论文部分内容阅读
摘要：随着企业对员工素质要求的提高，技工学校学生的创新实践能力显得越来越重要。理工科的传统教学理论性强，知识点和概念往往比较抽象，如何在让学生掌握知识的同时，又能够提升创新实践能力；本文对理工科教学过程中如何系统地提高学生的创新实践能力进行实践与探索。
关键词：创新实践能力；理工科教学；实践与研究
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-0118（2013）01-0162-01
创新实践能力的培养对当代学生有着重要的意义。传统的教学以理论教学为主，以教师的知识传授为中心，重结果，轻过程，教师往往对学生进行单方面的知识灌输，没有突出对学生能力的培养。教师用自己的思维代替了学生的思维过程，然而学生丧失了对自己探索的机会与过程。在这样的教学模式下，学生的自主性、主观性、能动性无法得到发挥，所以创新实践能力这一块也难以提高。根据国家对人才的要求，有必要在课程改革和教学实践中加强理论教学和实践教学的融合，积极探索理工科教学的新模式。
在《船舶动力装置》和《计算机应用基础》等课程的教学过程中，探索了以项目为驱动的教学模式，教学过程中紧密结合实际问题，注重学生的思维创新和动手操作能力，取得了良好的教学效果。
一、树立以人为本的教学观念
在教学观念上以学生作为课堂的核心，从学习的角度出发，关注学生的现实需要，转变学生学习方式。创造师生交流的教学环境，建立平等互助的师生关系，改变单一灌输式的教学，在教学过程中尊重学生的个性与特点，引导学生自主学习，全面提升学生的学习兴趣、动手能力和研究能力培养。例如：在课堂教学中，引导学生以现有知识对当前课题进行思考与讨论，在学生的知识不足以解决问题的时候，对新的知识点进行讲解，一步步进行引导式地教学。
二、增加实践应用类的教学内容
随着近些年的发展，仅仅掌握理论知识而不能有效应用的学生已经很难适应社会需要，而随着黄船公司的发展和技术的提高，对技术人员的理论和实践及应用能力有了更高的要求，这就要求我们在教学内容上做出相应的调整。另在课程教学中，要重点介绍如何将抽象的知识与现实的生活联系在一起，做到学以致用。尝试在教学中加入相关应用软件的介绍，使学生在掌握理论知识的同时，学会以计算机软件为工具解决一些数学或者专业问题。例如：在讲解船舶轴系校中的课程当中，让学生利用Excel制作计算表格，对轴承应力进行计算和调整。以往学生对轴系校中的认识是很抽象的，较难有实在的概念，让学生实际制作计算表格，并对表格计算的数据和公式进行讲解后，学生基本上都能掌握相关的知识。在例题、习题中，也可以加入一些应用类的题目，增强教学的实用性。在设计实验时，加入一些与理工科实践教学有直接联系的、学生感兴趣的内容，围绕解决一个或几个问题来展开探讨，教会学生使用若干方法解决某个具体问题的能力。在理工科的实验教学中，要引导学生围绕实验问题展开观察、思考、探讨和验证，通过学生自己的努力使问题得到解决，从而更加深入地理解和掌握所学知识。如：在理工科教学过程中引入MATLAB和数学建模，使学生掌握MATLAB软件的使用方法，借助计算机进行快速的科学运算，并通过实例讲授数学建模的思想，培养学生分析问题、解决问题的能力。
三、创新任务驱动式的教学模式
教师根据教学要求和学生专业特点设计难易程度不同的任务，学生可根据自己的基础和知识、特长选择任务，任务方式可以是协作式的研究学习、调查报告、口头演讲、小论文、专题讨论、小组作业等。在教师指导下，学生通过学习和研究，运用所学知识和技能，合理使用学习资源，查找资料并进行自主探索和合作交流，最后提交活动结果。从学生的角度来看，任务驱动式的教学模式实现了从传统的以接受知识为主向以解决问题、完成任务为主的转变，使学生在分析问题和解决问题的探索中，自主地、自觉地学习，减少了被动学习的心理，有助于诱导、挖掘学生的创新意识，培养学生自我获取知识、交流思想和互相合作能力，学生从中体验到探索、发现和创造的乐趣，能够促进学生身心健康发展和综合素质的提高。
四、探索专题研讨式的教学方法
以培养创新型人才为目标，探索启发式、研究式、讨论式的教学方法；采取课内与课外相结合、研究与讨论相结合、小组与团体相结合的方式进行教学，不定期开展专题研讨班，在教学过程中教会学生发现问题、研究问题、解决问题的学习方法，培养学生勤于思考、敢于提问、善于协作的良好习惯，不仅能够起到活跃课堂氛围的效果，更将是对学生创新实践能力的培养起到积极的作用。
五、建立多元化的考核方式
传统的笔试考核很难全面客观地反应学生的综合能力素质，单一的考核方式也不利于引导学生提升综合能力素质，建立和完善更加合理的多元化考核方式势在必行。在理工科的考试考核中，应当尝试以笔试考核为主，以实验、论文、口试等为辅助的多元化考核方式，制定出一套适合本课程的核评价体系。对学生归纳总结、口头表达、应用实践等方面的综合能力进行全面考核，才能有效推动理工科教学实践的全面改革。
六、结语
创新和实践能力的培养是理工科教育的出发点和归宿，而理工科创新能力的培养是一项综合性、系统性的工作，我们只有更新观念和思路，在教学内容、教学模式、教学方法、考核方式上不断改革，才能真正提升学生的素质、促进学科的发展、满足社会的需要。
参考文献：
［1］孙秀伟.大学生创新能力培养探讨［J］.吉林省教育学院学报，2009，（25）：16-17.
［2］孙豫峰.试论大学生创新培养的方式［J］.中北大学学报（社会科学版），2009，（21）.
［3］古莹奎.以实用型创新人才培养为导向的教学改革与科技创新互动模式［J］.辽宁教育研究，2008，（10）：76-77.
关键词：创新实践能力；理工科教学；实践与研究
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-0118（2013）01-0162-01
创新实践能力的培养对当代学生有着重要的意义。传统的教学以理论教学为主，以教师的知识传授为中心，重结果，轻过程，教师往往对学生进行单方面的知识灌输，没有突出对学生能力的培养。教师用自己的思维代替了学生的思维过程，然而学生丧失了对自己探索的机会与过程。在这样的教学模式下，学生的自主性、主观性、能动性无法得到发挥，所以创新实践能力这一块也难以提高。根据国家对人才的要求，有必要在课程改革和教学实践中加强理论教学和实践教学的融合，积极探索理工科教学的新模式。
在《船舶动力装置》和《计算机应用基础》等课程的教学过程中，探索了以项目为驱动的教学模式，教学过程中紧密结合实际问题，注重学生的思维创新和动手操作能力，取得了良好的教学效果。
一、树立以人为本的教学观念
在教学观念上以学生作为课堂的核心，从学习的角度出发，关注学生的现实需要，转变学生学习方式。创造师生交流的教学环境，建立平等互助的师生关系，改变单一灌输式的教学，在教学过程中尊重学生的个性与特点，引导学生自主学习，全面提升学生的学习兴趣、动手能力和研究能力培养。例如：在课堂教学中，引导学生以现有知识对当前课题进行思考与讨论，在学生的知识不足以解决问题的时候，对新的知识点进行讲解，一步步进行引导式地教学。
二、增加实践应用类的教学内容
随着近些年的发展，仅仅掌握理论知识而不能有效应用的学生已经很难适应社会需要，而随着黄船公司的发展和技术的提高，对技术人员的理论和实践及应用能力有了更高的要求，这就要求我们在教学内容上做出相应的调整。另在课程教学中，要重点介绍如何将抽象的知识与现实的生活联系在一起，做到学以致用。尝试在教学中加入相关应用软件的介绍，使学生在掌握理论知识的同时，学会以计算机软件为工具解决一些数学或者专业问题。例如：在讲解船舶轴系校中的课程当中，让学生利用Excel制作计算表格，对轴承应力进行计算和调整。以往学生对轴系校中的认识是很抽象的，较难有实在的概念，让学生实际制作计算表格，并对表格计算的数据和公式进行讲解后，学生基本上都能掌握相关的知识。在例题、习题中，也可以加入一些应用类的题目，增强教学的实用性。在设计实验时，加入一些与理工科实践教学有直接联系的、学生感兴趣的内容，围绕解决一个或几个问题来展开探讨，教会学生使用若干方法解决某个具体问题的能力。在理工科的实验教学中，要引导学生围绕实验问题展开观察、思考、探讨和验证，通过学生自己的努力使问题得到解决，从而更加深入地理解和掌握所学知识。如：在理工科教学过程中引入MATLAB和数学建模，使学生掌握MATLAB软件的使用方法，借助计算机进行快速的科学运算，并通过实例讲授数学建模的思想，培养学生分析问题、解决问题的能力。
三、创新任务驱动式的教学模式
教师根据教学要求和学生专业特点设计难易程度不同的任务，学生可根据自己的基础和知识、特长选择任务，任务方式可以是协作式的研究学习、调查报告、口头演讲、小论文、专题讨论、小组作业等。在教师指导下，学生通过学习和研究，运用所学知识和技能，合理使用学习资源，查找资料并进行自主探索和合作交流，最后提交活动结果。从学生的角度来看，任务驱动式的教学模式实现了从传统的以接受知识为主向以解决问题、完成任务为主的转变，使学生在分析问题和解决问题的探索中，自主地、自觉地学习，减少了被动学习的心理，有助于诱导、挖掘学生的创新意识，培养学生自我获取知识、交流思想和互相合作能力，学生从中体验到探索、发现和创造的乐趣，能够促进学生身心健康发展和综合素质的提高。
四、探索专题研讨式的教学方法
以培养创新型人才为目标，探索启发式、研究式、讨论式的教学方法；采取课内与课外相结合、研究与讨论相结合、小组与团体相结合的方式进行教学，不定期开展专题研讨班，在教学过程中教会学生发现问题、研究问题、解决问题的学习方法，培养学生勤于思考、敢于提问、善于协作的良好习惯，不仅能够起到活跃课堂氛围的效果，更将是对学生创新实践能力的培养起到积极的作用。
五、建立多元化的考核方式
传统的笔试考核很难全面客观地反应学生的综合能力素质，单一的考核方式也不利于引导学生提升综合能力素质，建立和完善更加合理的多元化考核方式势在必行。在理工科的考试考核中，应当尝试以笔试考核为主，以实验、论文、口试等为辅助的多元化考核方式，制定出一套适合本课程的核评价体系。对学生归纳总结、口头表达、应用实践等方面的综合能力进行全面考核，才能有效推动理工科教学实践的全面改革。
六、结语
创新和实践能力的培养是理工科教育的出发点和归宿，而理工科创新能力的培养是一项综合性、系统性的工作，我们只有更新观念和思路，在教学内容、教学模式、教学方法、考核方式上不断改革，才能真正提升学生的素质、促进学科的发展、满足社会的需要。
参考文献：
［1］孙秀伟.大学生创新能力培养探讨［J］.吉林省教育学院学报，2009，（25）：16-17.
［2］孙豫峰.试论大学生创新培养的方式［J］.中北大学学报（社会科学版），2009，（21）.
［3］古莹奎.以实用型创新人才培养为导向的教学改革与科技创新互动模式［J］.辽宁教育研究，2008，（10）：76-77.