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摘 要：《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：英语课程具有人文性和工具性，英语课程承载着培养学生基本英语素养和发展学生思维品质的任务。语言的思维品质是学生顺利学习语言，进而掌握语言，从而有效地利用语言的关键。要想有效地提高英语课堂教学质量和效果，帮助学生快速地掌握英语的学习方法，就需要大力培养学生的英语思维品质。从小学生身心特点出发，立足于小学英语教材，针对小学英语凸显思维品质的策略进行研究。
关键词：小学英语;思维品质;策略
英语作为一门通用的国际性语言，长期以来受到了教育行业的极大关注。当前小学教育中英语的学科地位不断提升，但是有一部分小学生在进行英语学习的时候，经常感觉到学习困难，比如发音不准确、单词记不牢、出现拼写出错，更不用说进行流利的英语口语交流了。英语作为一门语言性学习的学科，离不开语言思维品质的培养。语言的思维品质是学生顺利学习语言，进而掌握语言，从而有效地利用语言的关键。对小学生来说，要想学好英语这门学科，思维品质的培养是必不可少的。
一、正确认识思维品质，及时更新教学理念
在当前的教学中，部分小学老师对于小学英语的学习标准有所降低，他们认为小学生年纪尚小，无法很好地掌握英语的学习方法。他们不重视学生英语学习习惯的培养和思维品质的培养。只是以考试为指挥棒，简单地追求单词的拼写、读音以及课文的背诵等一些机械性的记忆，对于学生英语口语还有听力的教育投入不足。长期下来，不利于学生英语听力和口语能力的提高。
思想引导行动。只有及时对一些老师不正确的教学理念进行更新，才能让他们对学生英语思维品质给予一定的重视。这样才能够有效地帮助学生掌握学习英语的要领。老师在课堂上是学生学习重要的引导者，小学英语老师在课堂上对学生进行思维品质的培养。英语不是简单机械的读和写，要学会引导学生勇敢地说英语、讲英语、用英语与他人进行交流。对小学阶段来说，学生英语思维品质的培养，首先是让学生能够对英语产生正确的认识。英语是一门人与人之间沟通交流的语言，其实就跟我们的汉语一样。对语言类的学科，只要反复使用，久而久之，就可以顺利地掌握语言。其次要帮助小学生打好基础，26个英文字母是学习英语的基础。这26个字母看起来比较简单，但是它们通过多种多样的组合可以变成意义完全不同的单词。
二、及时总结学习规律，提高学生学习效率
单词的拼写对学生来说是英语学习过程中的一大困难，他们在单词拼写方面经常容易出现错误，影响了他们对英语学习的信心。其实，产生这一现象很大程度上是由于英语老师的引导不足。其实英语学习是有规律的，老师应该及时地引导学生认识到英语学习的规律。
首先，英语的发音很重要的，单词的发音一定要正确。英语的音标分为英式英语和美式英语。英式英语共有46个音标，美式英语有48个音标。那么，这些音标的正确发音对于英语的学习至关重要。这些音标在英语学习中的重要作用，相当于汉语拼音在汉语学习中的作用。掌握了汉语拼音的读法，学生就能够拼读拼音认识汉字了，相同的道理，掌握了40多个音标的正确发音，学生就能够正确读出每个单词的发音。老师在教学过程中要帮助学生认识英语单词的组合规律，虽然有些英语单词看起来比较长，但其实是由几个简单的英语词根组成的。这一点就类似于汉语学习中的偏旁部首。即使再难写的汉字，都是由很多小的部件组成的，那么英语单词也是这样的。类似于“or，tion”是单词中比较常见的后缀，把它们掌握好了，那么英语单词就掌握了一半了。而且这些英语的后缀大部分都是具有相同意义的，例如以“or”结尾的词语多半都是与人物的职业有关，比如说“doctor，actor”。这就需要老师让学生意识到这一点，这样单词拼写的困难就可以解决了。
三、活跃英语课堂气氛，提高学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，只有让学生充满兴趣去学习英语，才能有利于学生思维品质的培养。小学生刚接触英语时常会感到非常新奇，与汉语不同的英语发音和字母，会让他们对英语产生比较强的学习兴趣。但是在后续的学习中，英语单词的拼写、发音都会让学生遭遇困难。这个时候就需要老师的正确引导，否则学生很容易失去对英语学习的兴趣。如果让小学生在心里形成了英语非常困难的意识，那么就会错过学生培养思维品质的良好时机。对于传统的一些机械反复的教学方式，比如说让学生一遍遍地跟读单词、让学生反复抄写单词等方式，都不利于学生学习兴趣的培养，反而会使英语学习变得无趣味。老师要善于激發学生学习的兴趣，要在课堂上给学生一些学习的成就感，另外可以采用一些英语趣味游戏的方法来增强课堂的趣味性，而且课堂过程中要循序渐进，由简单到复杂，不可跨度太大。在学生出现错误的时候，要耐心及时地纠正，不可妄加指责学生。
总而言之，小学生英语思维品质的培养是一个隐形的过程，需要英语老师重视基础知识的传授，突出英语的交流和使用功能。在课堂上要注意活跃课堂气氛，培养学生对英语学习的兴趣，帮助学生认识英语学习的规律和窍门，让学生产生学习的成就感，进而不断提升学生的英语思维品质。
参考文献：
[1]唐燕妮.思维品质培养与小学英语教学[J].中外交流，2018（39）：256-257.
[2]姜小娟.小学英语语篇教学中提升学生思维品质的教学实践[J].教育视界，2019（25）：59-63.
编辑 鲁翠红
关键词：小学英语;思维品质;策略
英语作为一门通用的国际性语言，长期以来受到了教育行业的极大关注。当前小学教育中英语的学科地位不断提升，但是有一部分小学生在进行英语学习的时候，经常感觉到学习困难，比如发音不准确、单词记不牢、出现拼写出错，更不用说进行流利的英语口语交流了。英语作为一门语言性学习的学科，离不开语言思维品质的培养。语言的思维品质是学生顺利学习语言，进而掌握语言，从而有效地利用语言的关键。对小学生来说，要想学好英语这门学科，思维品质的培养是必不可少的。
一、正确认识思维品质，及时更新教学理念
在当前的教学中，部分小学老师对于小学英语的学习标准有所降低，他们认为小学生年纪尚小，无法很好地掌握英语的学习方法。他们不重视学生英语学习习惯的培养和思维品质的培养。只是以考试为指挥棒，简单地追求单词的拼写、读音以及课文的背诵等一些机械性的记忆，对于学生英语口语还有听力的教育投入不足。长期下来，不利于学生英语听力和口语能力的提高。
思想引导行动。只有及时对一些老师不正确的教学理念进行更新，才能让他们对学生英语思维品质给予一定的重视。这样才能够有效地帮助学生掌握学习英语的要领。老师在课堂上是学生学习重要的引导者，小学英语老师在课堂上对学生进行思维品质的培养。英语不是简单机械的读和写，要学会引导学生勇敢地说英语、讲英语、用英语与他人进行交流。对小学阶段来说，学生英语思维品质的培养，首先是让学生能够对英语产生正确的认识。英语是一门人与人之间沟通交流的语言，其实就跟我们的汉语一样。对语言类的学科，只要反复使用，久而久之，就可以顺利地掌握语言。其次要帮助小学生打好基础，26个英文字母是学习英语的基础。这26个字母看起来比较简单，但是它们通过多种多样的组合可以变成意义完全不同的单词。
二、及时总结学习规律，提高学生学习效率
单词的拼写对学生来说是英语学习过程中的一大困难，他们在单词拼写方面经常容易出现错误，影响了他们对英语学习的信心。其实，产生这一现象很大程度上是由于英语老师的引导不足。其实英语学习是有规律的，老师应该及时地引导学生认识到英语学习的规律。
首先，英语的发音很重要的，单词的发音一定要正确。英语的音标分为英式英语和美式英语。英式英语共有46个音标，美式英语有48个音标。那么，这些音标的正确发音对于英语的学习至关重要。这些音标在英语学习中的重要作用，相当于汉语拼音在汉语学习中的作用。掌握了汉语拼音的读法，学生就能够拼读拼音认识汉字了，相同的道理，掌握了40多个音标的正确发音，学生就能够正确读出每个单词的发音。老师在教学过程中要帮助学生认识英语单词的组合规律，虽然有些英语单词看起来比较长，但其实是由几个简单的英语词根组成的。这一点就类似于汉语学习中的偏旁部首。即使再难写的汉字，都是由很多小的部件组成的，那么英语单词也是这样的。类似于“or，tion”是单词中比较常见的后缀，把它们掌握好了，那么英语单词就掌握了一半了。而且这些英语的后缀大部分都是具有相同意义的，例如以“or”结尾的词语多半都是与人物的职业有关，比如说“doctor，actor”。这就需要老师让学生意识到这一点，这样单词拼写的困难就可以解决了。
三、活跃英语课堂气氛，提高学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，只有让学生充满兴趣去学习英语，才能有利于学生思维品质的培养。小学生刚接触英语时常会感到非常新奇，与汉语不同的英语发音和字母，会让他们对英语产生比较强的学习兴趣。但是在后续的学习中，英语单词的拼写、发音都会让学生遭遇困难。这个时候就需要老师的正确引导，否则学生很容易失去对英语学习的兴趣。如果让小学生在心里形成了英语非常困难的意识，那么就会错过学生培养思维品质的良好时机。对于传统的一些机械反复的教学方式，比如说让学生一遍遍地跟读单词、让学生反复抄写单词等方式，都不利于学生学习兴趣的培养，反而会使英语学习变得无趣味。老师要善于激發学生学习的兴趣，要在课堂上给学生一些学习的成就感，另外可以采用一些英语趣味游戏的方法来增强课堂的趣味性，而且课堂过程中要循序渐进，由简单到复杂，不可跨度太大。在学生出现错误的时候，要耐心及时地纠正，不可妄加指责学生。
总而言之，小学生英语思维品质的培养是一个隐形的过程，需要英语老师重视基础知识的传授，突出英语的交流和使用功能。在课堂上要注意活跃课堂气氛，培养学生对英语学习的兴趣，帮助学生认识英语学习的规律和窍门，让学生产生学习的成就感，进而不断提升学生的英语思维品质。
参考文献：
[1]唐燕妮.思维品质培养与小学英语教学[J].中外交流，2018（39）：256-257.
[2]姜小娟.小学英语语篇教学中提升学生思维品质的教学实践[J].教育视界，2019（25）：59-63.
编辑 鲁翠红