房屋搬到交通便利的平原，比移山不是容易多了吗？学生乙：如果我是愚公，我会把山打个洞，这样路也就方便了，用不着“出入之迂也”
　　了……。
　　事物往往是具有多面性的，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，让学生在课堂教学中，进行发散思维训向，从横向、纵向，或者反向、侧向去思考问题，就是一个创造过程，也就是创新思维能力的训练。
　　三、开放法
　　课堂教学的开放可以包含教学思维的开放、教学目标的开放、教学内容的开放、教学过程的开放、教学方法的开放等，究其实质就是搞好一篇课文的教学总体设计。面对一篇课文，不能只逐词逐句逐段的串讲，而应化繁为简，变难为易，精心设计，培养学生的创新思维。例如，教师讲授《皇帝的新装》一文，可以设计四个问题：①请学生认真读课文，然后以“一个……皇帝”的形式给本文加个副标题，结果学生读课文之后从不同角度概括了皇帝的性格特点。②请大家用一个字概括这个故事内容，结果经过一番争论，学生用一个“骗”字概括了这个故事内容，认识到了故事中的人物，多是既上当受骗，又欺骗自己、欺骗别人。③想一想，这个皇帝上当受骗怨谁？学生搞清了皇帝上当受骗的多方原因后又指出虚伪、昏庸、无能是他收当受骗的根本原因。④那两个骗子的骗术并不高明，为什么那么多人都上当受骗呢？他们上当受骗的共同原因是什么？最后学生一致认为，虚伪自私是人们上当受骗的共同原因。
　　《新课标》明确指出：语文丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。在课堂教学中放手学生自主阅读，独立体验，从作品中读出作者，更读出自己，在合作讨论中丰富了自己的阅读个性。
　　四、联想法
　　想象是创新的翅膀。这对培养学生的创新思维具有重要的作用。在语文教学中，通过想象培养创新思维是惯用的极其有效的手段。其方式也是多种多样的，如借插图想象、借音乐想象、借助词句想象、借助结尾想象等。
　　学习《海燕》的高潮部分时放一段热烈欢快的音乐，给学生创设一个与课文内容一致的情境。首先提醒学生注意，让学生展开想象。我说：“我读一下下面的诗句，你们想一下：耳边有怎样一幅由声、光、色等交织起来的壮丽图景？”接着，我绘声绘色地范读描写暴风雨就要来临了，海上呈现出瞬息万变的奇观的句子。读完后，一学生说：“听到风狂吼，雷轰响，眼前乌云在海上燃烧，也分不出哪是海，哪是天，黑洞洞的，只看到闪光一亮一灭，反正紧张得很，惊心动魄，雨就要下来了。”我肯定了学生的想象后，又进一步提出要点，要学生想象“乌云、大海、闪电呈现怎样的景象？”学生热烈的音乐下脑子里展现出海上图景。然后一位学生以生动形象的语言作了描述：“这时乌云像青色的火焰在海上燃烧，翻翻滚滚，像火焰跳跃。闪电像箭一样地快，但大海更快，一把把它抓住，熄灭在自己的深渊里。闪电的影子像火蛇，弯弯曲曲，样子可怕，但一晃就在大海里消失了……”可见，学生通过自己的想象，对诗中的描写加以补充扩展，暴风雨来临前的壮丽图景，已经形象清晰地展现在他们的眼前。
　　五、表演法
　　著名教育学家皮亚杰强调，学生只有自发地、具体地参与各种活动，大胆形成自己的假设，并在活动中印证才能发展思维，学生的参与操作可以激发其广泛和强烈的好奇心，有助于培养其发现问题，解决问题的能力，其创新思维的潜能也因此得以发挥和培养。
　　一位语文教师在上《活板》一文时，为了能让学生进一步了解活板的制作过程，事先准备有关道具，让学生上台表演。学生一边口中说过程，一边动手操作，怎样制字，怎样制版，怎样排版，怎样布字，怎样火炀，怎样按平，怎样印刷，怎样拆版，极大地调动和激发了学生的创造思维和热情，使一堂较为枯燥的古文上得生动有趣、活泼自然。
　　总之，科学合理地在语文课堂教学中开展创新思维能力的训练，不但激发了学生的学习热情和兴趣，而且能挖掘学生潜在的学习能力的同时，培养了学生创新思维。
　　
　　【作者简介】周教明，现任浙江省兰溪市聚仁学校振兴校区校长助理，曾多次荣获兰溪市优质课一等奖，教学理念先进和教学方法新颖，多篇论文在省、地市级获奖。