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【摘要】U-S合作模式是指常州工学院与常州市新北区河海实验小学在科学资源共享的合作理念指导下，建构多元化合作平台，以学生发展为本，以科学实验为起点，充分利用常州工学院的人力资源、智力资源、场地资源及相关科学技术资源，引导河海实验小学的学生进行科学实验，提升科学素养，进而改革学校课程。在此过程中，双方相互配合、相互支持，为达成建立新科学实验体系和培养学生科学素养的目标而进行合作，拓宽小学科学实验课程特色发展的新思路。
【关键词】U-S合作模式;科学实验课程;特色发展;新思路
科学实验是小学生在专门的实验活动中学习科学知识、掌握科学探索能力、形成科学精神与态度的重要学习方式。然而，受专业师资匮乏、实验条件限制等因素的影响，小学科学实验课程常常难以得到有效开展，学生的学习热情得不到充分激发。构建大学与小学U-S合作的课程实践模式，以此为依托实施小学科学实验课程，不仅能为课程发展搭建高质量的平台，提供丰富的教学资源;也是培育学生科学实践技能、提升学生科学素养的有力保证，更是新时代打造学校教育品牌，凝练学校发展特色的重要机遇。
一、小学科学实验课程发展的现实困境
在科学教育的过程中，我们发现目前小学科学实验教学中存在一系列问题，如缺乏合适的科学教育方法、缺乏专业的科学教师、缺乏多元化的科技资源等。小学空间、资源的有限限制了学生的科学探究，使学生难以在专业人员的指导下进行严谨规范的科学实验，不能体验科学研究的魅力。
（一）专业教师紧缺问题日益突出
科学课程在小学中颇受孩子欢迎，但从学科重要性的角度来看，相比于语文、数学等主学科，科学课则比较边缘化。教育部正式发文规定小学科学课程起始年级调整为一年级，每周不少于一个课时的安排，这意味着对专业科学教师的大量需求，科学教师紧缺的问题日益凸显。
（二）先进实验器材的匮乏问题愈加明显
小学阶段的科学课程强调学生在“动手做”的过程中理解事物变化之原理，形成科学探索的精神，热爱科学研究。但小学实验室不如大学科学实验对环境和设备精密度的要求那样严格，对实验结果的精准度难以做到科学把控。就目前观察发现，不管是农村小学还是城市小学，教学条件都比较有限，实验器材极其短缺，绝大多数实验活动的器材不够丰富，先进的实验仪器就更谈不上了，现有实验器材急需更新换代。
（三）学习效果评价体系仍不是很完备
新课程标准所倡导的评价体系是全面的质量观。所谓教学质量是从教学目标、教学过程、教学方法、教学技能、教学效果等多方面对质与量两个方面作出的价值判断。在注重量化评价的同时，更强调质性的评价，不仅关注学生的学业成绩，而且关注学生在道德品质、学习愿望和能力、交流与合作、个性与情感以及创新意识和实践能力诸方面的表现，这些都不是几张试卷所能完全评价的，但这些却恰恰是新课标要求达到的最终目标。如何对学生的科学素养进行创新性的评价，正是我们思考的方向。
我们提出开展U-S合作模式下的小学科学实验新体系实践探索，以期让小学生走进大学实验室，接触专业化、多元化的科学环境，能够向专业人员学习，从而全面提高学生的科学素养。
二、U-S合作模式下小学科学实验课程特色发展的新机遇
为了更好地实施学校科技教育，常州工学院和河海实验小学共同组建了强大的科技教育教师团队。常州工学院相关专业的教授、博士对于小学科学实验新体系的构建与实践有着浓厚的兴趣，为项目的实施提供坚实的师资保障和硬件保障。
（一）U-S合作模式下科学实验课程学分制
“U-S”科技特色课程采用项目化实施的教学方式，学生进行体验型、验证型、探究型科学实验学习所需时间较长，传统的课时不能满足学生进行项目学习的需要。允许教师申请弹性课时制度，合理、科学、均衡地设置创客课程上课学时，确定相应的学分，同时要求各教师具体组织好教学管理工作。在U-S科学特色课程学分制下，全方面、多领域做好科学实验课组织管理。
（二）开辟学校U-S科学实验专栏
在学校网站和学校微信公众号上，科学课程教师定期上传教学视频，学生可以上网学习，参与互动，并上传自己的科学实验作品，家长也可以对孩子的课程有直观的了解并留言评价，提高课程的有效性。在此过程中，学生个性化、自主化学习也得到发展提高。在网站和微信平台上，建立科学的、有效的评价机制，课程专家能够对学生的科学实验作品作出专业化评价。
（三）开展“科学小院士”评选
在每学期科学课程结束后，学校开展“科学小院士”评选，激发学生积极进取的竞争意识，以及在每个学段，学校评选“小小发明家”“小小创客”“科学院士”等单项奖，从而完善学生科技成长档案袋，强化科学学习过程管理。建立学生、家长、教师等共同参与和交互作用的多元评价制度，以多渠道、分层式的反馈信息促进学生的发展。
三、U-S合作模式下小学科学实验课程发展的新思路
我们对U-S合作模式下科学实验新体系的建立主要着眼于三个部分，一是科学实验的分类，二是科学实验目标的确立，三是科学实验的整体模式设计。
（一）科学实验的分类
我们将从U-S合作模式下科学实验的展开方式、科学实验的类型、学生的参与兴趣三个维度出发，对科学实验进行整体的分类，形成U-S合作模式下科学实验的分类新体系，具体如图1所示。
（二）科学实验目标的确立
U-S合作模式下的科学实验应该关注学生科学核心素养的培育，以创新性、科学性、实践性为基本原则，分别从学生科学精神、科学能力、科学价值这三个维度培养学生的科学素养，综合表现为创新精神、工匠精神、团队精神、创新思维、学会知识、设计制造、优化迭代、自我价值、应用价值、产业价值十项素养。
（三）科学实验的整体模式设计
科学实验体系整体模式是根据系统论的概念构建出来的，在科学实验体系的构建过程中要树立以学生为本的观念，以“提高学生的科学素养，让每一个学生都能像科学家一样做实验”为目标，做好五个方面的建设（实验项目建设、实验資源建设、师资队伍建设、制度建设、评价建设），根据三种不同的维度，建立多个层面的实验类型。U-S合作模式下的科学实验体系模式图采用“同心四圆”的形式来表示，既考虑系统论的思想，又反映社会文化中“核心”的理念。其中最核心的是学生。
（四）U-S合作模式下科学实验新体系的操作路径探索
科学实验课教学的本质是将实际科学活动引入到教学过程中，是对实际科学活动的模拟与再现。小学科学实验教学模式的基本思路是：从问题情境（实际问题或科学问题）出发，学生在教师的指导下，设计研究步骤，进行科学探究实验，发现规律、提出猜想、进行证明或验证。一节实验课也可以由多个小实验组成，每个小实验操作难度分层递增，在每个小实验中学生都参与“猜想假设—实验操作—分析论证—得出结论”的实验过程。
根据科学实验的目的不同，又将科学实验划分为体验性实验、验证性实验和探究性实验，每一种实验在教学展开中，又具有彼此独特的操作流程和指导思想，以促进学生在不同类型的实验中自主生成知识意义，建构知识
体系。
学校长期秉持U-S合作的理念，开发更多的适合学生的趣味性课程，不断探究满足学生科学学习需求的教育理念，给小学科学课程困境的突破提供新的思路，这也是育人理念的进一步彰显。
【参考文献】
[1]李太平，李星.教育研究转型背景下U-S合作功能再认识—兼论合作双方的关系[J].高等教育研究，2017（5）：49-54.
[2]孙自强.实践共同体视域下U-S合作模式的重构[J].教育研究与实验，2016（4）：77-81.
[3]王鉴，王力争.课堂教学变革的力量：能动者的联动[J].教育研究，2016（12）：97-105.
[4]何军华.教师与课程实施[D].华中师范大学，2004.
[5]徐铁柱.小学科学实验材料的优化策略[J].教育科研论坛，2013（2）：22-23.
【关键词】U-S合作模式;科学实验课程;特色发展;新思路
科学实验是小学生在专门的实验活动中学习科学知识、掌握科学探索能力、形成科学精神与态度的重要学习方式。然而，受专业师资匮乏、实验条件限制等因素的影响，小学科学实验课程常常难以得到有效开展，学生的学习热情得不到充分激发。构建大学与小学U-S合作的课程实践模式，以此为依托实施小学科学实验课程，不仅能为课程发展搭建高质量的平台，提供丰富的教学资源;也是培育学生科学实践技能、提升学生科学素养的有力保证，更是新时代打造学校教育品牌，凝练学校发展特色的重要机遇。
一、小学科学实验课程发展的现实困境
在科学教育的过程中，我们发现目前小学科学实验教学中存在一系列问题，如缺乏合适的科学教育方法、缺乏专业的科学教师、缺乏多元化的科技资源等。小学空间、资源的有限限制了学生的科学探究，使学生难以在专业人员的指导下进行严谨规范的科学实验，不能体验科学研究的魅力。
（一）专业教师紧缺问题日益突出
科学课程在小学中颇受孩子欢迎，但从学科重要性的角度来看，相比于语文、数学等主学科，科学课则比较边缘化。教育部正式发文规定小学科学课程起始年级调整为一年级，每周不少于一个课时的安排，这意味着对专业科学教师的大量需求，科学教师紧缺的问题日益凸显。
（二）先进实验器材的匮乏问题愈加明显
小学阶段的科学课程强调学生在“动手做”的过程中理解事物变化之原理，形成科学探索的精神，热爱科学研究。但小学实验室不如大学科学实验对环境和设备精密度的要求那样严格，对实验结果的精准度难以做到科学把控。就目前观察发现，不管是农村小学还是城市小学，教学条件都比较有限，实验器材极其短缺，绝大多数实验活动的器材不够丰富，先进的实验仪器就更谈不上了，现有实验器材急需更新换代。
（三）学习效果评价体系仍不是很完备
新课程标准所倡导的评价体系是全面的质量观。所谓教学质量是从教学目标、教学过程、教学方法、教学技能、教学效果等多方面对质与量两个方面作出的价值判断。在注重量化评价的同时，更强调质性的评价，不仅关注学生的学业成绩，而且关注学生在道德品质、学习愿望和能力、交流与合作、个性与情感以及创新意识和实践能力诸方面的表现，这些都不是几张试卷所能完全评价的，但这些却恰恰是新课标要求达到的最终目标。如何对学生的科学素养进行创新性的评价，正是我们思考的方向。
我们提出开展U-S合作模式下的小学科学实验新体系实践探索，以期让小学生走进大学实验室，接触专业化、多元化的科学环境，能够向专业人员学习，从而全面提高学生的科学素养。
二、U-S合作模式下小学科学实验课程特色发展的新机遇
为了更好地实施学校科技教育，常州工学院和河海实验小学共同组建了强大的科技教育教师团队。常州工学院相关专业的教授、博士对于小学科学实验新体系的构建与实践有着浓厚的兴趣，为项目的实施提供坚实的师资保障和硬件保障。
（一）U-S合作模式下科学实验课程学分制
“U-S”科技特色课程采用项目化实施的教学方式，学生进行体验型、验证型、探究型科学实验学习所需时间较长，传统的课时不能满足学生进行项目学习的需要。允许教师申请弹性课时制度，合理、科学、均衡地设置创客课程上课学时，确定相应的学分，同时要求各教师具体组织好教学管理工作。在U-S科学特色课程学分制下，全方面、多领域做好科学实验课组织管理。
（二）开辟学校U-S科学实验专栏
在学校网站和学校微信公众号上，科学课程教师定期上传教学视频，学生可以上网学习，参与互动，并上传自己的科学实验作品，家长也可以对孩子的课程有直观的了解并留言评价，提高课程的有效性。在此过程中，学生个性化、自主化学习也得到发展提高。在网站和微信平台上，建立科学的、有效的评价机制，课程专家能够对学生的科学实验作品作出专业化评价。
（三）开展“科学小院士”评选
在每学期科学课程结束后，学校开展“科学小院士”评选，激发学生积极进取的竞争意识，以及在每个学段，学校评选“小小发明家”“小小创客”“科学院士”等单项奖，从而完善学生科技成长档案袋，强化科学学习过程管理。建立学生、家长、教师等共同参与和交互作用的多元评价制度，以多渠道、分层式的反馈信息促进学生的发展。
三、U-S合作模式下小学科学实验课程发展的新思路
我们对U-S合作模式下科学实验新体系的建立主要着眼于三个部分，一是科学实验的分类，二是科学实验目标的确立，三是科学实验的整体模式设计。
（一）科学实验的分类
我们将从U-S合作模式下科学实验的展开方式、科学实验的类型、学生的参与兴趣三个维度出发，对科学实验进行整体的分类，形成U-S合作模式下科学实验的分类新体系，具体如图1所示。
（二）科学实验目标的确立
U-S合作模式下的科学实验应该关注学生科学核心素养的培育，以创新性、科学性、实践性为基本原则，分别从学生科学精神、科学能力、科学价值这三个维度培养学生的科学素养，综合表现为创新精神、工匠精神、团队精神、创新思维、学会知识、设计制造、优化迭代、自我价值、应用价值、产业价值十项素养。
（三）科学实验的整体模式设计
科学实验体系整体模式是根据系统论的概念构建出来的，在科学实验体系的构建过程中要树立以学生为本的观念，以“提高学生的科学素养，让每一个学生都能像科学家一样做实验”为目标，做好五个方面的建设（实验项目建设、实验資源建设、师资队伍建设、制度建设、评价建设），根据三种不同的维度，建立多个层面的实验类型。U-S合作模式下的科学实验体系模式图采用“同心四圆”的形式来表示，既考虑系统论的思想，又反映社会文化中“核心”的理念。其中最核心的是学生。
（四）U-S合作模式下科学实验新体系的操作路径探索
科学实验课教学的本质是将实际科学活动引入到教学过程中，是对实际科学活动的模拟与再现。小学科学实验教学模式的基本思路是：从问题情境（实际问题或科学问题）出发，学生在教师的指导下，设计研究步骤，进行科学探究实验，发现规律、提出猜想、进行证明或验证。一节实验课也可以由多个小实验组成，每个小实验操作难度分层递增，在每个小实验中学生都参与“猜想假设—实验操作—分析论证—得出结论”的实验过程。
根据科学实验的目的不同，又将科学实验划分为体验性实验、验证性实验和探究性实验，每一种实验在教学展开中，又具有彼此独特的操作流程和指导思想，以促进学生在不同类型的实验中自主生成知识意义，建构知识
体系。
学校长期秉持U-S合作的理念，开发更多的适合学生的趣味性课程，不断探究满足学生科学学习需求的教育理念，给小学科学课程困境的突破提供新的思路，这也是育人理念的进一步彰显。
【参考文献】
[1]李太平，李星.教育研究转型背景下U-S合作功能再认识—兼论合作双方的关系[J].高等教育研究，2017（5）：49-54.
[2]孙自强.实践共同体视域下U-S合作模式的重构[J].教育研究与实验，2016（4）：77-81.
[3]王鉴，王力争.课堂教学变革的力量：能动者的联动[J].教育研究，2016（12）：97-105.
[4]何军华.教师与课程实施[D].华中师范大学，2004.
[5]徐铁柱.小学科学实验材料的优化策略[J].教育科研论坛，2013（2）：22-23.