论文部分内容阅读
摘要：在当今社会中，英语教学的现状和高职学校的教学目标存在不一致性，学生学习的词汇、语法在未来的实践中没有起到实质性的作用，本文根据对铁路高职院校学生特点、英语基础、工作后的应用的调查以及对教育现状的剖析，提出对教学方式的改革方法，以期对高职英语的未来教学起到有利的作用。
关键词：高职英语；教学改革；实践性人才
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-0118（2013）01-0155-02
高等职业技术学院的学生教育在我国和本科教育具有同等重要的地位，二者同属于高等教育。它为国家各个行业的各个阶段都提供了专业的实践性人才储备，为我国经济、政治、文化和社会建设不断输入新鲜的血液，对我国现代化建设起到了极大的促进作用。铁路高职院校的学生就是其中的一个群体，怎么样提高铁路职业院校英语教育的教学水平，充分发挥高等职业教育的优势，并且使之与铁路系统的状况协调发展是每一个研究探讨者最为纠结的问题。
一、高职英语现状分析
因为1945年后各个国家都需要恢复和发展生产，此时急需要一批拥有技术的高水平人才，各国都把高职的教育放在首位，投入大量的人力、物力、财力使高职教育得以迅速扩张，对人们生活、学习都产生了重要的影响。高职教育专门为各行各业培养专业性人才、实践性人才，跟着市场需要走，这是高职教育的优势，世界上很多国家的高职人员比本科生的薪水还要高，人们都争先恐后地去高职院校。
高职生是很有发展前途的，因为他们：要理论有理论，从进校就一直在学习理论；要实践有实践，学业过程有实践部分。而且一些HR很重视你做过什么、你有什么体会、有什么经验教训，而不是看你在学校的考试里得了多少分、获得多少奖学金、受过多少表扬，这些使得学生觉得在学校里的学习可能对未来毫无用处，考的试卷分数再高对未来走上工作岗位都只是一张白纸的意义，没有任何实质性的价值。
我国实行了市场经济，后来又加入了世界贸易组织，与资本主义国家的接触越来越紧密，英语作为世界通用的语言，也已经成为学生与外界交流的一种重要的方式，特别是对于专业性较强的高职学生来说，各个岗位对于英语的要求越来越高。但是目前我国的高职教育现状尤其是铁路高职英语教育现状很难同市场经济相适应。
铁路高职院校的学生与本科院校的学生有着不同之处，高职高专教育主要是为社会各行各业培养实践性的人才，市场需要什么样的人才，高职院校就培养什么样的人才，例如铁路系统需要懂得铁路基本知识的人才，铁路高职院校就培养铁路的专业人才，实践性极强，重视对于知识的应用，让学生干一行专一行；而普通高校则侧重培养学术研究型人才，强调知识的全面性，注重各个学科的融会贯通。
除此之外，铁路高职教育在大众心中的印象没有普通高校好，传统观念一直认为高等职业技术院校的录取分数线比普通高校要低很多，是高考生分数过低无法进入普通高校时走投无路无奈的选择。其实我国现在特别讲求德智体美劳全面发展，讲求综合素质的发展，而高等职业教育对于社会的发展，对于国家软实力的发展起着重要的作用。现如今当普通高校的大学生远比过去十年要容易的很多很多，这使得大部分高考生削尖脑袋通过金钱买卖也要进入普通高校，普通高校学生人数的大幅度提升与高职院校招不到学生形成鲜明的对比，高职院校失去竞争力，老师辞职出走的现象屡见不鲜，学生的质量也有大幅度下降。但是如果站在社会发展这样一个高度来看，这对于急需专业人才的中国社会主义现代化发展是极其不利的。现在的很多企业都希望吸收高学历的人才，对于高职院校毕业的学生甚至不予认可其学历，使得学生对于自身的实力产生强烈的怀疑，对就业前途产生迷茫的心态，对于英语的学习也没有动力和信心，于是破罐子破摔，越来越差。
社会整个的风气对于学生自身的心理状态也造成了不小的影响。现在计划生育政策仍在中国实行，每个家庭基本上都只有一个子女，“望子成龙”“望女成凤”的家长有时比学生自身还希望考上名牌院校或者获得一个更高学历，学生只得勉强考上什么上什么，但是一些学校的基础设施不健全、管理不完善，师资条件不够好，这都使得学生产生强烈的失落感，甚至悲观，产生自卑感，焦虑症。铁路高职院校学生倾向于认为英语对于铁路系统的问题的解决并没有什么帮助，因此更没有什么可学习的必要，英语的学习也被搁置不议了。
二、高职英语教学探讨
建国以来，和普通高校相比，高职英语的教育虽然也取得了一定的进步，但是普通高校的英语教育也存在一定的缺点，高职英语教育是否要和普通高等教育的教学方法保持一致，怎样解决教育的弊端是一个问题。
改革的第一步便是要扭转学生和学生家长的消极观念，“三百六十行，行行出状元”，职业不分贵贱，教师要了解学生的心理状态，向其灌输只要努力，一定能在某方面取得成功的思想，使其思想积极起来，做事儿充满干劲，增强学生的自信心和自豪感。心态决定成败，决定学生的未来之路，因此这一步是非常必要的。
改革的第二步便是要改变传统的教学模式。根据调查，对于高职英语教育很多学校采取以实践为主要目标的教学模式即使用包括听力、口语、写作、阅读在内的多本教材，但是在实际的教学过程中却并不能做到设想中的这么好，因为课时的限制，教师没有办法在有限的时间里对多本教材进行教学，求数量不求质量的教师虽然对每一本都进行教学，但是每一本都没有明确深入的讲解，学生还没有弄明白一课具体的内容又进入到下一课，云里雾里；而求质不求量的老师却无法完成几本书的讲解，最后只能调整上课思路，归入到求量不求质的教师行列。老师的质量也是一方面，有些老师以阅读教材作为讲解的重点，因为其他种类的教材最考验教师本人的应变能力和专业水平，而阅读教材只需要进行课文的讲解以及语法、词汇基础知识的传授，这对于学生的应用能力、交际能力都没有什么用处。根据调查，大多数学生认为听力口语训练对于学生未来走上工作岗位所需能力最为重要，这使得学生的意图与学校的培养模式具有不一致性，学生越来越希望能够在课堂上发挥自身的主观能动性。 因此，高职英语教育改革特别是铁路高职院校英语改革应当要进行教学模式改革。可以将铁路高职院校英语教育模式分为基础知识阶段和专业知识阶段，第一阶段教授英语语法、词汇等基础知识，但是仍应当以实践性为目标，传统的教学方式都是以教师为中心，学生被动地接受知识，被动地抄笔记，背笔记，并不注重对知识背后隐藏的深层文化背景进行探究，知其然却不知其所以然，这使得学生对知识的应用性很差，因此教师应在课堂上多与学生互动，要尊重学生的个性，任其想象，发挥潜力。例句多反映社会生活中接地气儿的话题，应与日常生活或生产相关联，这样才能让学生学习起来比较感兴趣，易读易懂。多注重对学生口语表达的影响，可以进行师生互换角色，学生准备课件，讲授关于自己对课本知识的理解，增强他们的积极性和主动参与性以及自学能力。学校应当努力进行对教师的训练，教师是高等职业英语教育顺利向前发展的根本，通过培训、深造等方式增强其专业水平和自身素质。第二阶段则是为学生未来走上工作岗位进行专业知识储备，通过在课堂上对专业知识的英语文章和影视的分析，让学生对所学专业在本国或国外的状况有着比较全面的认识，从而使其在未来工作岗位上更好地处理专业问题，增强其抵御风险的能力。
在考试方式上，高职院校大部分仍采用笔试考试的方式，根据考试分数来评定学生英语学习的好坏，这其实和中学的应试教育无异，但这种方法并不是科学的，不仅无法衡量出学生的实际英语水平，而且容易使学生学习英语的目的性过强，不愿涉猎和考试无关的英语知识，学习范围过窄，而且学生也会在充满压力的环境下学习英语，不利于学生的潜能的发挥。因此可以适当地通过笔试检测学生的学习成果，但更多地应以聊天等方式评定学生的综合应用英语的能力，作为考核学生英语水平的标准。
另外，可以举办英语讲座、英语竞赛、英语角等第二课堂丰富学生的课余文化生活，第二课堂对学生来说是极其重要的，通过以上活动使学生在愉悦中对综合知识耳濡目染地学习，这是提高英语应用性的一个重要的手段，也是防止学生学了“哑巴英语”即只会做题目，不会学以致用的关键一步。
三、结语
综上所述，高等职业技术院校的英语教学现状亟待改善，教学的模式一定要与学生的特点、市场的需求、社会的发展规律保持一致。现在这是现代高等教育薄弱的环节，希望通过此文章，为高等职业院校的英语教学提供建议，为教育模式注入新的能量，因为只有搞好高等职业教育，中国的教育才能充满希望。
参考文献：
［1］教育部高等教育司.高教高专教育英语课程教学基本要求（试行）［M］.北京：高等教育出版社，2009.
［2］陈坚材.现代英语教学一组织与管理［M］.上海：上海外语教育出版社，2009.
关键词：高职英语；教学改革；实践性人才
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-0118（2013）01-0155-02
高等职业技术学院的学生教育在我国和本科教育具有同等重要的地位，二者同属于高等教育。它为国家各个行业的各个阶段都提供了专业的实践性人才储备，为我国经济、政治、文化和社会建设不断输入新鲜的血液，对我国现代化建设起到了极大的促进作用。铁路高职院校的学生就是其中的一个群体，怎么样提高铁路职业院校英语教育的教学水平，充分发挥高等职业教育的优势，并且使之与铁路系统的状况协调发展是每一个研究探讨者最为纠结的问题。
一、高职英语现状分析
因为1945年后各个国家都需要恢复和发展生产，此时急需要一批拥有技术的高水平人才，各国都把高职的教育放在首位，投入大量的人力、物力、财力使高职教育得以迅速扩张，对人们生活、学习都产生了重要的影响。高职教育专门为各行各业培养专业性人才、实践性人才，跟着市场需要走，这是高职教育的优势，世界上很多国家的高职人员比本科生的薪水还要高，人们都争先恐后地去高职院校。
高职生是很有发展前途的，因为他们：要理论有理论，从进校就一直在学习理论；要实践有实践，学业过程有实践部分。而且一些HR很重视你做过什么、你有什么体会、有什么经验教训，而不是看你在学校的考试里得了多少分、获得多少奖学金、受过多少表扬，这些使得学生觉得在学校里的学习可能对未来毫无用处，考的试卷分数再高对未来走上工作岗位都只是一张白纸的意义，没有任何实质性的价值。
我国实行了市场经济，后来又加入了世界贸易组织，与资本主义国家的接触越来越紧密，英语作为世界通用的语言，也已经成为学生与外界交流的一种重要的方式，特别是对于专业性较强的高职学生来说，各个岗位对于英语的要求越来越高。但是目前我国的高职教育现状尤其是铁路高职英语教育现状很难同市场经济相适应。
铁路高职院校的学生与本科院校的学生有着不同之处，高职高专教育主要是为社会各行各业培养实践性的人才，市场需要什么样的人才，高职院校就培养什么样的人才，例如铁路系统需要懂得铁路基本知识的人才，铁路高职院校就培养铁路的专业人才，实践性极强，重视对于知识的应用，让学生干一行专一行；而普通高校则侧重培养学术研究型人才，强调知识的全面性，注重各个学科的融会贯通。
除此之外，铁路高职教育在大众心中的印象没有普通高校好，传统观念一直认为高等职业技术院校的录取分数线比普通高校要低很多，是高考生分数过低无法进入普通高校时走投无路无奈的选择。其实我国现在特别讲求德智体美劳全面发展，讲求综合素质的发展，而高等职业教育对于社会的发展，对于国家软实力的发展起着重要的作用。现如今当普通高校的大学生远比过去十年要容易的很多很多，这使得大部分高考生削尖脑袋通过金钱买卖也要进入普通高校，普通高校学生人数的大幅度提升与高职院校招不到学生形成鲜明的对比，高职院校失去竞争力，老师辞职出走的现象屡见不鲜，学生的质量也有大幅度下降。但是如果站在社会发展这样一个高度来看，这对于急需专业人才的中国社会主义现代化发展是极其不利的。现在的很多企业都希望吸收高学历的人才，对于高职院校毕业的学生甚至不予认可其学历，使得学生对于自身的实力产生强烈的怀疑，对就业前途产生迷茫的心态，对于英语的学习也没有动力和信心，于是破罐子破摔，越来越差。
社会整个的风气对于学生自身的心理状态也造成了不小的影响。现在计划生育政策仍在中国实行，每个家庭基本上都只有一个子女，“望子成龙”“望女成凤”的家长有时比学生自身还希望考上名牌院校或者获得一个更高学历，学生只得勉强考上什么上什么，但是一些学校的基础设施不健全、管理不完善，师资条件不够好，这都使得学生产生强烈的失落感，甚至悲观，产生自卑感，焦虑症。铁路高职院校学生倾向于认为英语对于铁路系统的问题的解决并没有什么帮助，因此更没有什么可学习的必要，英语的学习也被搁置不议了。
二、高职英语教学探讨
建国以来，和普通高校相比，高职英语的教育虽然也取得了一定的进步，但是普通高校的英语教育也存在一定的缺点，高职英语教育是否要和普通高等教育的教学方法保持一致，怎样解决教育的弊端是一个问题。
改革的第一步便是要扭转学生和学生家长的消极观念，“三百六十行，行行出状元”，职业不分贵贱，教师要了解学生的心理状态，向其灌输只要努力，一定能在某方面取得成功的思想，使其思想积极起来，做事儿充满干劲，增强学生的自信心和自豪感。心态决定成败，决定学生的未来之路，因此这一步是非常必要的。
改革的第二步便是要改变传统的教学模式。根据调查，对于高职英语教育很多学校采取以实践为主要目标的教学模式即使用包括听力、口语、写作、阅读在内的多本教材，但是在实际的教学过程中却并不能做到设想中的这么好，因为课时的限制，教师没有办法在有限的时间里对多本教材进行教学，求数量不求质量的教师虽然对每一本都进行教学，但是每一本都没有明确深入的讲解，学生还没有弄明白一课具体的内容又进入到下一课，云里雾里；而求质不求量的老师却无法完成几本书的讲解，最后只能调整上课思路，归入到求量不求质的教师行列。老师的质量也是一方面，有些老师以阅读教材作为讲解的重点，因为其他种类的教材最考验教师本人的应变能力和专业水平，而阅读教材只需要进行课文的讲解以及语法、词汇基础知识的传授，这对于学生的应用能力、交际能力都没有什么用处。根据调查，大多数学生认为听力口语训练对于学生未来走上工作岗位所需能力最为重要，这使得学生的意图与学校的培养模式具有不一致性，学生越来越希望能够在课堂上发挥自身的主观能动性。 因此，高职英语教育改革特别是铁路高职院校英语改革应当要进行教学模式改革。可以将铁路高职院校英语教育模式分为基础知识阶段和专业知识阶段，第一阶段教授英语语法、词汇等基础知识，但是仍应当以实践性为目标，传统的教学方式都是以教师为中心，学生被动地接受知识，被动地抄笔记，背笔记，并不注重对知识背后隐藏的深层文化背景进行探究，知其然却不知其所以然，这使得学生对知识的应用性很差，因此教师应在课堂上多与学生互动，要尊重学生的个性，任其想象，发挥潜力。例句多反映社会生活中接地气儿的话题，应与日常生活或生产相关联，这样才能让学生学习起来比较感兴趣，易读易懂。多注重对学生口语表达的影响，可以进行师生互换角色，学生准备课件，讲授关于自己对课本知识的理解，增强他们的积极性和主动参与性以及自学能力。学校应当努力进行对教师的训练，教师是高等职业英语教育顺利向前发展的根本，通过培训、深造等方式增强其专业水平和自身素质。第二阶段则是为学生未来走上工作岗位进行专业知识储备，通过在课堂上对专业知识的英语文章和影视的分析，让学生对所学专业在本国或国外的状况有着比较全面的认识，从而使其在未来工作岗位上更好地处理专业问题，增强其抵御风险的能力。
在考试方式上，高职院校大部分仍采用笔试考试的方式，根据考试分数来评定学生英语学习的好坏，这其实和中学的应试教育无异，但这种方法并不是科学的，不仅无法衡量出学生的实际英语水平，而且容易使学生学习英语的目的性过强，不愿涉猎和考试无关的英语知识，学习范围过窄，而且学生也会在充满压力的环境下学习英语，不利于学生的潜能的发挥。因此可以适当地通过笔试检测学生的学习成果，但更多地应以聊天等方式评定学生的综合应用英语的能力，作为考核学生英语水平的标准。
另外，可以举办英语讲座、英语竞赛、英语角等第二课堂丰富学生的课余文化生活，第二课堂对学生来说是极其重要的，通过以上活动使学生在愉悦中对综合知识耳濡目染地学习，这是提高英语应用性的一个重要的手段，也是防止学生学了“哑巴英语”即只会做题目，不会学以致用的关键一步。
三、结语
综上所述，高等职业技术院校的英语教学现状亟待改善，教学的模式一定要与学生的特点、市场的需求、社会的发展规律保持一致。现在这是现代高等教育薄弱的环节，希望通过此文章，为高等职业院校的英语教学提供建议，为教育模式注入新的能量，因为只有搞好高等职业教育，中国的教育才能充满希望。
参考文献：
［1］教育部高等教育司.高教高专教育英语课程教学基本要求（试行）［M］.北京：高等教育出版社，2009.
［2］陈坚材.现代英语教学一组织与管理［M］.上海：上海外语教育出版社，2009.