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【摘要】数学作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言，初中阶段正处在接受教育的关键时期，而初中数学学习既是对小学数学学习的巩固与提升，又为高中及大学数学学习奠定着重要的基础，因此必須予以高度重视。在教育信息化的大趋势下，信息技术在教育教学中的地位日趋重要，数学教育的信息化也成为必然。为更好的利用信息技术优化数学学习活动过程，提高学习活动效率，培养学生参与数学活动兴趣，提高自身数学学习的综合能力，笔者将论文定位信息技术支持的初中数学主题式学习活动。
【关键词】信息技术 初中数学 主题式学习
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0134-02
一、前言
1.研究背景
（1）新时代对人才培养的要求
伴随着二十一世纪的到来，社会对人才能力的培养提出了更高要求。新时代，提倡把知识放到问题中，放到活动中，放到一定的情境中，让学生通过收集信息、分析信息、处理信息和运用信息，主动地探索、发现、体验和解决问题，从而培养获取新知识和利用知识进行创新的能力。
（2）初中数学新课标的实施
《初中数学课程标准（2011版）》中明确指出：“现代数学教育学生应通过大量的专项和综合性实践活动，形成综合逻辑运用能力，为真实逻辑交际打基础。”要“鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等实践活动方式，发展自主学习能力。”这里明确指出希望学生通过实践探究或小组合作等方式，在学习过程中逐步提高数学技能。
2.研究目的
初中阶段正处在接受教育的关键时期，而初中数学学习既是对小学数学学习的巩固与提升，又为高中及大学数学学习奠定着重要的基础，因此必须予以高度重视。本研究着眼于初中数学的发展，通过对初中数学教学相关资料的调查，分析信息技术在初中数学学习活动中的突出优势，对初中数学主题式学习活动进行设计和实践研究，旨在通过利用信息技术优化数学学习活动过程，提高学习活动效率，培养学生参与数学活动兴趣，提高自身数学学习的综合能力。
二、信息技术支持的初中数学主题式学习概念界定
本研究将信息技术支持下的初中数学主题式学习活动的概念界定为：在信息技术支持下，教师以贴近学生生活的主题为核心，将初中数学教学内容有机的组织起来，学习者通过自主学习和协作学习的方式，在不断接触和深入主题活动的过程中习得数学，深化对主题的认识。这里旨在通过对“主题”的学习，让学生充分体验学习的过程，培养学生的数学能力、信息技术能力以及解决问题的能力等综合能力。在这个学习活动中，“主题”才是学生学习的核心内容，而围绕这个主题开展的一系列结构化内容才是学生的主要学习对象。而信息技术在这个过程中作为环境出现，为学生的学习活动过程提供工具及资源支持，促进学生综合技能的增长。
三、信息技术支持的初中数学主题式学习活动设计
1.学习目标分析
义务教育阶段数学课程具有工具性和人文性的双重性质。就工具性而言，学生通过数学课程掌握基本的数学知识，为今后继续学习数学和用数学学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言，学生通过数学课程能够开阔视野，丰富生活经历，促进创新思维，形成良好品格和正确价值观，为终身学习奠定基础。
2.学习活动实践
（1）学习者内容选择
通过深入分析苏教版七年级数学下册课本，综合课下对学生兴趣爱好的了解，笔者选择了“二元一次方程与实际生活应用 ”为主题学习内容。这个内容与实际生活密切相关，同时与本册课本的学习的知识点相关度比较高，也符合课程标准中培养学生实践能力和解决问题的能力的要求。
（2）学习者选择
本次研究选择了初二四班的48名学生。初二学生已经具备了一定的自主学习能力，且具备有一定的信息素养，能够比较容易适应主题式学习活动。经过分组，该班共分为8组，每组6人。分组过程中，根据组间同质，组内异质的原则，在尊重学生的个人意志的基础上，综合考虑学生的学习能力，尽力做到小组间能力的均衡。经过小组选举与老师的判断，每个学习小组选出组长一名，协助老师组织学习活动。
（3）学习平台选择
通过课下对学生的了解，每位学生都有QQ，且熟练使用。QQ具有QQ群、空间、邮件等多种功能，能够实现学生的交流和学习资源的共享，能够满足本研究的需求。经过分析比较，笔者选择使用QQ群这一功能，它能够实现多人同时交流，且群空间也能实现资源共享，如上传图片、分享学习感悟等，符合本研究的需求。
（4）活动流程图
3.学习活动实践过程
（1）创设学习情境，呈现学习主题，引发学生讨论
师：同学们，我们每节课都会学习新的方程，你们都是通过什么方式记住这些新知识的呢？
生1：多抄几遍定义。
生2：多看几遍课本。
师：大家还记得上次课老师介绍的思维导图吗？
生：记得。
师：今天我们就来把它应用到新的方程学习上。首先提个问题，我们要将什么内容作为思维导图的主题呢？（大屏幕呈现主题）
生：（就主题展开讨论）。
生：把将要学习的方程知识作为中心主题。
师：非常好，可以将哪些作为二级分支呢？
生1：定义。
生2：结构，涵义。
生3：还有解法，还可以新的方程解实际生活中的题目。
……
（2）确定子主题，制定学习计划
师：OK，根据大家刚才说的方式，我们尝试使用多媒体技术中的思维导图进行知识的分析。
生：（小组讨论）
师：（巡视，给予辅导）
师：（带领学生讨论并制定学习评价方案）
师：（利用多媒体呈现活动任务要求以及成品案例，对学生完成活动所需技能、方法给予辅导）。
生：（认真领会任务要求，观摩案例，掌握活动所需基本技能）。
四、总结与展望
在教育信息化的趋势下，变革教育方式势在必行。传统的粉笔加黑板已经不足以引起学生兴趣，并且在一定程度上限制了学生的能力提高，使得学习变得越来越枯燥，学生的创造力也逐渐被消磨。笔者通过对初中课程的分析和对初中学习者的深入了解，选择了这次主题实践活动，在信息技术的支持下，充分调动学生的学习积极性，激发学生的探究协作精神，提高学生的数学学习能力。
本次学习活动主要以小组协作的方式展开，充分发挥了学生的自主学习能力和协作意识；建立了QQ群，学生可以在群里讨论学习问题，教师也可以充分了解到学生的学习进度和问题，每位学生都可以随时对地的得到教师的指导，增加了师生之间的交流；通过后期将汇报过程用手机、相机等方式记录下来上传到群里，让学生可以清楚地看到自己与他人的表现，更好的提高自己，同时这份资料可以留存起来，既可以用来对比日后学生的变化，也可以作为新的学习资源投入到教学中。
参考文献：
[1]顾群辉. 初中数学主题式学习模式之建构与研究.中外教育研究，2009，（12）：78-80.
[2]鲁莹，邓昌勇.数学主题教学法初探[J].山地农业生物学报，2001，（03）：226-228.
[3]吴江.中学数学主题学习资源的设计与开发[J].网络财富，2008，（10）：131-132.
[4]颜孝德.网络环境下教学设计初探[J].四川教育学院学报，2004，（12）：59-60.
【关键词】信息技术 初中数学 主题式学习
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0134-02
一、前言
1.研究背景
（1）新时代对人才培养的要求
伴随着二十一世纪的到来，社会对人才能力的培养提出了更高要求。新时代，提倡把知识放到问题中，放到活动中，放到一定的情境中，让学生通过收集信息、分析信息、处理信息和运用信息，主动地探索、发现、体验和解决问题，从而培养获取新知识和利用知识进行创新的能力。
（2）初中数学新课标的实施
《初中数学课程标准（2011版）》中明确指出：“现代数学教育学生应通过大量的专项和综合性实践活动，形成综合逻辑运用能力，为真实逻辑交际打基础。”要“鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等实践活动方式，发展自主学习能力。”这里明确指出希望学生通过实践探究或小组合作等方式，在学习过程中逐步提高数学技能。
2.研究目的
初中阶段正处在接受教育的关键时期，而初中数学学习既是对小学数学学习的巩固与提升，又为高中及大学数学学习奠定着重要的基础，因此必须予以高度重视。本研究着眼于初中数学的发展，通过对初中数学教学相关资料的调查，分析信息技术在初中数学学习活动中的突出优势，对初中数学主题式学习活动进行设计和实践研究，旨在通过利用信息技术优化数学学习活动过程，提高学习活动效率，培养学生参与数学活动兴趣，提高自身数学学习的综合能力。
二、信息技术支持的初中数学主题式学习概念界定
本研究将信息技术支持下的初中数学主题式学习活动的概念界定为：在信息技术支持下，教师以贴近学生生活的主题为核心，将初中数学教学内容有机的组织起来，学习者通过自主学习和协作学习的方式，在不断接触和深入主题活动的过程中习得数学，深化对主题的认识。这里旨在通过对“主题”的学习，让学生充分体验学习的过程，培养学生的数学能力、信息技术能力以及解决问题的能力等综合能力。在这个学习活动中，“主题”才是学生学习的核心内容，而围绕这个主题开展的一系列结构化内容才是学生的主要学习对象。而信息技术在这个过程中作为环境出现，为学生的学习活动过程提供工具及资源支持，促进学生综合技能的增长。
三、信息技术支持的初中数学主题式学习活动设计
1.学习目标分析
义务教育阶段数学课程具有工具性和人文性的双重性质。就工具性而言，学生通过数学课程掌握基本的数学知识，为今后继续学习数学和用数学学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言，学生通过数学课程能够开阔视野，丰富生活经历，促进创新思维，形成良好品格和正确价值观，为终身学习奠定基础。
2.学习活动实践
（1）学习者内容选择
通过深入分析苏教版七年级数学下册课本，综合课下对学生兴趣爱好的了解，笔者选择了“二元一次方程与实际生活应用 ”为主题学习内容。这个内容与实际生活密切相关，同时与本册课本的学习的知识点相关度比较高，也符合课程标准中培养学生实践能力和解决问题的能力的要求。
（2）学习者选择
本次研究选择了初二四班的48名学生。初二学生已经具备了一定的自主学习能力，且具备有一定的信息素养，能够比较容易适应主题式学习活动。经过分组，该班共分为8组，每组6人。分组过程中，根据组间同质，组内异质的原则，在尊重学生的个人意志的基础上，综合考虑学生的学习能力，尽力做到小组间能力的均衡。经过小组选举与老师的判断，每个学习小组选出组长一名，协助老师组织学习活动。
（3）学习平台选择
通过课下对学生的了解，每位学生都有QQ，且熟练使用。QQ具有QQ群、空间、邮件等多种功能，能够实现学生的交流和学习资源的共享，能够满足本研究的需求。经过分析比较，笔者选择使用QQ群这一功能，它能够实现多人同时交流，且群空间也能实现资源共享，如上传图片、分享学习感悟等，符合本研究的需求。
（4）活动流程图
3.学习活动实践过程
（1）创设学习情境，呈现学习主题，引发学生讨论
师：同学们，我们每节课都会学习新的方程，你们都是通过什么方式记住这些新知识的呢？
生1：多抄几遍定义。
生2：多看几遍课本。
师：大家还记得上次课老师介绍的思维导图吗？
生：记得。
师：今天我们就来把它应用到新的方程学习上。首先提个问题，我们要将什么内容作为思维导图的主题呢？（大屏幕呈现主题）
生：（就主题展开讨论）。
生：把将要学习的方程知识作为中心主题。
师：非常好，可以将哪些作为二级分支呢？
生1：定义。
生2：结构，涵义。
生3：还有解法，还可以新的方程解实际生活中的题目。
……
（2）确定子主题，制定学习计划
师：OK，根据大家刚才说的方式，我们尝试使用多媒体技术中的思维导图进行知识的分析。
生：（小组讨论）
师：（巡视，给予辅导）
师：（带领学生讨论并制定学习评价方案）
师：（利用多媒体呈现活动任务要求以及成品案例，对学生完成活动所需技能、方法给予辅导）。
生：（认真领会任务要求，观摩案例，掌握活动所需基本技能）。
四、总结与展望
在教育信息化的趋势下，变革教育方式势在必行。传统的粉笔加黑板已经不足以引起学生兴趣，并且在一定程度上限制了学生的能力提高，使得学习变得越来越枯燥，学生的创造力也逐渐被消磨。笔者通过对初中课程的分析和对初中学习者的深入了解，选择了这次主题实践活动，在信息技术的支持下，充分调动学生的学习积极性，激发学生的探究协作精神，提高学生的数学学习能力。
本次学习活动主要以小组协作的方式展开，充分发挥了学生的自主学习能力和协作意识；建立了QQ群，学生可以在群里讨论学习问题，教师也可以充分了解到学生的学习进度和问题，每位学生都可以随时对地的得到教师的指导，增加了师生之间的交流；通过后期将汇报过程用手机、相机等方式记录下来上传到群里，让学生可以清楚地看到自己与他人的表现，更好的提高自己，同时这份资料可以留存起来，既可以用来对比日后学生的变化，也可以作为新的学习资源投入到教学中。
参考文献：
[1]顾群辉. 初中数学主题式学习模式之建构与研究.中外教育研究，2009，（12）：78-80.
[2]鲁莹，邓昌勇.数学主题教学法初探[J].山地农业生物学报，2001，（03）：226-228.
[3]吴江.中学数学主题学习资源的设计与开发[J].网络财富，2008，（10）：131-132.
[4]颜孝德.网络环境下教学设计初探[J].四川教育学院学报，2004，（12）：59-60.