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摘 要：随着新课程改革的逐渐深入，初中历史的教学方法也在不断转变。历史的学习，可以帮助学生了解世界各地的发展变迁，以及有效拓展学生的知识层面。因此，教师要重视历史的教学。普通初中历史课程标准明确指出历史教学要立足于学生现实的生活经验，生活是教育的源泉，又是教育的归宿。为初中学生开展生活化教学，能够提升他们的历史学习效率，并有效引领其认识社会、适应社会、融入社会。本文将以初中历史教学如何联系生活实际为出发点，进行简要论述。
关键词：初中历史;生活化教学;教学策略
在当前素质教育的环境下，为了顺应教育教学的时代要求，有效落实改革方案，切实提升学生们的思想文化水平，并使初中历史生活化教学发挥更好的作用，教师要注重在课前精心开展备课，明确教学目标并制定出生活化的教学方案，同时还要注重激发学生们的学习兴趣，创设生活化的教学情境，另外，还要及时转变教学观念，并以学生为主体开展生活化教学活动。只有在教学过程中为学生们创设一个富有生活化气息的教学环境，历史教学效率才能不断提高。
一、明确目标，制定生活化教学方案
教学目标是课堂的起点，也是学生们前进的指明灯，教师在授课过程中要能够紧紧围绕目标，制定出更高效的生活化教学方案，这样的历史课堂才更具逻辑性。为了使教学目标更加科学合理，教师要精心开展备课活动，在课前，首先要对教材进行简要分析，要能够明确其中的重难点，其次要对学生们的历史学习能力进行把握，只有对教材和学习主体的情况有所了解，才能使目标更加精准到位。在目标的引导下，生活化的教学方案才能够更好地落实到课堂之上。
例如在学习到《洋务运动》一课时，教师要在课前设计出如下教学目标：1.知识与能力目标：使学生了解洋务运动的时间、代表人物、口号、内容及对洋务运动的评价等历史知识;2.过程与方法目标：通过学习，引导学生初步形成运用历史地图和文史图片获取历史信息的思维，自主培养利用史料比较、分析历史现象并提炼历史观点的能力。3.情感态度与价值观目标：使学生了解到洋務运动在客观上刺激了中国资本主义的发展，对本国封建经济起到了一定的解体作用，对外国经济势力的扩张也起到了一些抵制作用。当教师设计出明确的教学目标后，再据此，制定生活化的教学方案，从而引导学生们更好地吸收课堂知识。
二、激发兴趣，创设生活化教学情境
孔子曾说过：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”如此可见，兴趣对学习的重要性。当学生们对历史学习有了充足的兴趣，自然会积极主动地投入到课堂中来，并和教师形成积极的互动，反之，如果学生们感觉历史学习味同嚼蜡，枯燥乏味，就很难长期地保持学习热情，学习效率也会随之下降。因此，生活化教学理念在初中历史教学的运用过程中，教师要能够善于拨动学生们的乐学琴弦，比如为学生们创设生活化教学情境，引导学生们置身其中，积极感受相关历史知识。
例如在学习到《社会生活的变化》一课时，教师可以通过多媒体为学生们播放社会生活中的高科技产品图片，并伴随世博会主题曲《2019等你来》。让学生们从实际生活的角度出发，调动视听感官，去感受当代社会的科技感。接着，教师对学生们说到：随着人们生活的精益求精，社会生活水平也在不断提高，世博会让我们见识到了很多高科技产品，并体会到科技让我们的生活更美好。那么近代中国在社会生活方面是什么样呢？本节课就让我们一起穿越时空隧道，回到近代中国，去感受不一样的社会生活变化。通过这样具有生活化气息的教学情境设置，课堂氛围可以变得更加轻松愉悦，教师可以引导学生们更好地投入到课堂中来，并调动起学生们开展历史学习的兴趣，从而不断提高历史生活化教学效率。
三、以生为本，开展生活化教学活动
在传统历史教学过程中，教师大多以“满堂灌”的方法开展授课活动，教师占据着课堂的主要时间，对知识内容进行细致地讲解，学生们的学习过程显得比较被动，长此以往，学生们会对教师形成依赖心理，不利于历史知识的吸收，对此，教师要能够及时转变教学理念，并做到以学生为本，引导其开展生活化教学活动。
例如在学习到《甲午中日战争》一课时，为了使学生们更好地识记和了解甲午战争爆发的背景;甲午战争的重大战役、《马关条约》的内容及危害;知道中日两国近现代的重大史实。教师可以通过分角色扮演，开展历史剧的编排活动，促使学生们在实际演练和对话交流中感受相关人物的内心世界和历史内容，从而更好地培养学生编剧能力、想像力、创造力和自我展现的勇气与能力。
又如在学习到《改革开放》一课时，教师可以在教学活动中，组织学生们通过小组交流的方式，开展生活化问题的讨论，比如：农村实行家庭联产承包责任制和城市国有企业实行生产经营责任制后，生产都大大发展了，为什么？被外国人称为“一夜崛起之城”的是哪个城市？经济特区是怎么出现的？它“特殊”在什么地方？通过这样小组交流，可以促使学生们各抒己见，自由交流并讨论，迸发思维的火花，拓展对相关问题的认知，更好地感受课本上的知识内容，从而提高历史课堂生活化教学效率。
历史作为初中阶段的一门重要学科，对于学生综合素养的形成有重要作用。总之，在初中历史课堂上应用生活化的教学模式，能够有效提高学生们参与课堂的积极性，促进学生们对于相关知识内容的吸收理解，帮助学生更好地感受历史知识的魅力。
参考文献：
[1]徐胜涛. 浅谈生活化教学理念在初中历史教学中的应用[J]. 神州， 2017：207.
[2]张炜. 谈生活化教学理念在初中历史教学中的应用[J]. 名师在线， 2019， 76（03）：66-67.
关键词：初中历史;生活化教学;教学策略
在当前素质教育的环境下，为了顺应教育教学的时代要求，有效落实改革方案，切实提升学生们的思想文化水平，并使初中历史生活化教学发挥更好的作用，教师要注重在课前精心开展备课，明确教学目标并制定出生活化的教学方案，同时还要注重激发学生们的学习兴趣，创设生活化的教学情境，另外，还要及时转变教学观念，并以学生为主体开展生活化教学活动。只有在教学过程中为学生们创设一个富有生活化气息的教学环境，历史教学效率才能不断提高。
一、明确目标，制定生活化教学方案
教学目标是课堂的起点，也是学生们前进的指明灯，教师在授课过程中要能够紧紧围绕目标，制定出更高效的生活化教学方案，这样的历史课堂才更具逻辑性。为了使教学目标更加科学合理，教师要精心开展备课活动，在课前，首先要对教材进行简要分析，要能够明确其中的重难点，其次要对学生们的历史学习能力进行把握，只有对教材和学习主体的情况有所了解，才能使目标更加精准到位。在目标的引导下，生活化的教学方案才能够更好地落实到课堂之上。
例如在学习到《洋务运动》一课时，教师要在课前设计出如下教学目标：1.知识与能力目标：使学生了解洋务运动的时间、代表人物、口号、内容及对洋务运动的评价等历史知识;2.过程与方法目标：通过学习，引导学生初步形成运用历史地图和文史图片获取历史信息的思维，自主培养利用史料比较、分析历史现象并提炼历史观点的能力。3.情感态度与价值观目标：使学生了解到洋務运动在客观上刺激了中国资本主义的发展，对本国封建经济起到了一定的解体作用，对外国经济势力的扩张也起到了一些抵制作用。当教师设计出明确的教学目标后，再据此，制定生活化的教学方案，从而引导学生们更好地吸收课堂知识。
二、激发兴趣，创设生活化教学情境
孔子曾说过：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”如此可见，兴趣对学习的重要性。当学生们对历史学习有了充足的兴趣，自然会积极主动地投入到课堂中来，并和教师形成积极的互动，反之，如果学生们感觉历史学习味同嚼蜡，枯燥乏味，就很难长期地保持学习热情，学习效率也会随之下降。因此，生活化教学理念在初中历史教学的运用过程中，教师要能够善于拨动学生们的乐学琴弦，比如为学生们创设生活化教学情境，引导学生们置身其中，积极感受相关历史知识。
例如在学习到《社会生活的变化》一课时，教师可以通过多媒体为学生们播放社会生活中的高科技产品图片，并伴随世博会主题曲《2019等你来》。让学生们从实际生活的角度出发，调动视听感官，去感受当代社会的科技感。接着，教师对学生们说到：随着人们生活的精益求精，社会生活水平也在不断提高，世博会让我们见识到了很多高科技产品，并体会到科技让我们的生活更美好。那么近代中国在社会生活方面是什么样呢？本节课就让我们一起穿越时空隧道，回到近代中国，去感受不一样的社会生活变化。通过这样具有生活化气息的教学情境设置，课堂氛围可以变得更加轻松愉悦，教师可以引导学生们更好地投入到课堂中来，并调动起学生们开展历史学习的兴趣，从而不断提高历史生活化教学效率。
三、以生为本，开展生活化教学活动
在传统历史教学过程中，教师大多以“满堂灌”的方法开展授课活动，教师占据着课堂的主要时间，对知识内容进行细致地讲解，学生们的学习过程显得比较被动，长此以往，学生们会对教师形成依赖心理，不利于历史知识的吸收，对此，教师要能够及时转变教学理念，并做到以学生为本，引导其开展生活化教学活动。
例如在学习到《甲午中日战争》一课时，为了使学生们更好地识记和了解甲午战争爆发的背景;甲午战争的重大战役、《马关条约》的内容及危害;知道中日两国近现代的重大史实。教师可以通过分角色扮演，开展历史剧的编排活动，促使学生们在实际演练和对话交流中感受相关人物的内心世界和历史内容，从而更好地培养学生编剧能力、想像力、创造力和自我展现的勇气与能力。
又如在学习到《改革开放》一课时，教师可以在教学活动中，组织学生们通过小组交流的方式，开展生活化问题的讨论，比如：农村实行家庭联产承包责任制和城市国有企业实行生产经营责任制后，生产都大大发展了，为什么？被外国人称为“一夜崛起之城”的是哪个城市？经济特区是怎么出现的？它“特殊”在什么地方？通过这样小组交流，可以促使学生们各抒己见，自由交流并讨论，迸发思维的火花，拓展对相关问题的认知，更好地感受课本上的知识内容，从而提高历史课堂生活化教学效率。
历史作为初中阶段的一门重要学科，对于学生综合素养的形成有重要作用。总之，在初中历史课堂上应用生活化的教学模式，能够有效提高学生们参与课堂的积极性，促进学生们对于相关知识内容的吸收理解，帮助学生更好地感受历史知识的魅力。
参考文献：
[1]徐胜涛. 浅谈生活化教学理念在初中历史教学中的应用[J]. 神州， 2017：207.
[2]张炜. 谈生活化教学理念在初中历史教学中的应用[J]. 名师在线， 2019， 76（03）：66-67.