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摘要：所谓链接式阅读其实就是由一篇文章延伸出更多相似的文章，以此增强学生的阅读量以及提升学生的阅读水平。新时期背景下，核心素养教育观念逐步深入人心，英语教师也逐步将学生阅读品格的培养放到了首要位置上面，并尝试将链接式阅读与分级阅读结合到以此，以此促进学生阅读量不断提升的同时阅读效率也随之升高。在本篇文章中，笔者将结合实践教学经验阐述小学英语教师如何运用链接式分级阅读展开教学活动，以此促进学生的阅读品格不断提升和发展。
关键词：链接式阅读;分级阅读;小学英语;阅读品格;培养对策
在小学教育过程中，英语阅读能力的培养非常关键，直接影响着他们阅读兴趣以及阅读能力的提升。所谓分级阅读是针对不同年级或者不同水平的学生提出的一种阅读教学方式，能够有效凸显出学生的课堂主体地位，也有利于学生更高效地掌握英语知识。小学英语教师在教学过程中尝试运用链接式分级阅读教学模式实施创新，以此唤醒学生阅读的欲望以及增强学生的阅读能力的同时培养其良好的阅读品格，为其综合能力的发展夯实基础。
一、组织比较活动，提高学生阅读水平
单一的阅读模式难以充分调动学生的学习兴致，更不利于学生阅读水平的提升。比较教学法是一种将众多内容放到一起展开对比的教学手段，可以拓展教学内容的同时还可以增大学生的学习量。小学英语教师可以尝试通过链接式分级阅读教学的方式展开对比活动，鼓励学生通过对比的方式将几篇英语阅读材料中的关键信息进行对比，并由此抽象出关键信息，以此发展学生的阅读水平。例如，学生在学习“Robin and the Ant”内容时，小学英语教师上课时将几篇描写态度或者心情的文章展示出来，带领学生阅读文章。在阅读文章时，有的学生主动提出了自己会受到故事主人翁的影响而产生高兴、生气的态度。此时，教师可以将文章描写的背景、主人翁、发生的故事以及作者的感受通过表格的形式罗列出来进行对比，促使他们由此学习不同的形容词的深刻体会到其中的内涵。在链接式的对比分级阅读活动中，小学生的主动性很强，可以跟随教师的教学思路完成文章的阅读与思考，也有利于学生的阅读水平不断提升的同时阅读品格得以发展。
二、借助问题教学，发展学生阅读思维
问题是启发学生思维最为重要和关键的方式之一，能够促使学生通过回答问题的方式将所思所想等表达出来，进而方便教师更为有效地指导。小学阶段的英语阅读知识的学习对于学生而言存在一定的难度，教师们可以将问题教学法与链接式教学方法合二为一，将一些关于阅读中的问题呈现出来，促使学生自主寻找答案的过程中阅读思维得到启发，同时也能够促使学生的阅读兴趣进一步提升。例如，学生在学习“what does he do”内容时，小学英语教师将课本中的三幅图展示出来，并鼓励学生自主阅读相关材料。待学生完成阅读后，教師通过提问的方式促使学生快速回答出材料中的主人翁在干什么，并鼓励其为文章的编写出一个题目。思维逐步活跃的学生很快给出了很多题目，有的人选择了“people and their jobs”，有的人选择了“hobbies and jobs”，并给出了相应的理由。此时，教师又将一些相关的阅读材料和图片呈现出来，再次通过提问的方式请学生回答出“what does he/she like？”或者“where is he/she going to work”等问题，使其在思考的过程中思维得到发展。与此同时，在问题化的分级阅读学习范围中，小学生不再畏惧大量的阅读材料，反而愿意主动地获取更多的阅读知识，学习兴趣不断提升的同时阅读思维得到了发展。
三、创设合理情境，增强学生阅读素养
传统化的课堂教学氛围中，学生们很少主动地去学习获取新知，需要依靠教师或者他人的帮助。新课改强调了学生课堂主人翁地位实现的重要性，因此小学英语教师在组织阅读教学活动时可以通过创设合理情境的方式展开，帮尝试在情境中组织链接式分级阅读活动，满足学生阅读需求的基础上促进学生阅读能力不断提升，也由此培养他们的阅读品格，增强其阅读素养。例如，学生在学习“different ways to go to school”内容时，小学英语教师上课时除了将课本中的阅读材料呈现出来以外，还尝试借助多媒体将更多的交通工具的图片以及相对应的英语材料呈现出来，鼓励学生们选择感兴趣的图片和材料完成阅读。短小的材料对于学生的难度不算大，他们通过查阅相关单词的意思展开阅读和思考，并对出行方式或者交通工具英文使用的搭配等问题产生了兴趣，全身心地融入其中。与此同时，在情景化的英语阅读课堂中，学生们还可以回忆起之前学习的一些内容，进而在主动参与英语阅读活动的过程中阅读素养不断升高。
一言以蔽之，时代发展进程中，小学英语教师要秉承以生为主的教育理念实现阅读教学的创新，合理地运用链接式分级阅读教学手段组织课堂教学活动，促使学生在阅读的过程中品格与能力得到培养与发展。
参考文献：
[1]周新. “链接式阅读”：从课内到课外的有效延伸[J]. 作文成功之路：教育教学研究（下）， 2016（8）：60-60.
[2]何丽君. 开展分级阅读教学培养学生的阅读品格[J]. 少男少女， 2018， 002（015）：43-44.
[3]张金秀. 运用分级阅读培养中学生英语阅读素养的实证研究与启示[J]. 课程.教材.教法， 2018（7）：73-80.
关键词：链接式阅读;分级阅读;小学英语;阅读品格;培养对策
在小学教育过程中，英语阅读能力的培养非常关键，直接影响着他们阅读兴趣以及阅读能力的提升。所谓分级阅读是针对不同年级或者不同水平的学生提出的一种阅读教学方式，能够有效凸显出学生的课堂主体地位，也有利于学生更高效地掌握英语知识。小学英语教师在教学过程中尝试运用链接式分级阅读教学模式实施创新，以此唤醒学生阅读的欲望以及增强学生的阅读能力的同时培养其良好的阅读品格，为其综合能力的发展夯实基础。
一、组织比较活动，提高学生阅读水平
单一的阅读模式难以充分调动学生的学习兴致，更不利于学生阅读水平的提升。比较教学法是一种将众多内容放到一起展开对比的教学手段，可以拓展教学内容的同时还可以增大学生的学习量。小学英语教师可以尝试通过链接式分级阅读教学的方式展开对比活动，鼓励学生通过对比的方式将几篇英语阅读材料中的关键信息进行对比，并由此抽象出关键信息，以此发展学生的阅读水平。例如，学生在学习“Robin and the Ant”内容时，小学英语教师上课时将几篇描写态度或者心情的文章展示出来，带领学生阅读文章。在阅读文章时，有的学生主动提出了自己会受到故事主人翁的影响而产生高兴、生气的态度。此时，教师可以将文章描写的背景、主人翁、发生的故事以及作者的感受通过表格的形式罗列出来进行对比，促使他们由此学习不同的形容词的深刻体会到其中的内涵。在链接式的对比分级阅读活动中，小学生的主动性很强，可以跟随教师的教学思路完成文章的阅读与思考，也有利于学生的阅读水平不断提升的同时阅读品格得以发展。
二、借助问题教学，发展学生阅读思维
问题是启发学生思维最为重要和关键的方式之一，能够促使学生通过回答问题的方式将所思所想等表达出来，进而方便教师更为有效地指导。小学阶段的英语阅读知识的学习对于学生而言存在一定的难度，教师们可以将问题教学法与链接式教学方法合二为一，将一些关于阅读中的问题呈现出来，促使学生自主寻找答案的过程中阅读思维得到启发，同时也能够促使学生的阅读兴趣进一步提升。例如，学生在学习“what does he do”内容时，小学英语教师将课本中的三幅图展示出来，并鼓励学生自主阅读相关材料。待学生完成阅读后，教師通过提问的方式促使学生快速回答出材料中的主人翁在干什么，并鼓励其为文章的编写出一个题目。思维逐步活跃的学生很快给出了很多题目，有的人选择了“people and their jobs”，有的人选择了“hobbies and jobs”，并给出了相应的理由。此时，教师又将一些相关的阅读材料和图片呈现出来，再次通过提问的方式请学生回答出“what does he/she like？”或者“where is he/she going to work”等问题，使其在思考的过程中思维得到发展。与此同时，在问题化的分级阅读学习范围中，小学生不再畏惧大量的阅读材料，反而愿意主动地获取更多的阅读知识，学习兴趣不断提升的同时阅读思维得到了发展。
三、创设合理情境，增强学生阅读素养
传统化的课堂教学氛围中，学生们很少主动地去学习获取新知，需要依靠教师或者他人的帮助。新课改强调了学生课堂主人翁地位实现的重要性，因此小学英语教师在组织阅读教学活动时可以通过创设合理情境的方式展开，帮尝试在情境中组织链接式分级阅读活动，满足学生阅读需求的基础上促进学生阅读能力不断提升，也由此培养他们的阅读品格，增强其阅读素养。例如，学生在学习“different ways to go to school”内容时，小学英语教师上课时除了将课本中的阅读材料呈现出来以外，还尝试借助多媒体将更多的交通工具的图片以及相对应的英语材料呈现出来，鼓励学生们选择感兴趣的图片和材料完成阅读。短小的材料对于学生的难度不算大，他们通过查阅相关单词的意思展开阅读和思考，并对出行方式或者交通工具英文使用的搭配等问题产生了兴趣，全身心地融入其中。与此同时，在情景化的英语阅读课堂中，学生们还可以回忆起之前学习的一些内容，进而在主动参与英语阅读活动的过程中阅读素养不断升高。
一言以蔽之，时代发展进程中，小学英语教师要秉承以生为主的教育理念实现阅读教学的创新，合理地运用链接式分级阅读教学手段组织课堂教学活动，促使学生在阅读的过程中品格与能力得到培养与发展。
参考文献：
[1]周新. “链接式阅读”：从课内到课外的有效延伸[J]. 作文成功之路：教育教学研究（下）， 2016（8）：60-60.
[2]何丽君. 开展分级阅读教学培养学生的阅读品格[J]. 少男少女， 2018， 002（015）：43-44.
[3]张金秀. 运用分级阅读培养中学生英语阅读素养的实证研究与启示[J]. 课程.教材.教法， 2018（7）：73-80.