小学阶段学生的习作是打基础的时候，主要是听、说、读、写的训练。三年级又是学生习作的起始阶段，怎样教三年级学生写好作文呢？我认为要做到以下几点。
　　一、要指导学生学会倾听
　　别人说话时，眼睛要看着对方，有礼貌地认真地听清楚、听明白说话的内容。还要会边听边理解其中的大概内容，大概意思。
　　二、要引导学生充分地读课文
　　正确流利、绘声绘色地读课文。课堂四十分钟内老师不可能每位学生都读到。只能找几位学生进行示范性朗读，在读中指导学生正确发音，体会情感，读出语气。所以家长每天要检查孩子读书情况，要达到熟能成诵的程度。
　　三、要引导在读中积累词汇，丰富语言
　　比如《陶罐和铁罐》“奚落、谦虚、傲慢、恼怒、懦弱、”等词语的理解。可以询问孩子的掌握情况，如果不会，要让学生查字典来理解，也可口頭指导学生造句，找近义词反义词来理解。
　　还要给学生听写，要求掌握的词语必须要听写，达到准确无误。目前写字是每一个学生面临的最大困难，每次测验写字的丢分率都极高，特别是学困生。比如考试成绩在85分以下的同学，一定要加强听写，为今后的运用做好词语上的储备。
　　让孩子准备一个自己喜欢的本子，可以进行精心设计，作为“美语佳句智囊库”，或自己起一个好听的名字。鼓励指导孩子多积累成语、四字词语，如AABB、ABB、ABAB型等词语。
　　四、引导学生做好句子的训练
　　首先，词语连起来成为句子才能表达一个完整的意思。句子训练显得尤为只能重要，句子训练首先要帮助学生说完整句子。
　　好多学生这方面显得欠缺，导致表述不明白，考试的时候造成不必要的丢分。比如：问题是“这段话从哪几个方面描写菊花？”有同学就回答：“种类、颜色、香味。”正确的回答是：“这段话是从种类、颜色、香味三方面描写菊花的。”
　　在生活中表述不明白也会闹笑话。比如有同学上课要大便，就说“老师大便。”我就逗她说：“老师不大便。”她说：“老师憋不住了。”我就说：“老师能憋得住，谁憋不住？”她说：“我憋不住了。”“你这样说，我才能听明白。你去吧。”这个小笑话目的是让我们家长和老师在生活中引导孩子把话说明白，讲清楚。说清楚“谁做什么”或“什么怎么样”。否则孩子讲出的话，写出来的文章会有很多病句。
　　其次，在句子训练中渗透简单的逻辑关系。关联词语能使我们把说话的内容表达得更清楚、更有逻辑性，在生活中也常常用到。例如：因为……所以……、不但……而且…… 、虽然……但是……，因此关联词语的运用在考试中会经常出现。
　　句子段落训练第三点要求就是指导学生写句子时要写生动优美的语句。有的学生写红叶：“山上的叶子都红了，红彤彤的可好看了。”有的同学写道：“秋天到了，山上的红叶火红一片，大山像披上了一件红色的斗篷。”有的同学写道：“山上的叶子都红了，红彤彤的一片，像着了火一样。我走在红色的树林里，就像畅游在红色的海洋。”很显然，后两名同学写的句子更生动、更优美、想象力更丰富。有的学生达不到这样的水平，就需要我们共同的指导。指导的目的是提高学生的遣词造句，运用语言和丰富的想象能力，在鼓励中提高学生学习兴趣，绝不是为了完成作业，否则就会适得其反。
　　刚才也谈了段落训练，实际上就是指导学生作文、日记。三年级是过渡期，字迹端正工整，会正确使用标点，要写得清楚明白，围绕一个内容写一个人的一件事，一种景物，不要写几件事，哪一件也表述不清。写事作文要抓人物的语言、动作、神态来写。就像陶罐和铁罐中的描写。学生的作文能力成长要慢慢抓。但必须要抓，坚持抓。
　　写日记是好方法。写一篇指导一篇，提高一步。听学生读自己的作文，表扬他的进步，指出他的问题，给他鼓劲。
　　生活中随机进行口头作文、片断训练。看见景物说景物，看见事件说事件。
　　五、提高三年级学生初步的概括能力
　　《陶罐和铁罐》主要讲了件什么事？学生都应该用自己的话大致说出来，初步体会文章的思想感情。我的要求是力求准确。比如《陶》，再比如《玩出了名堂》，谈谈读后受到的启发，有的学生说：“我们也要玩出名堂。”显然他没有理解文章的主旨。应该引导学生谈出读了这篇懂得了要在玩中善于观察、思考，善于试验与创新。《找骆驼》一文学生应该体会到要像那位老人一样善于观察、推理、解决问题。学生准确地体会还需要一段时间，但是我们应该知道培养的方向，语文教材文质兼美因此要抓住教材体会内涵，掌握书面的字、词、句、基本内容的同时，悟出做人做事的道理。
　　六、引导在生活中学语文
　　背诗、练练字、讲讲故事，观光一些人文遗产。要去赏梅，我们先谈古今咏梅的诗句；要去观菊，我们和孩子一同查查相关的知识；去采摘时要点缀些农时谚语；下雨时，背背关于写雨景的诗句等。