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新课程标准提出学生要“学会倾听”，方旭在《新课程下，认真“听”讲的冷思考》以及彭贇在《浅谈口语交际中的“学会倾听”》中都谈到了“倾听”的重要性。那么什么是倾听能力？倾听能力是指听者理解言者口语表达的信息，在头脑中将语言转换成意义的能力。就是说，倾听者必须听得准，理解快，记得清。倾听是耳、脑同时并用才能获得的一种能力。倾听习惯的养成能有效地提高学习效率，博采众长，教会学生尊重他人，学会做人。要从小抓起，培养良好的倾听习惯。
课堂上，让孩子大胆发表自己的见解，是新课程的理念。为此，教师总是想方设法让孩子们多发言，但过分的追求也导致了反面现象：人人争着发言，当一位学生回答时，其余同学都不约而同地叹气，顾不得听讲；老师讲得津津有味，学生却旁若无人地干自己的事……有的学生甚至养成不愿听讲、不会听讲的习惯。其实，只顾表达自己的意见，不会倾听他人的表述，是现在孩子的通病。造成这一现象的主要原因是什么呢？
第一，学生年龄特点所致。学生天性活泼好动，注意力集中时间短，思维跳跃性大，自我约束能力差。
第二，独生子女的特殊身份所致。多数家庭以孩子为中心，孩子怎么说、怎么做，家长很少发表意见，即使有，孩子不听也就作罢。家长和孩于缺少交流，因而孩子也就没有倾听的习惯。
数学教学中我们更多关注着学生课堂表达（说）的能力、读的能力和做题的能力，几乎忽视了学生“听”的能力的培养。如何根据学生的年龄、心理特点，引导学生学会倾听呢？
“阴谋一”——激发学生倾听的兴趣。
老师讲得津津有味，学生听得了无生趣，都是一个“趣”字惹的祸。
兴趣是最好的老师。低年级的教材图文并茂，教师可以充分利用教材，激发学生的学习兴趣，引起学生倾听的欲望。引入故事或儿歌，让学生看图讲故事，根据故事情节提出问题，解决问题，做一些游戏或竞赛活动，利用多媒体教学，开展“天天故事会”，学生讲一些情节简单、篇幅较短的故事，同学们当评委打分，让人人都有说的机会，又能让同学换位体验要认真倾听别人的原因。让同学当评委，也能激发学生学习的兴趣，促进他们认真自觉地倾听，提高倾听的能力。
数学课聊一聊去游乐园的话题，提出“不重复他人的话，说出你认为独特的地方，看谁评论最有条理”的要求，学生倾听他人的话时，再思考自己要描述的内容，为作出评论而提升了倾听的自我要求；有了一定的基础，逐步提高要求，围绕玩儿童乐园门票的购买方案展开讨论，采用小组辩论形式，也可模仿各种综艺节目中的方式激發学生的兴趣，提出“看谁提出的有关数学问题多，看谁解决的问题多”要求，鞭策学生用数学眼光作以评判，围绕一个主题循序渐进地训练，促使学生倾听持久力、倾听质量有所提高。当数学式倾听经验厚积到一定层面时，再开展专门的数学联想倾听活动。长此下去，学生倾听的欲望一定会上涨。
“阴谋二”——教给学生倾听的方法。
一、细化“听”的要求
课堂上老师要对学生听的姿势认真指导；听讲时，腰杆挺直，双脚平放在地，与肩同宽，手放好，眼睛看着老师等等；老师提出问题时，学生要先静下来想一想：如果这个问题我来回答，我会怎么说；同学回答时要不插嘴，不与其他同学讨论，仔细倾听同学的发言，并对他的发言进行归纳。
提出倾听的要求：一是认真听：他的答案和自己的想法是否一致，他说的理由是否充分。二是专注看：目光要注视讲话的人；三是仔细想：自己的想法和他的的想法哪儿不一样，我是否同意他的想法。如果不认可，这个同学在说理时有什么问题。
抓住问题，向对方提问，解决疑问。
同学发言结束，如果意见不统一，可以用“我觉得……”“我认为……”或“我还有补充……”等方式与同学交流。
倾听不光用耳朵，还要把视觉也用上去。我把“聪”字写在黑板上，告诉学生：聪明的孩子首先善于倾听，因为大大的耳朵占了一半。其次，用心是基础，还要会动手、动口。我们要多做事少说话，做一个踏踏实实的人。孩子们注意力不集中时，要提醒他们。倾听除了要集中注意力，边听边想，还要注意看说话者的表情神态，如果说话者的语速快，没听懂，不要停留在那，继续往下听，前后连贯起来就能理解了。
二、树立“倾听”榜样
教师要特别注意言传身教，要率先做一个耐心、专心、悉心的倾听者，学生在发言时，老师应带头专心倾听，无论发言是对是错，是流畅还是结巴，不轻易打断学生发言。教师的“倾听”既有助于教师及时了解学生，有针对性的调整教学，也是对学生人格的尊重，帮助学生树立学习的自信。这样，既达到了课内外相互交流的目的，又给学生营造了良好的倾听氛围，还给学生树立了可学的榜样。
三、师生换位
教材中某些学生已掌握的新知识，我们可大胆放手，让学生当小老师，当角色发生变化时，因新鲜感而引起学生极大的兴趣和关注。例如教学“8、9的加减法”时，学生根据学过的“6、7加减法的方法”，能想出计算方法，我就让学生上台当小老师，说一说自己的计算方法，因为自己的努力得到老师的认可，所以小老师讲得特别详细，下面的学生也听得非常认真，取得了良好的效果。
“阴谋三”——树立榜样，及时评价
倾听并认真思考的习惯和能力能通过训练达成。及时评价学生的听讲习惯，给学生树立榜样，充分调动学生的积极性，这是培养学生听讲习惯的重要手段。对于那些听讲习惯不够好的学生，我们更要时刻关注，及时评价，哪怕是一个细节的进步，都要及时评价，对学生的进步给予肯定。
教学中，教师要善于捕捉契机，适时引导，使学生逐步养成倾听老师、倾听他人的好习惯。低年级的小朋友，尤其需要老师经常的提醒、督促，长期的指导、训练。学会倾听，会使我们的课堂教学更生动、更精彩，会使学生真正成为学习的主人。
课堂上，让孩子大胆发表自己的见解，是新课程的理念。为此，教师总是想方设法让孩子们多发言，但过分的追求也导致了反面现象：人人争着发言，当一位学生回答时，其余同学都不约而同地叹气，顾不得听讲；老师讲得津津有味，学生却旁若无人地干自己的事……有的学生甚至养成不愿听讲、不会听讲的习惯。其实，只顾表达自己的意见，不会倾听他人的表述，是现在孩子的通病。造成这一现象的主要原因是什么呢？
第一，学生年龄特点所致。学生天性活泼好动，注意力集中时间短，思维跳跃性大，自我约束能力差。
第二，独生子女的特殊身份所致。多数家庭以孩子为中心，孩子怎么说、怎么做，家长很少发表意见，即使有，孩子不听也就作罢。家长和孩于缺少交流，因而孩子也就没有倾听的习惯。
数学教学中我们更多关注着学生课堂表达（说）的能力、读的能力和做题的能力，几乎忽视了学生“听”的能力的培养。如何根据学生的年龄、心理特点，引导学生学会倾听呢？
“阴谋一”——激发学生倾听的兴趣。
老师讲得津津有味，学生听得了无生趣，都是一个“趣”字惹的祸。
兴趣是最好的老师。低年级的教材图文并茂，教师可以充分利用教材，激发学生的学习兴趣，引起学生倾听的欲望。引入故事或儿歌，让学生看图讲故事，根据故事情节提出问题，解决问题，做一些游戏或竞赛活动，利用多媒体教学，开展“天天故事会”，学生讲一些情节简单、篇幅较短的故事，同学们当评委打分，让人人都有说的机会，又能让同学换位体验要认真倾听别人的原因。让同学当评委，也能激发学生学习的兴趣，促进他们认真自觉地倾听，提高倾听的能力。
数学课聊一聊去游乐园的话题，提出“不重复他人的话，说出你认为独特的地方，看谁评论最有条理”的要求，学生倾听他人的话时，再思考自己要描述的内容，为作出评论而提升了倾听的自我要求；有了一定的基础，逐步提高要求，围绕玩儿童乐园门票的购买方案展开讨论，采用小组辩论形式，也可模仿各种综艺节目中的方式激發学生的兴趣，提出“看谁提出的有关数学问题多，看谁解决的问题多”要求，鞭策学生用数学眼光作以评判，围绕一个主题循序渐进地训练，促使学生倾听持久力、倾听质量有所提高。当数学式倾听经验厚积到一定层面时，再开展专门的数学联想倾听活动。长此下去，学生倾听的欲望一定会上涨。
“阴谋二”——教给学生倾听的方法。
一、细化“听”的要求
课堂上老师要对学生听的姿势认真指导；听讲时，腰杆挺直，双脚平放在地，与肩同宽，手放好，眼睛看着老师等等；老师提出问题时，学生要先静下来想一想：如果这个问题我来回答，我会怎么说；同学回答时要不插嘴，不与其他同学讨论，仔细倾听同学的发言，并对他的发言进行归纳。
提出倾听的要求：一是认真听：他的答案和自己的想法是否一致，他说的理由是否充分。二是专注看：目光要注视讲话的人；三是仔细想：自己的想法和他的的想法哪儿不一样，我是否同意他的想法。如果不认可，这个同学在说理时有什么问题。
抓住问题，向对方提问，解决疑问。
同学发言结束，如果意见不统一，可以用“我觉得……”“我认为……”或“我还有补充……”等方式与同学交流。
倾听不光用耳朵，还要把视觉也用上去。我把“聪”字写在黑板上，告诉学生：聪明的孩子首先善于倾听，因为大大的耳朵占了一半。其次，用心是基础，还要会动手、动口。我们要多做事少说话，做一个踏踏实实的人。孩子们注意力不集中时，要提醒他们。倾听除了要集中注意力，边听边想，还要注意看说话者的表情神态，如果说话者的语速快，没听懂，不要停留在那，继续往下听，前后连贯起来就能理解了。
二、树立“倾听”榜样
教师要特别注意言传身教，要率先做一个耐心、专心、悉心的倾听者，学生在发言时，老师应带头专心倾听，无论发言是对是错，是流畅还是结巴，不轻易打断学生发言。教师的“倾听”既有助于教师及时了解学生，有针对性的调整教学，也是对学生人格的尊重，帮助学生树立学习的自信。这样，既达到了课内外相互交流的目的，又给学生营造了良好的倾听氛围，还给学生树立了可学的榜样。
三、师生换位
教材中某些学生已掌握的新知识，我们可大胆放手，让学生当小老师，当角色发生变化时，因新鲜感而引起学生极大的兴趣和关注。例如教学“8、9的加减法”时，学生根据学过的“6、7加减法的方法”，能想出计算方法，我就让学生上台当小老师，说一说自己的计算方法，因为自己的努力得到老师的认可，所以小老师讲得特别详细，下面的学生也听得非常认真，取得了良好的效果。
“阴谋三”——树立榜样，及时评价
倾听并认真思考的习惯和能力能通过训练达成。及时评价学生的听讲习惯，给学生树立榜样，充分调动学生的积极性，这是培养学生听讲习惯的重要手段。对于那些听讲习惯不够好的学生，我们更要时刻关注，及时评价，哪怕是一个细节的进步，都要及时评价，对学生的进步给予肯定。
教学中，教师要善于捕捉契机，适时引导，使学生逐步养成倾听老师、倾听他人的好习惯。低年级的小朋友，尤其需要老师经常的提醒、督促，长期的指导、训练。学会倾听，会使我们的课堂教学更生动、更精彩，会使学生真正成为学习的主人。