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摘要：從目前的形势来看，数学慢慢的改变了以往的教学方式，我们可以清楚地发现，在数学课堂中，教师将传统的上课形式转换成了生活化的教学方法，这样的数学教学方式，也正是我们国家所支持的。在数学中，通过这种对学生有极大帮助的教学方式的运用，学生能够感受到数学和我们现实生活的紧密联系，将现实生活的例子引入课堂，更容易让学生接受教学内容，还能让学生将所学习的知识运用在生活中，从而解决生活中的问题。
关键词：三年级数学;生活化教学
引言
为了使课堂效率得到有效的提高，使得学生在上课收获到更多的知识，老师不断地在改变教学方法，摒弃旧的教学模式，将新的教学方式使用在上课的过程中，此时，越来越多的教师注意到在教学中的生活化教学。在我们的认知中，数学一向是以严谨的身份出现，同时它还具有着抽象等特征，将数学内容和现实生活相结合进行教学内容地展开，帮助了小学三年级的学生对数学内容有更好的掌握，能够让课堂效率得到有效的提高，生活化教学在课堂中的运用具有举足轻重的作用。
一、将生活化教学运用到课堂的重要意义
（一）课堂效率发生变化
在过去的课堂教学中，老师使用着传统的、老套的教学方式，学生在老师这样的教学模式下，成绩无法得到提升，并且学生也逐渐因为这些枯燥的内容，而失去对学习的兴趣[1]。在这样不能吸引学生注意力的教学方式下，对于学习好或者是学习中等的同学来说，成绩不能得到提升，对于学习差一点的同学来讲，面对没有趣味的课堂，就会更加不认真听课，学生就不会将注意力放在老师所讲的内容，而是将注意力放到了其他事情上，这样下去，就会对学生产生不利的影响。所以一个好的教学方式，能够有效地改变课堂枯燥、无趣的状态，并且能够让学生乐于学习，知道学习是一件快乐的事情。三年级的学生是有着较强的好奇心的，如果能够抓住这一方面，制定教学计划，就会很容易调动他们的积极性，让他们对数学产生兴趣，将生活化教学引入课堂，就能让学生发现数学和生活是息息相关的，会让学生发现数学并非那么枯燥，从而在数学课堂体会到乐趣[2]。
（二）促进学生掌握知识点
生活化教学就是在教学中，将课本内容与现实生活联系起来，找到与教学内容相关的生活中的例子，然后引入到课堂中，让学生对知识有更好掌握，并且能够使课堂气氛活跃起来的一种教学方式。小学三年级的数学知识是很贴近我们的生活的，比如人教版三年级的数学《位置与方向》就是和我们生活联系紧密的，因为在我们的日常生活中经常会遇到东南西北的问题，我们也要在现实生活中会辨别方向，这些都是重要的。人教版三年级《两位数乘两位数》也是很贴近生活，因为我们会经常购买物品，都会涉及到乘法的知识。这些课本中的内容都能够和日常生活联系起来，所以利用生活化教学的时候，就将生活中的事例引入课堂，这样就能够让学生通过自己熟悉的事物掌握课堂新知识，能够让学生更好地理解知识点。
二、小学三年级数学生活化教学的策略
（一）用生活中的例子引入课堂新内容
课堂引入能够决定课堂进行的顺利程度，好的课堂引入能够最大程度上保证课堂是高效的。课堂引入的时候老师要注意采用新颖有趣的方式，这样才能够调动学生的积极性，可以保证学生在上课的时候注意听讲，掌握新知识[3]。所以数学老师要在课堂开始之前采取生活化教学的方式引出新内容，在使用生活化例子的时候，学生就会集中注意力听老师讲课。比如，在学习人教版三年级的《位置与方向》时，老师问学生：“同学们大家知道太阳是从哪一边升起来的呢？”学生会清楚的知道太阳是从东边升起来的，接着老师可以问学生：“在你们起床了之后，想要面对着太阳伸懒腰，此时你们知道自己面对的是哪个方向吗？”学生也就会立即说出面向的是东边。通过这种方式，学生会积极参与到课堂。然后将课堂内容引出来后，老师再通过将生活化的教学方式引入课堂，让学生对位置与方向，有更深入的理解。老师可以让学生找出一张纸，然后在纸上画出自己的家和学校的关系，如果家近的同学可以进一步画出路线。完成之后，老师可以让同桌两人为一个小组，然后都描述一下自己家和学校的位置关系。
（二）将实际生活融入到数学课堂中
数学教学是以实际生活为基础进行的，在实际生活中也会经常遇到和数学有关的例子，在进行课堂教学的过程中，同样也可以联系生活中的知识[4]。比如，在学习人教版三年级数学《两位数乘两位数》，老师可以问学生：“如果你去买书，一本书要12元，而你要买25本书，要花多少钱？”学生就会说用12乘以25，老师通过在课堂上联系实际生活中用数学的事例，然后再进行后面教学内容的展开，这样就使学生在数学课堂中感受到生活，也使得学生能将数学知识更好地运用到现实生活中。
结束语
在小学三年级学生的教学中，采用生活化教学案例能够产生很多的优势，不仅能够让课堂的气氛更加活跃，还能让学生提高学习的兴趣。生活化的教学方式是一种具有科学性、有效性的教学方式，老师应该将这种教学方式很好地运到教学中。
参考文献
[1]刘秀明.关于小学数学生活化教学的思考[J].课程教育研究，2016，32：169-170.
[2]林秀媚.浅议小学数学生活化教学的有效途径[J].学周刊，2017，07：65-66.
[3]宋仪松.小学数学生活化教学的策略研究[J].中国校外教育，2016，14：63.
[4]潘显祥.小学三年级数学生活化教学[J].课程教育研究，2019，25：149.
关键词：三年级数学;生活化教学
引言
为了使课堂效率得到有效的提高，使得学生在上课收获到更多的知识，老师不断地在改变教学方法，摒弃旧的教学模式，将新的教学方式使用在上课的过程中，此时，越来越多的教师注意到在教学中的生活化教学。在我们的认知中，数学一向是以严谨的身份出现，同时它还具有着抽象等特征，将数学内容和现实生活相结合进行教学内容地展开，帮助了小学三年级的学生对数学内容有更好的掌握，能够让课堂效率得到有效的提高，生活化教学在课堂中的运用具有举足轻重的作用。
一、将生活化教学运用到课堂的重要意义
（一）课堂效率发生变化
在过去的课堂教学中，老师使用着传统的、老套的教学方式，学生在老师这样的教学模式下，成绩无法得到提升，并且学生也逐渐因为这些枯燥的内容，而失去对学习的兴趣[1]。在这样不能吸引学生注意力的教学方式下，对于学习好或者是学习中等的同学来说，成绩不能得到提升，对于学习差一点的同学来讲，面对没有趣味的课堂，就会更加不认真听课，学生就不会将注意力放在老师所讲的内容，而是将注意力放到了其他事情上，这样下去，就会对学生产生不利的影响。所以一个好的教学方式，能够有效地改变课堂枯燥、无趣的状态，并且能够让学生乐于学习，知道学习是一件快乐的事情。三年级的学生是有着较强的好奇心的，如果能够抓住这一方面，制定教学计划，就会很容易调动他们的积极性，让他们对数学产生兴趣，将生活化教学引入课堂，就能让学生发现数学和生活是息息相关的，会让学生发现数学并非那么枯燥，从而在数学课堂体会到乐趣[2]。
（二）促进学生掌握知识点
生活化教学就是在教学中，将课本内容与现实生活联系起来，找到与教学内容相关的生活中的例子，然后引入到课堂中，让学生对知识有更好掌握，并且能够使课堂气氛活跃起来的一种教学方式。小学三年级的数学知识是很贴近我们的生活的，比如人教版三年级的数学《位置与方向》就是和我们生活联系紧密的，因为在我们的日常生活中经常会遇到东南西北的问题，我们也要在现实生活中会辨别方向，这些都是重要的。人教版三年级《两位数乘两位数》也是很贴近生活，因为我们会经常购买物品，都会涉及到乘法的知识。这些课本中的内容都能够和日常生活联系起来，所以利用生活化教学的时候，就将生活中的事例引入课堂，这样就能够让学生通过自己熟悉的事物掌握课堂新知识，能够让学生更好地理解知识点。
二、小学三年级数学生活化教学的策略
（一）用生活中的例子引入课堂新内容
课堂引入能够决定课堂进行的顺利程度，好的课堂引入能够最大程度上保证课堂是高效的。课堂引入的时候老师要注意采用新颖有趣的方式，这样才能够调动学生的积极性，可以保证学生在上课的时候注意听讲，掌握新知识[3]。所以数学老师要在课堂开始之前采取生活化教学的方式引出新内容，在使用生活化例子的时候，学生就会集中注意力听老师讲课。比如，在学习人教版三年级的《位置与方向》时，老师问学生：“同学们大家知道太阳是从哪一边升起来的呢？”学生会清楚的知道太阳是从东边升起来的，接着老师可以问学生：“在你们起床了之后，想要面对着太阳伸懒腰，此时你们知道自己面对的是哪个方向吗？”学生也就会立即说出面向的是东边。通过这种方式，学生会积极参与到课堂。然后将课堂内容引出来后，老师再通过将生活化的教学方式引入课堂，让学生对位置与方向，有更深入的理解。老师可以让学生找出一张纸，然后在纸上画出自己的家和学校的关系，如果家近的同学可以进一步画出路线。完成之后，老师可以让同桌两人为一个小组，然后都描述一下自己家和学校的位置关系。
（二）将实际生活融入到数学课堂中
数学教学是以实际生活为基础进行的，在实际生活中也会经常遇到和数学有关的例子，在进行课堂教学的过程中，同样也可以联系生活中的知识[4]。比如，在学习人教版三年级数学《两位数乘两位数》，老师可以问学生：“如果你去买书，一本书要12元，而你要买25本书，要花多少钱？”学生就会说用12乘以25，老师通过在课堂上联系实际生活中用数学的事例，然后再进行后面教学内容的展开，这样就使学生在数学课堂中感受到生活，也使得学生能将数学知识更好地运用到现实生活中。
结束语
在小学三年级学生的教学中，采用生活化教学案例能够产生很多的优势，不仅能够让课堂的气氛更加活跃，还能让学生提高学习的兴趣。生活化的教学方式是一种具有科学性、有效性的教学方式，老师应该将这种教学方式很好地运到教学中。
参考文献
[1]刘秀明.关于小学数学生活化教学的思考[J].课程教育研究，2016，32：169-170.
[2]林秀媚.浅议小学数学生活化教学的有效途径[J].学周刊，2017，07：65-66.
[3]宋仪松.小学数学生活化教学的策略研究[J].中国校外教育，2016，14：63.
[4]潘显祥.小学三年级数学生活化教学[J].课程教育研究，2019，25：149.