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【摘 要】幼儿园的户外游戏活动是为了满足幼儿生长发育和强身健体而开设的，既符合《指南》对幼儿园活动设置的要求，也满足了幼儿贪玩好动的天性，是幼儿园一日活动中不可或缺的一部分。本文重点提出了幼儿园户外游戏区域化管理的有效策略，以提高幼儿锻炼的效果。
【关键词】幼儿园户外游戏 区域化管理 积极性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.114
为了培养幼儿参加体育活动的兴趣，增强幼儿的身体素质，提高他们适应环境的能力，教师必须确保幼儿每天至少有两个小时的户外活动，其中身体活动不少于一小时。早晨体育活动的游戏性和趣味性直接影响幼儿的参与情绪，投入水平，效果等。因此，教师要让幼儿享受参加户外运动的乐趣，真正让幼儿通过户外活动达到基本运动技能的形成，体能得到有效的锻炼。
一、幼儿户外游戏项目的开展背景
（一）器材投放随意
教师在户外游戏实施过程中随意地摆放一些器材，之后便不再作相应的调整与跟进，教师对于每个区域中应投放哪些材料、多少材料、各类材料所占的比例是多少、怎样搭配投放才能更好地激发幼儿活动显得比较随意。
（二）规则秩序混乱
幼儿园有“打通式户外游戏”，但是执行起来更像是“自由活动”而非“锻炼活动”。同一级别的教师负责相同的设备，并放入相应的活动设备，让幼儿想怎么玩就怎么玩，一些户外运动区已演变成“幼儿打架的地方”，造成一团糟的局面。
（三）觀察指导表面化
在体育领域的活动中，教师观察和指导意识普遍较高，但干预指导的水平不足。许多教师不知道如何观察，何时进行干预以及如何干预户外运动。观察指导通过表面化来进行，无论是“放羊”还是“调节”。
二、户外区域活动的设计与实施
究其原因，户外游戏不像区域，趣玩，没有进行过有效的规划与实施，无法调动幼儿的积极性，激发幼儿参与户外游戏的兴趣与欲望。基于以上问题，教师要制订幼儿喜爱的，吸引幼儿参与兴趣的户外游戏方案，促进幼儿户外游戏的积极性，从而提高幼儿户外游戏的有效性。
（一） X乘Y，搭配无穷乐
户外运动的内容和形式灵活，教师的组织也是自由灵活的。教师应尊重幼儿的意愿，制作“区域物质角落”。为此，教师将一些低结构材料的集合结合起来，为幼儿创造各种物质角落，如箱角、瓶角、垫角、障碍物角等。当幼儿玩耍时可以方便他们使用。幼儿可以到材料角选择各种材料，进行搭配，然后进入相应的区域，进行自主游戏。
幼儿在早上来到幼儿园后，可以到物质角落选择材料，自由组合和游戏。让幼儿每天选择自己的户外运动。也就是说，“玩什么”完全由幼儿自主决定。如果幼儿年龄小并且没有“计划”自己，那么教师可以参与并“计划”孩子。当孩子难以“计划”时，教师可以适当地指导他。“计划”不仅培养了幼儿的计划能力，思维能力，语言表达能力，还提高了幼儿的主观意识，使幼儿真正成为活动的主人。教师放手，让幼儿自己创造，也就是说，“怎么玩”是由幼儿决定的。如果幼儿选择牛奶罐、平衡木、垫子、呼啦圈等运动器材，刚才“计划”，如何放置这些材料以及如何播放这些材料完全取决于幼儿自己，他们将根据自己的需要将运动器材置于理想的比赛状态。儿童和他们的同伴合作放置运动器材并创造自己的比赛场景。
（二）民间游戏来助阵
民间游戏是劳动人民的孩子们创造并传承了数千年的游戏形式。民间游戏有一定的规则，但从组织和进行游戏的角度来看，它们是相对随机的。无论天气如何，无论在室内还是室外，孩子们都有空闲时间，可以玩耍。一些游戏儿童只需要自由创造材料来发挥他们的想象力。传统游戏可以为幼儿提供更多创新机会。民间游戏在户外游戏时得到补充，有利于儿童的个性发展和整体成长。教师应选择有趣，易于使用和玩耍的户外趣味游戏。例如，老鹰抓小鸡，一个人当老鹰，一人当鸡妈妈，其他人当小鸡就可进行。在游戏中，将发展合作意识、团队精神和闪避能力。又如 ，跳房子，只要教师在地上画好房子，幼儿就可以随意进行。幼儿可以独自玩，也可以一起玩，也可以单脚跳，还可以双脚跳或者跳过。再如，跳皮筋活动，在“马兰开花二十一” “小皮球”等朗朗上口的童谣声中，幼儿很快就学会了跳的动作，而且不容易厌倦，十分适合在户外开展。正是这些民间游戏与现代游戏的结合，使传统游戏顺利回归，丰富了儿童的运动内容，促进了儿童的健康发展。这些充满童趣的游戏，都是积累生活经验创编而成的。将民间游戏融入户外运动不仅可以让幼儿学会动脑，还可以让他们学会分享，合作和思考。
三、成绩与效益
户外运动的指导方法不是一成不变的，可以根据户外活动的具体安排，儿童活动的实际能力水平和户外活动目标不断修改和完善。户外运动进行得很好，可以使幼儿的生活有一个良好的开端，让幼儿更有活力，更愉快。在户外游戏活动中教师既要让幼儿愉快活动，又要有目的地培养和发展幼儿的自主性，主动性，让幼儿学习探索，发展，提高自己的思想，有自己的见解，激发幼儿的创造力。在实践研究中，户外运动的区域化不仅可以提高儿童户外运动的积极性，还可以刺激儿童的创新能力的发展。
四、思考与展望
当前幼儿园户外游戏存在不少问题，主要有器材投放随意、规则秩序混乱、教师的观察指导表面化等，基于此现状本文重点提出了幼儿园户外游戏区域化管理的有效策略，以提高幼儿锻炼的效果。教师需要遵循儿童身心发展的规律，根据儿童的个体差异，采取不同的指导策略，以满足幼儿的不同需求。在练习过程中，使用各种户外运动方法来激发孩子参与活动的主动性，并发展游戏过程的分歧，寻求游戏结构的异质性，促进儿童身心的健康发展。
参考文献
[1]徐娟. 加强幼儿户外活动管理，杜绝意外发生[J]. 新课程（小学）， 2014（1）：50-51.
[2]王贵华. 幼儿园户外体育活动的组织与指导[J]. 科学咨询（科技·管理）， 2015（8）：96-97.
【关键词】幼儿园户外游戏 区域化管理 积极性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.114
为了培养幼儿参加体育活动的兴趣，增强幼儿的身体素质，提高他们适应环境的能力，教师必须确保幼儿每天至少有两个小时的户外活动，其中身体活动不少于一小时。早晨体育活动的游戏性和趣味性直接影响幼儿的参与情绪，投入水平，效果等。因此，教师要让幼儿享受参加户外运动的乐趣，真正让幼儿通过户外活动达到基本运动技能的形成，体能得到有效的锻炼。
一、幼儿户外游戏项目的开展背景
（一）器材投放随意
教师在户外游戏实施过程中随意地摆放一些器材，之后便不再作相应的调整与跟进，教师对于每个区域中应投放哪些材料、多少材料、各类材料所占的比例是多少、怎样搭配投放才能更好地激发幼儿活动显得比较随意。
（二）规则秩序混乱
幼儿园有“打通式户外游戏”，但是执行起来更像是“自由活动”而非“锻炼活动”。同一级别的教师负责相同的设备，并放入相应的活动设备，让幼儿想怎么玩就怎么玩，一些户外运动区已演变成“幼儿打架的地方”，造成一团糟的局面。
（三）觀察指导表面化
在体育领域的活动中，教师观察和指导意识普遍较高，但干预指导的水平不足。许多教师不知道如何观察，何时进行干预以及如何干预户外运动。观察指导通过表面化来进行，无论是“放羊”还是“调节”。
二、户外区域活动的设计与实施
究其原因，户外游戏不像区域，趣玩，没有进行过有效的规划与实施，无法调动幼儿的积极性，激发幼儿参与户外游戏的兴趣与欲望。基于以上问题，教师要制订幼儿喜爱的，吸引幼儿参与兴趣的户外游戏方案，促进幼儿户外游戏的积极性，从而提高幼儿户外游戏的有效性。
（一） X乘Y，搭配无穷乐
户外运动的内容和形式灵活，教师的组织也是自由灵活的。教师应尊重幼儿的意愿，制作“区域物质角落”。为此，教师将一些低结构材料的集合结合起来，为幼儿创造各种物质角落，如箱角、瓶角、垫角、障碍物角等。当幼儿玩耍时可以方便他们使用。幼儿可以到材料角选择各种材料，进行搭配，然后进入相应的区域，进行自主游戏。
幼儿在早上来到幼儿园后，可以到物质角落选择材料，自由组合和游戏。让幼儿每天选择自己的户外运动。也就是说，“玩什么”完全由幼儿自主决定。如果幼儿年龄小并且没有“计划”自己，那么教师可以参与并“计划”孩子。当孩子难以“计划”时，教师可以适当地指导他。“计划”不仅培养了幼儿的计划能力，思维能力，语言表达能力，还提高了幼儿的主观意识，使幼儿真正成为活动的主人。教师放手，让幼儿自己创造，也就是说，“怎么玩”是由幼儿决定的。如果幼儿选择牛奶罐、平衡木、垫子、呼啦圈等运动器材，刚才“计划”，如何放置这些材料以及如何播放这些材料完全取决于幼儿自己，他们将根据自己的需要将运动器材置于理想的比赛状态。儿童和他们的同伴合作放置运动器材并创造自己的比赛场景。
（二）民间游戏来助阵
民间游戏是劳动人民的孩子们创造并传承了数千年的游戏形式。民间游戏有一定的规则，但从组织和进行游戏的角度来看，它们是相对随机的。无论天气如何，无论在室内还是室外，孩子们都有空闲时间，可以玩耍。一些游戏儿童只需要自由创造材料来发挥他们的想象力。传统游戏可以为幼儿提供更多创新机会。民间游戏在户外游戏时得到补充，有利于儿童的个性发展和整体成长。教师应选择有趣，易于使用和玩耍的户外趣味游戏。例如，老鹰抓小鸡，一个人当老鹰，一人当鸡妈妈，其他人当小鸡就可进行。在游戏中，将发展合作意识、团队精神和闪避能力。又如 ，跳房子，只要教师在地上画好房子，幼儿就可以随意进行。幼儿可以独自玩，也可以一起玩，也可以单脚跳，还可以双脚跳或者跳过。再如，跳皮筋活动，在“马兰开花二十一” “小皮球”等朗朗上口的童谣声中，幼儿很快就学会了跳的动作，而且不容易厌倦，十分适合在户外开展。正是这些民间游戏与现代游戏的结合，使传统游戏顺利回归，丰富了儿童的运动内容，促进了儿童的健康发展。这些充满童趣的游戏，都是积累生活经验创编而成的。将民间游戏融入户外运动不仅可以让幼儿学会动脑，还可以让他们学会分享，合作和思考。
三、成绩与效益
户外运动的指导方法不是一成不变的，可以根据户外活动的具体安排，儿童活动的实际能力水平和户外活动目标不断修改和完善。户外运动进行得很好，可以使幼儿的生活有一个良好的开端，让幼儿更有活力，更愉快。在户外游戏活动中教师既要让幼儿愉快活动，又要有目的地培养和发展幼儿的自主性，主动性，让幼儿学习探索，发展，提高自己的思想，有自己的见解，激发幼儿的创造力。在实践研究中，户外运动的区域化不仅可以提高儿童户外运动的积极性，还可以刺激儿童的创新能力的发展。
四、思考与展望
当前幼儿园户外游戏存在不少问题，主要有器材投放随意、规则秩序混乱、教师的观察指导表面化等，基于此现状本文重点提出了幼儿园户外游戏区域化管理的有效策略，以提高幼儿锻炼的效果。教师需要遵循儿童身心发展的规律，根据儿童的个体差异，采取不同的指导策略，以满足幼儿的不同需求。在练习过程中，使用各种户外运动方法来激发孩子参与活动的主动性，并发展游戏过程的分歧，寻求游戏结构的异质性，促进儿童身心的健康发展。
参考文献
[1]徐娟. 加强幼儿户外活动管理，杜绝意外发生[J]. 新课程（小学）， 2014（1）：50-51.
[2]王贵华. 幼儿园户外体育活动的组织与指导[J]. 科学咨询（科技·管理）， 2015（8）：96-97.