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摘要：学生在初中这个时期不仅需要通过不断地学习来充实自身，还需要在这个学习的过程中树立起良好的价值观，学会将知识使用到现实之中。因此，教师与学生应注重道德与法治这门课程的教学和学习，教师需要对学生不断进行引导，从而帮助他们形成正确的思想观念。学生需要在学习之中养成好的学习习惯并学会用正确的价值观看待事物。本文就如何采取有效的策略提高初中道德与法治教学效率进行简要分析。
关键词：初中教学;道德与法治;教学策略
引言
帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观是初中道德与法治教学的重要教学目标。由于学生在初中这个阶段最容易产生一些逆反的心理，这种心理会造成学生们的思想观念被外界的坏思想所影响，从而损害学生们心理健康，影响他们的学习。面对这种状况的出现，教师应尽量考虑多方面的因素采取正确的措施，帮助学生培养良好的思想道德观念。
一、初中道德与法治课堂存在的问题
现如今，道德与法治课程已经从初中课堂贯穿至高等院校，但是传统教育观念依然深入人心，学生以及教師更加注重学习成绩的提高，而忽略了道德与法治教育。同时，学生处于青春年少的成长阶段，好奇心重。教师也拥有创新道德与法治课堂的可能性，进而加以变通，创新教学手段。此外，学生并未深入了解社会，因此其道德观念以及法律意识较为薄弱，急需教师的正确引导。
二、初中道德与法治有效的教学策略
（一）密切联系实际生活，激发学生对道德与法治课程的学习兴趣
道德与法治教学这门课程与我们的现实生活相互关联，通过学习这门课程学生们可以了解到更多与自身密切相关的知识，从而对这些知识加以利用，保护好自身的合法权益不受侵犯[1]。以人教版道德与法治八年级下册为例：在教师讲到《公民权利》这一课时，教师可以先让学生阅读一下“运用你的经验”这个栏目里的内容。在学生阅读过后，教师可以对学生进行点名提问来考验他们是否认真对待预习这项任务，如，“小云上学体现了她享有什么权利？妈妈当选人大代表，体现她享有什么权利？爸爸妈妈上班，体现了他们享有什么权利？”通过提问这些与我们现实生活有着密切联系的问题，有助于加强初中生对于这部分知识点的认知。这种方式既是外在的推动，又是内在的引导，在这双重的力量下有利于激发初中生对于这门课的热爱。
（二）明确教学目标
教学目标对于教育活动而言是十分重要的，有了明确的教学目标，教师才能够有更清晰的教学方向[2]。教师在实际教学之中应紧随教学目标前进，有目的、有计划、有组织地对初中生进行有效的教学。然而教师也应明确任务和目标的区别，任务主要在于完成目标而进行的活动，任务是依据目标而行动的。而目标是所期望达到的结果，应采取有效的策略来完成目标。在初中道德与法治这门课程中，教学目标应以帮助学生树立正确的思想道德观念和法治观念为主，培养学生的学习兴趣，从而提高教学效果。教师应以这个目标为出发点，在教学中应用各种方式逐渐完善课堂教学。
（三）树立正确的教学观念，理解和尊重学生的个性发展
在初中道德与法治教学中，教师的教学观念需要被正确的树立，学生在课堂上的主体地位也需要被树立起来，这样才能培养学生在各方面的能力。由于学生们的理解能力、学习能力各有不同，初中教师在教学活动中也应学会理解和尊重学生们的个性发展，从而鼓励他们树立起自信心[3]。同时，教师也应考虑到这个时期学生的道德观念正在逐渐形成、完善。因此，在课堂上教师不应限制学生个性化发展，而应该在引导的基础上帮助学生学会如何判断某个事物，逐步培养他们的思维能力、学习能力。以人教版道德与法治八年级下册为例：在第四课《公民义务》的教学中，教师可以让学生自己思考这一课的重点内容是什么，然后再对知识进行讲解。如，“公民的基本义务是什么？新型的民族关系是什么？公民为什么遵守宪法和法律？”通过思考可以确保学生的思维更加的灵活。在“探究与分享”这一栏目中，教师可让学生对“举出你所了解的维护国家统一和民族团结的事例”这一问题进行回答，从而加强学生的爱国热情和对维护国家利益的使命感。
（四）培养学生自主学习能力
在学生的学习中，主要是以听教师讲解为主，学生作为听讲者的身份对知识进行学习，并在课后依据教师的讲解独立完成作业。虽然这种方法可以在一定程度上提高学生的学习效果，但是这种方式具有很大的依赖性，对于提高学生的自主学习能力并没有帮助。因此，教师需要开始反省自身的教学方法是否正确，是否需要对此进行补充与更新。如：在道德与法治课堂上，教师可以让学生独自完成一些任务，培养他们的独立思考能力，从而培养学生的自主学习能力。
总结
综上所述，在初中道德与法治的教学过程中，教师应注重培养学生的各方面能力，并帮助学生树立正确的思想道德观念。面对在教学过程中存在的一些困难，教师可采用激发学生学习热情、制定明确教学目标等方法，逐渐改善现如今的教学现状，从而促进学生的健康发展。初中教师应结合外在推动和内在引导这种方式，提高道德与法治教学的效率。
参考文献
[1]江林丽. 初中道德与法治有效教学策略探究[C]. .教师教育论坛（第五辑）.：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：219-221.
[2]杨金玲. 初中道德与法治有效教学策略分析[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：534.
[3]胡晨霞.初中道德与法治的有效教学策略分析[J].课程教育研究，2019（08）：168.
关键词：初中教学;道德与法治;教学策略
引言
帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观是初中道德与法治教学的重要教学目标。由于学生在初中这个阶段最容易产生一些逆反的心理，这种心理会造成学生们的思想观念被外界的坏思想所影响，从而损害学生们心理健康，影响他们的学习。面对这种状况的出现，教师应尽量考虑多方面的因素采取正确的措施，帮助学生培养良好的思想道德观念。
一、初中道德与法治课堂存在的问题
现如今，道德与法治课程已经从初中课堂贯穿至高等院校，但是传统教育观念依然深入人心，学生以及教師更加注重学习成绩的提高，而忽略了道德与法治教育。同时，学生处于青春年少的成长阶段，好奇心重。教师也拥有创新道德与法治课堂的可能性，进而加以变通，创新教学手段。此外，学生并未深入了解社会，因此其道德观念以及法律意识较为薄弱，急需教师的正确引导。
二、初中道德与法治有效的教学策略
（一）密切联系实际生活，激发学生对道德与法治课程的学习兴趣
道德与法治教学这门课程与我们的现实生活相互关联，通过学习这门课程学生们可以了解到更多与自身密切相关的知识，从而对这些知识加以利用，保护好自身的合法权益不受侵犯[1]。以人教版道德与法治八年级下册为例：在教师讲到《公民权利》这一课时，教师可以先让学生阅读一下“运用你的经验”这个栏目里的内容。在学生阅读过后，教师可以对学生进行点名提问来考验他们是否认真对待预习这项任务，如，“小云上学体现了她享有什么权利？妈妈当选人大代表，体现她享有什么权利？爸爸妈妈上班，体现了他们享有什么权利？”通过提问这些与我们现实生活有着密切联系的问题，有助于加强初中生对于这部分知识点的认知。这种方式既是外在的推动，又是内在的引导，在这双重的力量下有利于激发初中生对于这门课的热爱。
（二）明确教学目标
教学目标对于教育活动而言是十分重要的，有了明确的教学目标，教师才能够有更清晰的教学方向[2]。教师在实际教学之中应紧随教学目标前进，有目的、有计划、有组织地对初中生进行有效的教学。然而教师也应明确任务和目标的区别，任务主要在于完成目标而进行的活动，任务是依据目标而行动的。而目标是所期望达到的结果，应采取有效的策略来完成目标。在初中道德与法治这门课程中，教学目标应以帮助学生树立正确的思想道德观念和法治观念为主，培养学生的学习兴趣，从而提高教学效果。教师应以这个目标为出发点，在教学中应用各种方式逐渐完善课堂教学。
（三）树立正确的教学观念，理解和尊重学生的个性发展
在初中道德与法治教学中，教师的教学观念需要被正确的树立，学生在课堂上的主体地位也需要被树立起来，这样才能培养学生在各方面的能力。由于学生们的理解能力、学习能力各有不同，初中教师在教学活动中也应学会理解和尊重学生们的个性发展，从而鼓励他们树立起自信心[3]。同时，教师也应考虑到这个时期学生的道德观念正在逐渐形成、完善。因此，在课堂上教师不应限制学生个性化发展，而应该在引导的基础上帮助学生学会如何判断某个事物，逐步培养他们的思维能力、学习能力。以人教版道德与法治八年级下册为例：在第四课《公民义务》的教学中，教师可以让学生自己思考这一课的重点内容是什么，然后再对知识进行讲解。如，“公民的基本义务是什么？新型的民族关系是什么？公民为什么遵守宪法和法律？”通过思考可以确保学生的思维更加的灵活。在“探究与分享”这一栏目中，教师可让学生对“举出你所了解的维护国家统一和民族团结的事例”这一问题进行回答，从而加强学生的爱国热情和对维护国家利益的使命感。
（四）培养学生自主学习能力
在学生的学习中，主要是以听教师讲解为主，学生作为听讲者的身份对知识进行学习，并在课后依据教师的讲解独立完成作业。虽然这种方法可以在一定程度上提高学生的学习效果，但是这种方式具有很大的依赖性，对于提高学生的自主学习能力并没有帮助。因此，教师需要开始反省自身的教学方法是否正确，是否需要对此进行补充与更新。如：在道德与法治课堂上，教师可以让学生独自完成一些任务，培养他们的独立思考能力，从而培养学生的自主学习能力。
总结
综上所述，在初中道德与法治的教学过程中，教师应注重培养学生的各方面能力，并帮助学生树立正确的思想道德观念。面对在教学过程中存在的一些困难，教师可采用激发学生学习热情、制定明确教学目标等方法，逐渐改善现如今的教学现状，从而促进学生的健康发展。初中教师应结合外在推动和内在引导这种方式，提高道德与法治教学的效率。
参考文献
[1]江林丽. 初中道德与法治有效教学策略探究[C]. .教师教育论坛（第五辑）.：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：219-221.
[2]杨金玲. 初中道德与法治有效教学策略分析[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：534.
[3]胡晨霞.初中道德与法治的有效教学策略分析[J].课程教育研究，2019（08）：168.