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摘要：由于物理学科的重点与难点较多，所以不易被理解，因此初中学生在对其进行学习与掌握时，会比较困难。此时，就需要教师采取有效的教学模式对此为题进行改善，而思维导图的应用则恰恰可以有效解决这一问题，并指导学生很好地进行物理学习。
关键词：思维导图;初中物理;实践性教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
初中的物理教学，与实际生活存在较为密切的联系，并对学生的逻辑思维培养具有非常重要的作用与价值。因此，必须对初中物理实践性教学的效率与质量進行提升，使学生可以对物理知识进行更深入的认知与掌握。将思维导图这一教学形式进行合理地运用，能够使物理知识的框架更为清晰、完善，其逻辑性也会有所提升，所以物理教师应在实际教学活动中重视思维导图的教学应用。
一、思维导图的特征及其教学价值
（一）思维导图所具有的特征
第一，思维导图自身具备便于知识延伸与巩固的树杈型结构。思维导图通过树杈结构可以对知识点进行有效连接，使学生的创新型思维获得进一步拓展;同时，指导学生对已掌握的定理、概念进行关联，使教学内容得到逻辑性串联，从而有助于加强学生的知识理解能力。
第二，思维导图的制作方便，便于掌握。思维导图作为一种全新型的实践学习形式，其绘制过程并不复杂。对于初次接触思维导图的学生而言，思维导图的制作不需要借助任何的外部设备，只需捋清知识点之间的关联性，便可以对思维导图进行制作。
（二）思维导图的教学价值
传统的教学理念与形式，已无法满足当前的实际教学需求，同时教育教学活动的自主性与开放性则获得了前所未有的重视。初中阶段的物理教学，是学生首次系统化地进行物理学习;伴随着年级的增加，物理学科的难度也会随之提升，如果此时教师没有对学生进行合理的引导，并对学生的学习兴趣进行调动，就极易导致学生出现厌学、弃学等问题[1]。而将思维导图应用在初中物理教学活动当中，可以利用其直观化、形象化等特征，协助学生理顺物理学习思路，并在搭建完善的物理知识框架时，对其知识应用能力进行增强。因此，教师必须高度重视思维导图在实践性教学中的应用，并通过对教学形式的改变，使学生的学习方式获得优化，从而推进学生思维、实践等能力的提升，并为后续物理科目的学习做好铺垫。
二、初中物理实践性教学中思维导图的有效应用策略
（一）对原有教学形式进行积极改变
过去的初中物理教学因受到应试教育的影响，使教师成为课堂教学行为的主体，并采用了“灌输式”的教学方式进行教学，导致学生在教学活动中一直处于被动位置，这使课堂实践教学的效果并不理想，学生的自主学习能力也无法获得有效提升。随着新教学改革的不断发展，使思维导图等新教学手段被逐步地应用在教学活动当中;而思维导图这一教学新形式，可以对传统教学方式进行有效改变，降低教师在课堂教学中所具有的主体作用，使学生自身的教学主体作用得以发挥[2]。因此，初中物理教师应当积极地构建思维导图的总体框架，并将其与信息化教学进行有效融合，使抽象化的物理知识与知识结构，得到更具体、更形象地展现;而学生也能够对物理教学内容进行更好地了解与学习，同时逐步地掌握实践教学的主动性，这样既可以提高初中物理的教学质量，还能加深学生对物理知识的认知与理解，并且能对思维导图的物理教学价值进行更充分的挖掘与运用。
（二）将思维导图运用在课前预习中
物理是对自然界以及现实生活中的物理现象、知识与原理进行揭示的一门学科。为使学生更系统地掌握物理知识，教材内容的编写、设置都是经过精心筹划的，这样会使物理教材内容更具逻辑性，进而帮助学生构建完善的物理知识框架。在初中物理教学过程中，通过思维导图进行课前预习，这样不仅可以加深学生对所学知识的印象与认知，还能发现其中的重点与难点，以便后续进行针对性学习，同时还能将之前学习的知识点与将要学习的内容进行相互联系，并整理成完善的框架知识体系，从而使学生能在正式讲解前对教学内容进行自主探索与思考，这有助于学生的物理学习能力得到提升。
初中物理教材各个教学单元的设置，都有其内在的关联。而根据教材的框架顺序进行教学，便于学生对教学内容进行更好地理解，并且还具有知识对照、帮助记忆等特征。例如，教科版初中物理九年级（上）的第三章《认识电路》与第四章《探究电流》，虽然这两章的内容不同但却是相互关联的。因此，在对《探究电流》进行课前预习时，教师可以指导学生利用思维导图，对教学内容进行梳理，这样不仅可以对上一章的教学内容进行回顾，还能通过知识点的对比，了解新教学内容的要点。这样学生就能够从自学中获得相应的成就感，同时还能对新知识的有效学习方法进行探究，如果学生可以长期采用思维导图进行课前的预习，势必会促进学生学习能力的进一步提升。
（三）以生活实际为出发点进行思维导图运用
由于物理学科涉及到的层面较广，知识点也复杂多样，其中的部分概念、理论，可能存在相似或相反的情况。如何对复杂的物理知识、理论进行精准的记忆，就需要学生采取科学而有效的教学手段[3]。机械式的记忆虽然也能达到知识记忆的效果，但其形式过于僵化，并且会对学生的学习积极性造成不利的影响。而在物理实践教学中对思维导图进行应用，可以通过生动的图文形式，对生活实际与理论知识进行有效地联系，利用清晰的框架对教学内容进行呈现，这样不仅简洁明了，知识点也不容易被混淆。当学生的某一知识点出现记忆模糊时，可以通过回忆相应知识的思维导图，并迅速找到对应的生活现象，这样有助于降低学生对教学内容的理解与记忆难度，从而可以加强学生的记忆。
例如，教师在指导学生学习《分子动理论与内能》时，可能会对“热量”、“内能”、“比热容”等知识点出现混淆等问题。如果对其进行死记硬背，很难做到准确的记忆;这时可以通过对思维导图的合理运用，对“热量”、“内能”、“比热容”等知识点的定义进行相互关联，并与实际生活中的应用场景进行关联，这样就会使整体思路更为清晰。同时，学生可以根据生活当中的场景，选择自己印象最深的典型例子，并应用在思维导图当中，这样不仅可以使理论、概念的记忆更为简化，还能使理论与实际得到有效地融合。
三、结束语
综上所述，将思维导图应用在初中物理实践教学当中，能够对学生的学习自主性进行有效提升，这在一定程度上促进了教学质量的增强。因此，教师需要在实际的教学过程中，注重对此教学方法的合理运用，保证其教学功能与价值的发挥，从而使学生的实践能力获得更全面的发展。
参考文献
[1]米家磊.刍议思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019，000（017）：85.
[2]倪雪娟.试论思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019，000（011）：P.238-238.
[3]农日团.思维导图在初中物理教学中的应用[J].求知导刊，2020（11）：39-40.
关键词：思维导图;初中物理;实践性教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
初中的物理教学，与实际生活存在较为密切的联系，并对学生的逻辑思维培养具有非常重要的作用与价值。因此，必须对初中物理实践性教学的效率与质量進行提升，使学生可以对物理知识进行更深入的认知与掌握。将思维导图这一教学形式进行合理地运用，能够使物理知识的框架更为清晰、完善，其逻辑性也会有所提升，所以物理教师应在实际教学活动中重视思维导图的教学应用。
一、思维导图的特征及其教学价值
（一）思维导图所具有的特征
第一，思维导图自身具备便于知识延伸与巩固的树杈型结构。思维导图通过树杈结构可以对知识点进行有效连接，使学生的创新型思维获得进一步拓展;同时，指导学生对已掌握的定理、概念进行关联，使教学内容得到逻辑性串联，从而有助于加强学生的知识理解能力。
第二，思维导图的制作方便，便于掌握。思维导图作为一种全新型的实践学习形式，其绘制过程并不复杂。对于初次接触思维导图的学生而言，思维导图的制作不需要借助任何的外部设备，只需捋清知识点之间的关联性，便可以对思维导图进行制作。
（二）思维导图的教学价值
传统的教学理念与形式，已无法满足当前的实际教学需求，同时教育教学活动的自主性与开放性则获得了前所未有的重视。初中阶段的物理教学，是学生首次系统化地进行物理学习;伴随着年级的增加，物理学科的难度也会随之提升，如果此时教师没有对学生进行合理的引导，并对学生的学习兴趣进行调动，就极易导致学生出现厌学、弃学等问题[1]。而将思维导图应用在初中物理教学活动当中，可以利用其直观化、形象化等特征，协助学生理顺物理学习思路，并在搭建完善的物理知识框架时，对其知识应用能力进行增强。因此，教师必须高度重视思维导图在实践性教学中的应用，并通过对教学形式的改变，使学生的学习方式获得优化，从而推进学生思维、实践等能力的提升，并为后续物理科目的学习做好铺垫。
二、初中物理实践性教学中思维导图的有效应用策略
（一）对原有教学形式进行积极改变
过去的初中物理教学因受到应试教育的影响，使教师成为课堂教学行为的主体，并采用了“灌输式”的教学方式进行教学，导致学生在教学活动中一直处于被动位置，这使课堂实践教学的效果并不理想，学生的自主学习能力也无法获得有效提升。随着新教学改革的不断发展，使思维导图等新教学手段被逐步地应用在教学活动当中;而思维导图这一教学新形式，可以对传统教学方式进行有效改变，降低教师在课堂教学中所具有的主体作用，使学生自身的教学主体作用得以发挥[2]。因此，初中物理教师应当积极地构建思维导图的总体框架，并将其与信息化教学进行有效融合，使抽象化的物理知识与知识结构，得到更具体、更形象地展现;而学生也能够对物理教学内容进行更好地了解与学习，同时逐步地掌握实践教学的主动性，这样既可以提高初中物理的教学质量，还能加深学生对物理知识的认知与理解，并且能对思维导图的物理教学价值进行更充分的挖掘与运用。
（二）将思维导图运用在课前预习中
物理是对自然界以及现实生活中的物理现象、知识与原理进行揭示的一门学科。为使学生更系统地掌握物理知识，教材内容的编写、设置都是经过精心筹划的，这样会使物理教材内容更具逻辑性，进而帮助学生构建完善的物理知识框架。在初中物理教学过程中，通过思维导图进行课前预习，这样不仅可以加深学生对所学知识的印象与认知，还能发现其中的重点与难点，以便后续进行针对性学习，同时还能将之前学习的知识点与将要学习的内容进行相互联系，并整理成完善的框架知识体系，从而使学生能在正式讲解前对教学内容进行自主探索与思考，这有助于学生的物理学习能力得到提升。
初中物理教材各个教学单元的设置，都有其内在的关联。而根据教材的框架顺序进行教学，便于学生对教学内容进行更好地理解，并且还具有知识对照、帮助记忆等特征。例如，教科版初中物理九年级（上）的第三章《认识电路》与第四章《探究电流》，虽然这两章的内容不同但却是相互关联的。因此，在对《探究电流》进行课前预习时，教师可以指导学生利用思维导图，对教学内容进行梳理，这样不仅可以对上一章的教学内容进行回顾，还能通过知识点的对比，了解新教学内容的要点。这样学生就能够从自学中获得相应的成就感，同时还能对新知识的有效学习方法进行探究，如果学生可以长期采用思维导图进行课前的预习，势必会促进学生学习能力的进一步提升。
（三）以生活实际为出发点进行思维导图运用
由于物理学科涉及到的层面较广，知识点也复杂多样，其中的部分概念、理论，可能存在相似或相反的情况。如何对复杂的物理知识、理论进行精准的记忆，就需要学生采取科学而有效的教学手段[3]。机械式的记忆虽然也能达到知识记忆的效果，但其形式过于僵化，并且会对学生的学习积极性造成不利的影响。而在物理实践教学中对思维导图进行应用，可以通过生动的图文形式，对生活实际与理论知识进行有效地联系，利用清晰的框架对教学内容进行呈现，这样不仅简洁明了，知识点也不容易被混淆。当学生的某一知识点出现记忆模糊时，可以通过回忆相应知识的思维导图，并迅速找到对应的生活现象，这样有助于降低学生对教学内容的理解与记忆难度，从而可以加强学生的记忆。
例如，教师在指导学生学习《分子动理论与内能》时，可能会对“热量”、“内能”、“比热容”等知识点出现混淆等问题。如果对其进行死记硬背，很难做到准确的记忆;这时可以通过对思维导图的合理运用，对“热量”、“内能”、“比热容”等知识点的定义进行相互关联，并与实际生活中的应用场景进行关联，这样就会使整体思路更为清晰。同时，学生可以根据生活当中的场景，选择自己印象最深的典型例子，并应用在思维导图当中，这样不仅可以使理论、概念的记忆更为简化，还能使理论与实际得到有效地融合。
三、结束语
综上所述，将思维导图应用在初中物理实践教学当中，能够对学生的学习自主性进行有效提升，这在一定程度上促进了教学质量的增强。因此，教师需要在实际的教学过程中，注重对此教学方法的合理运用，保证其教学功能与价值的发挥，从而使学生的实践能力获得更全面的发展。
参考文献
[1]米家磊.刍议思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019，000（017）：85.
[2]倪雪娟.试论思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019，000（011）：P.238-238.
[3]农日团.思维导图在初中物理教学中的应用[J].求知导刊，2020（11）：39-40.