“凡是当教师的人绝无例外地要学好语言，才能做好教育工作和教学工作。”，这句话表明了语言在语文教学中的重要地位。作为一名语文教师，要注意教学中语言的灵活运用。
　　一、情境语言——语堂气氛的“调节剂”
　　语文教学应该具有一定的活泼气氛，这样有助于教学效果的提高。结合课堂情境来调节课堂气氛，大体可从两个方面来考虑：一方面，在刚上课时激活课堂气氛。这种方式可让学生一上课就进入一种快乐之境。如：班上有一位特别活泼的男同学，留了一头齐肩长发。老师告诉他：学校不允许留长发。在一天上语文课时，一进教室就发现他已经理发了。同学们的目光都随着老师的目光集中到他身上，还不时传来几声低低的笑声。那天正好教《梦江南》一词，于是老师结合这一情境笑着说：“我很高兴我们班上多了一位‘帅哥’；可是也很悲伤，因为少了一位‘小姐’。”同学们都笑了。老师接着说：“不过，不要紧，我们可以再去认识一位女子！”（同学们又笑）“这位女子在哪里呢？”“她就在我们的语文书温庭筠的《梦江南》中。”“她是一位怎样的女子呢？请同学们先自己去认识一下。”这样，把课堂情境与课文内容结合起来，在教学前就创设了一种活泼的气氛，整堂课的教学也就在轻松愉悦中不知不觉过去了。另一方面，在课堂教学中，也可以适当灵活运用情景语言，激活一下课堂气氛，以取得良好的教学效果。如：语文考试成绩一出来，发现班上的作文分数远不及别班。原因是字迹潦草，卷面不清洁。所以在试卷评析课中，老师较严厉地批评了学生，课堂气氛较压抑。但有一胆量较大的男生却说：“老师，你自己上课板书不也写草字吗？” 老师想借助这情境把气氛搞活，于是笑着说：“那也不能我穿拖鞋你就打赤脚啊！”全班同学都笑了起来。然后话锋一转说：“其实，这位同学说得很对。我今天真的感觉到了‘上梁不正下梁歪’的道理啊！……”从那开始，笔者的板书上再也不出现草字，学生的作文也面目一新。教学效果事半功倍、立竿见影。
　　二、形象语言——打开学生思路的“金钥匙”
　　语文教学与社会生活是紧密相连的。为了让学生在课堂教学中更好地了解社会、体验社会，针对小作文这一题型，安排一些富有形象性的题目，让学生以这一题目为出发点，思考评判各种社会现象，从中提炼出自己的观点。从而加强他们的社会责任感及辨别是非能力。如：针对当前有些人金钱观念的增强，做什么事都“钱”字当头这一现象，用《学雷锋是傻子吗？》为题；针对留学生学成后不回国的现象，用《留学生，请你常回家看看》为题，然后让学生结合文题讨论，归纳自己的观点。学生通过讨论都能得出大致的共识：学雷锋不是傻子，雷锋精神的核心是助人为乐，助人为乐是我国的传统美德，每个人都有需要帮助的时候。对于留学生不回国的原因有二：国内条件差，就“筑巢引凤”，留学生应有“国家兴亡，匹夫有责”的爱国精神。教师在语文教学中运用形象语言，可以为学生想象的驰骋提供广阔的天地，为学生打开思维的翅膀，开阔视野，联系生活实际，接近课堂与现实的距离。
　　三、温情语言——给学生“冬天里的一把火”
　　“没有爱就没有教育”，教师对于学生应该严格要求，但还应该对学生具有关爱的一面。有时往往一两句温情的语言要比严厉的训斥收到更好的效果。如：有一位原先年级排名第三的同学在一次考试中失误，成绩排名前二十名之间找不到她的名字。她自己也很自责。在分析完考试失常的原因之后，老师对全班同学说：“太阳还会出来？”同学们都笑说：“会的。”教師又说：“听到了吗？这是全班同学对你的期待。”那位同学很自信地点了点头，这对她产生了很大的动力。这种动力来源于老师和同学对她的关爱。
　　四、激励语言——学生成长中的“船头鼓”
　　学习是一种较为辛苦的事情。学生在学习过程中往往会遇到各种各样的困难，况且他们恰处于心理不稳定期，因此一遇困难和挫折，有些同学就会垂头丧气、失去信心。我们可以运用一些名言或警句，给予学生精神上的鼓励。如“年轻不言败”、“失败是成功之母”之类的语言来鼓励在考试中没考好的学生；用“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”等之类的语言来激励学生抓住时间，不虚度光阴；用“逆水行舟，不进则退”、“不经历风雨，哪能见彩虹”之类的语言激励学生战胜困难。这样一来既可以为学生的议论文写作提供素材，又能激励学生不断积极进取，树立信心，战胜困难。
　　责任编辑邱丽