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摘 要：小学数学教学的根本教学目标在于通过数学知识的学习培养学生的数学思想，以及在生活实践中的应用能力。要想实现这一根本目标首先要培养学生的解题能力，只有解题能力提高了，学生的逻辑思维能力、运算能力以及分析解决问题的能力才能随之提升，从而保障数学知识在生活中的实践应用。
关键词：小学数学；数学教学；解题能力；培养
小学是学生们九年义务教育的初始阶段，这一阶段是学生夯实基础的重要时期，因此我们在对学生进行知识传授的过程中，更要加强对学生能力的培养，授人以鱼不如授人以渔。小学数学教学中不仅要遵循数学知识的学习规律、心态，更要结合小学数学的教学特点，根据学生实际情况并通过与实际生活相联系的方式，建立与实际问题相对应的数学模型，并对其进行正确应用、解释，使学生能够对数学教学正确理解。最后，我们还需要在思维能力、情感态度以及价值观等方面对学生进行培养，并将其作为数学教学工作中的主要任务。笔者根据个人的实际工作经验，制定一系列的教学策略，采取恰当的教学方法，以实现学生解题能力的全面提高。
一、数学解题能力培养的重要性
现阶段，对于小学数学教师来说，教学基本功主要包括课堂教学技能，其中有眼神、表情、仪态、手势、板书以及语言等外显的技能，也包括教学论中能够体现数学本质特征的技能，主要有小学数学课堂教学设计、灵活处理小学教材内容、深入理解小学数学知识、分析与传授小学数学问题等等。其中分析、传授小学数学问题又被称作解题教学，其已经成为了学生专业发展的最重要环节。数学解题能力已经成为了教師专业数学教学能力的直接体现，是教师的基本功。学生在进行日常的数学学习时，不可避免的会接触到大量各种各样的问题，因此经常需要寻找各种不同的解题方法，但是经常存在一些教师将重心放在寻找习题的解法上，却未对习题的讲授法与原理予以足够的学习和了解。现阶段，一些示范院校的学生也未做好从学生到教师的角色转变，因此我们应将数学解题教学作为一项基本功来进行训练，使教师获得足够的能力，在日常教学中高水平完成教学任务。
二、数学解题能力的培养方法
1.提高学生解题的自信心
在数学解题过程中，自信心的重要性非常重要，唯有相信自己，才能够在不超出知识水平范畴的前提下，用自己所学完成解题目标。学生不仅要勇于做题，还要善于做题，在解题过程中，首先要进行认真审题，确定题目中的各项条件，不能忽略任一条件。数学题大多具有共性，一类习题中的解题方法与思路大多相同，因此我们一定要抓住解题过程中的特殊性，并且明确这类问题与其他问题存在的不同，采取不同解题方法。
2.鼓励学生之间的协作
教师在教学过程中应给学生提供足够的搜索机会，引导学生去自主探索、动手实践以及合作交流，在团队协作过程中有效解决问题，并逐步形成数学问题的解决策略。例如在进行长方形面积计算学习的过程中，教师可以随机拿出一个不规则的长方形，首先要求学生计算出面积，在学生准确计算完成的情况下，再要求学生剪出一个最大面积的正方形，这就要求学生具有足够的动手能力，动手剪、用手画等多种方式去探究最准确的答案，由于探究活动需要学生的动手能力，因此学生会迸发出极大热情，将课堂气氛推到高潮。学生在通过个人不断努力，取得成功后，就会明白动手学习的重要性以及学习过程中的快乐，因此就会逐步激发学生数学问题“再创造”的动机以及创新意识。
3.培养学生解题灵活性
作为一种创造性思维，求异思维要求学生凭借自己的理论知识与解题能力，从不同角度对问题进行思考，创造性的解决问题。小学生的思维大多以具体形象思维为主，因此极为容易产生消极思维定式，对于解题产生不利影响，因此我们应将培养学生解题灵活性作为工作重点。例如：小红和小明两人手中由同样数量的苹果，其中小红今天吃了三个，而小明今天吃了四个，小学生由于思维定式的作用，大多将重点放在3<4上。为了解决消极思维定式的影响，我们需要创造有利思考条件，引导学生从多个角度去分析、思考问题。同一道题，不同的角度，就会有不同的解题思路。而且在教学中教师应注重学生发散思维的训练，不能由于部分习题过于简单而松懈，而且还要变换提问、执意求新的方式，进行教学。为了减少对学生的解题错误纪律，我们应在加强检验以及估算的前提下，进行联系对比，使学生在比较中区别、认识、理解，并且实现个人能力的全面提高。
三、结论
综上所述，在小学数学学习的这一关键阶段，教师应充分注重对学生解题能力的培养，不仅要强化学生对名次、性质、法则以及相关公式的学习和理解，还要在教学过程中改变教育和教学关键，通过优化教学方法、坚持引导教学的方式，实现学生解题能力的迅速提高。唯有如此，我们才能够实现学生解题能力的培养，为学生打下坚实基础，使其成为社会的栋梁之才。
参考文献：
[1]操国志.浅析中小学数学教学中解题能力的培养方法[J].才智，2015（09）：37-38.
[2]李文明.刍议我国小学数学解题能力培养过程中的常见问题与对策[J].成功（教育），2015（12）：44-45.
作者简介：
甄丽燕（1971.12—），女，民族：回；籍贯：宁夏固原市；研究方向：小学数学。
关键词：小学数学；数学教学；解题能力；培养
小学是学生们九年义务教育的初始阶段，这一阶段是学生夯实基础的重要时期，因此我们在对学生进行知识传授的过程中，更要加强对学生能力的培养，授人以鱼不如授人以渔。小学数学教学中不仅要遵循数学知识的学习规律、心态，更要结合小学数学的教学特点，根据学生实际情况并通过与实际生活相联系的方式，建立与实际问题相对应的数学模型，并对其进行正确应用、解释，使学生能够对数学教学正确理解。最后，我们还需要在思维能力、情感态度以及价值观等方面对学生进行培养，并将其作为数学教学工作中的主要任务。笔者根据个人的实际工作经验，制定一系列的教学策略，采取恰当的教学方法，以实现学生解题能力的全面提高。
一、数学解题能力培养的重要性
现阶段，对于小学数学教师来说，教学基本功主要包括课堂教学技能，其中有眼神、表情、仪态、手势、板书以及语言等外显的技能，也包括教学论中能够体现数学本质特征的技能，主要有小学数学课堂教学设计、灵活处理小学教材内容、深入理解小学数学知识、分析与传授小学数学问题等等。其中分析、传授小学数学问题又被称作解题教学，其已经成为了学生专业发展的最重要环节。数学解题能力已经成为了教師专业数学教学能力的直接体现，是教师的基本功。学生在进行日常的数学学习时，不可避免的会接触到大量各种各样的问题，因此经常需要寻找各种不同的解题方法，但是经常存在一些教师将重心放在寻找习题的解法上，却未对习题的讲授法与原理予以足够的学习和了解。现阶段，一些示范院校的学生也未做好从学生到教师的角色转变，因此我们应将数学解题教学作为一项基本功来进行训练，使教师获得足够的能力，在日常教学中高水平完成教学任务。
二、数学解题能力的培养方法
1.提高学生解题的自信心
在数学解题过程中，自信心的重要性非常重要，唯有相信自己，才能够在不超出知识水平范畴的前提下，用自己所学完成解题目标。学生不仅要勇于做题，还要善于做题，在解题过程中，首先要进行认真审题，确定题目中的各项条件，不能忽略任一条件。数学题大多具有共性，一类习题中的解题方法与思路大多相同，因此我们一定要抓住解题过程中的特殊性，并且明确这类问题与其他问题存在的不同，采取不同解题方法。
2.鼓励学生之间的协作
教师在教学过程中应给学生提供足够的搜索机会，引导学生去自主探索、动手实践以及合作交流，在团队协作过程中有效解决问题，并逐步形成数学问题的解决策略。例如在进行长方形面积计算学习的过程中，教师可以随机拿出一个不规则的长方形，首先要求学生计算出面积，在学生准确计算完成的情况下，再要求学生剪出一个最大面积的正方形，这就要求学生具有足够的动手能力，动手剪、用手画等多种方式去探究最准确的答案，由于探究活动需要学生的动手能力，因此学生会迸发出极大热情，将课堂气氛推到高潮。学生在通过个人不断努力，取得成功后，就会明白动手学习的重要性以及学习过程中的快乐，因此就会逐步激发学生数学问题“再创造”的动机以及创新意识。
3.培养学生解题灵活性
作为一种创造性思维，求异思维要求学生凭借自己的理论知识与解题能力，从不同角度对问题进行思考，创造性的解决问题。小学生的思维大多以具体形象思维为主，因此极为容易产生消极思维定式，对于解题产生不利影响，因此我们应将培养学生解题灵活性作为工作重点。例如：小红和小明两人手中由同样数量的苹果，其中小红今天吃了三个，而小明今天吃了四个，小学生由于思维定式的作用，大多将重点放在3<4上。为了解决消极思维定式的影响，我们需要创造有利思考条件，引导学生从多个角度去分析、思考问题。同一道题，不同的角度，就会有不同的解题思路。而且在教学中教师应注重学生发散思维的训练，不能由于部分习题过于简单而松懈，而且还要变换提问、执意求新的方式，进行教学。为了减少对学生的解题错误纪律，我们应在加强检验以及估算的前提下，进行联系对比，使学生在比较中区别、认识、理解，并且实现个人能力的全面提高。
三、结论
综上所述，在小学数学学习的这一关键阶段，教师应充分注重对学生解题能力的培养，不仅要强化学生对名次、性质、法则以及相关公式的学习和理解，还要在教学过程中改变教育和教学关键，通过优化教学方法、坚持引导教学的方式，实现学生解题能力的迅速提高。唯有如此，我们才能够实现学生解题能力的培养，为学生打下坚实基础，使其成为社会的栋梁之才。
参考文献：
[1]操国志.浅析中小学数学教学中解题能力的培养方法[J].才智，2015（09）：37-38.
[2]李文明.刍议我国小学数学解题能力培养过程中的常见问题与对策[J].成功（教育），2015（12）：44-45.
作者简介：
甄丽燕（1971.12—），女，民族：回；籍贯：宁夏固原市；研究方向：小学数学。