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摘要：语文写作在语文学习中占有很大比重，语文成绩的高低也直接受写作成绩影响，小学语文写作不只是考查学生语文词汇量和阅读量，更是学生语言组织能力和表达能力的展现。小学语文作文题材一般以记叙文为主，通过流畅的语言描写人物、景物或对话，可以熟练遣词造句。但在实际教学中，学生的语文写作还是出现了各种各样的问题，基于学生的实际情况，本文谈一谈教师提升小学语文写作教学质量的策略。
关键词：语文写作;能力提升;对策建议
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-10-003
俗语说：“得作文者得天下。”一句话足以证明作文相之于语文学习的重要性。小学语文写作是语言和情感结合的一种体现，也是素材应用和技巧运用综合能力的表现，因此教师在语文写作的教学中发挥了重要的引导作用，需要对写作中学生出现的问题加以改进，找到有效提升写作能力的对策。
一、小学语文写作的问题
1.学生问题
多数小学生还不具备良好的语言运用能力和写作技巧，作文便成了学生提升成绩道路上的一道难题。第一，学生缺乏写作学习兴趣，小学生年龄低，对词汇和语句的理解能力有限，无法掌握写作的基本套路和技巧，写作时为追求效率和目的从而生搬硬套，这样一来，学生对写作产生了抵触情绪，他们无法培养起对写作的兴趣;第二，小学生不注重词汇和语句的积累，他们生活阅历有限，语文学习几乎来自于课本教学，无法与实际生活相结合，因而写作的素材较为匮乏，这就导致学生在看到写作题目的时候无话可说、无事可写，整个写作过程就像挤牙膏一样;第三，写作方式单一，写作技巧匮乏，创新能力不足。
2.教学问题
学生写作的问题暴露出教师教学工作的不足。第一，学生写作兴趣不足，归根到底是教师引导力不足，现下的小学语文教师依旧是传统的教学观念，只教授课本知识，无法进行深层次的拓展，写作教学形式化，不能挖掘学生的特点和写作热情，一味地让学生生搬硬套;第二，教师不注重学生的课外知识培养，写作的核心是素材，小学生能积累的素材有限，教师也不重视写作素材知识积累，学生的写作趋向平庸乏味，教师过度重视课本教学，而忽视了对语文写作内容的拓展和深挖;第三，在现下的写作教学中，小学语文教师不能系统地指导学生写作技巧，传统单一的教学方式已显露弊端。
二、小学语文写作能力提升的对策
教师要解决好以上出现的三种教学问题，才能提升小学生语文写作的能力。
1.培养学生对写作的兴趣。
教师应该针对学生的个性特点，从激发学生的兴趣入手，让学生完成从“被动写”到“乐意写”的转变，这样学生在写作时会有无穷的动力，这是提升写作能力的一个关键。所以教师首先要鼓励学生进行写作，可以从生活中的一件小事写起，在此过程中教师要学会大胆放手，即让学生自由发挥想象力，并引导着学生自主进行写作的思路表达，在课堂上，学生能向同学们分享自己喜欢的书籍和近期积累的词句，形成自己的写作框架;其次是多展开有关培养学生写作兴趣的班级活动，例如在班级设立写作角，鼓励同学们把近期学到的素材在上面交流。例如在学习五年级上册写作题目《二十年后回故乡》时，教师可以先用“同学们现在的故乡是什么样子的”来引出题目，鼓励同学们向大家介绍自己的故乡，把关键词列在黑板上，最后再通过同学们列出的关键词让学生展开联想，学生的联想一定是千奇百怪五花八门的，没有标准答案，教师引导着同学们把脑海里想到的东西落实到作文里，学生基于对故乡二十年后想象的兴趣，灵感就会在写作过程中源源不断。
2.注重学生对素材的积累。
写作需要素材，素材是靠学生们在生活中一点一点积累的，但小学生往往坚持不下来，这时教师就要不断督促和强化学生的阅读积累，教师引导学生素材积累可以从两方面进行，一是从书本中积累素材，例如在学习课文《小桥流水人家》的时候，教师带领着学生把文中的形容词划出来如“潺潺”“粼粼”“婀娜”等，再让同学们自己找到文中的优美语句，把它誊抄到素材积累本上，等到写有关景物的作文时，学生的头脑里就有了形容景物的词语和语句。另外，不要只把目光放在课本上，要培养学生阅读课外优秀读物的意识，通常书读得越多越广泛，了解的知识就会越多，头脑中的素材积累得也会越多，写作时无论感觉还是内容都会信手拈来;二是从生活中积累素材，素材不只是文字，还是经历生活获得的感悟和灵感，无论是收看电视节目、参加公共活动还是与人交談的过程中，都有可能获得写作的素材。
3.重视学生对技巧的掌握。
古人说，“授人以鱼不如授人以渔”，教师可以手把手地教学生写作，但效果总比不上学生自己掌握写作技巧。学生有了写作的兴趣、有了写作的素材，但不见得就能写好一篇作文，这时，技巧的运用便至关重要。教师要正确教导学生如何正确地把握立意，学生不能正确立意，很多时候容易造成作文的跑题，而教师要做的就是帮助学生找到作文的中心点，例如在学习《我最敬佩的一个人》时，作文要通过描写这个人的语言、动作、神态等描写来展现性格特点，但最重要的是，要运用事例来展现敬佩的理由是什么，最后再抒发自己的敬佩之情。除此之外，教师要指导学生如何抒发自己的真情实感，如何将文章写的具体生动，学生需要将真情实感融入写作，而不是空谈大白话，例如在《说说心里话》的写作指导中，教师需要通过创设情境，跟同学们敞开心扉，以身作则，把自己的心里话讲出来，通过心里的倾诉，教育学生应该如何把情感融入写作中。
结语
写作能力是语文学习能力的重要展现，语言的组织与运用都要通过写作表现出来，基于小学语文写作还存在着种种问题，小学语文教师要结合学生特点设计教学内容，提升学生语文写作能力。
参考文献
[1]田静.小学语文写作教学的有效策略研究[J].中国校外教育，2016（28）.
[2]王伟.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].读与写（教育教学刊），2014（11）：198.
关键词：语文写作;能力提升;对策建议
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-10-003
俗语说：“得作文者得天下。”一句话足以证明作文相之于语文学习的重要性。小学语文写作是语言和情感结合的一种体现，也是素材应用和技巧运用综合能力的表现，因此教师在语文写作的教学中发挥了重要的引导作用，需要对写作中学生出现的问题加以改进，找到有效提升写作能力的对策。
一、小学语文写作的问题
1.学生问题
多数小学生还不具备良好的语言运用能力和写作技巧，作文便成了学生提升成绩道路上的一道难题。第一，学生缺乏写作学习兴趣，小学生年龄低，对词汇和语句的理解能力有限，无法掌握写作的基本套路和技巧，写作时为追求效率和目的从而生搬硬套，这样一来，学生对写作产生了抵触情绪，他们无法培养起对写作的兴趣;第二，小学生不注重词汇和语句的积累，他们生活阅历有限，语文学习几乎来自于课本教学，无法与实际生活相结合，因而写作的素材较为匮乏，这就导致学生在看到写作题目的时候无话可说、无事可写，整个写作过程就像挤牙膏一样;第三，写作方式单一，写作技巧匮乏，创新能力不足。
2.教学问题
学生写作的问题暴露出教师教学工作的不足。第一，学生写作兴趣不足，归根到底是教师引导力不足，现下的小学语文教师依旧是传统的教学观念，只教授课本知识，无法进行深层次的拓展，写作教学形式化，不能挖掘学生的特点和写作热情，一味地让学生生搬硬套;第二，教师不注重学生的课外知识培养，写作的核心是素材，小学生能积累的素材有限，教师也不重视写作素材知识积累，学生的写作趋向平庸乏味，教师过度重视课本教学，而忽视了对语文写作内容的拓展和深挖;第三，在现下的写作教学中，小学语文教师不能系统地指导学生写作技巧，传统单一的教学方式已显露弊端。
二、小学语文写作能力提升的对策
教师要解决好以上出现的三种教学问题，才能提升小学生语文写作的能力。
1.培养学生对写作的兴趣。
教师应该针对学生的个性特点，从激发学生的兴趣入手，让学生完成从“被动写”到“乐意写”的转变，这样学生在写作时会有无穷的动力，这是提升写作能力的一个关键。所以教师首先要鼓励学生进行写作，可以从生活中的一件小事写起，在此过程中教师要学会大胆放手，即让学生自由发挥想象力，并引导着学生自主进行写作的思路表达，在课堂上，学生能向同学们分享自己喜欢的书籍和近期积累的词句，形成自己的写作框架;其次是多展开有关培养学生写作兴趣的班级活动，例如在班级设立写作角，鼓励同学们把近期学到的素材在上面交流。例如在学习五年级上册写作题目《二十年后回故乡》时，教师可以先用“同学们现在的故乡是什么样子的”来引出题目，鼓励同学们向大家介绍自己的故乡，把关键词列在黑板上，最后再通过同学们列出的关键词让学生展开联想，学生的联想一定是千奇百怪五花八门的，没有标准答案，教师引导着同学们把脑海里想到的东西落实到作文里，学生基于对故乡二十年后想象的兴趣，灵感就会在写作过程中源源不断。
2.注重学生对素材的积累。
写作需要素材，素材是靠学生们在生活中一点一点积累的，但小学生往往坚持不下来，这时教师就要不断督促和强化学生的阅读积累，教师引导学生素材积累可以从两方面进行，一是从书本中积累素材，例如在学习课文《小桥流水人家》的时候，教师带领着学生把文中的形容词划出来如“潺潺”“粼粼”“婀娜”等，再让同学们自己找到文中的优美语句，把它誊抄到素材积累本上，等到写有关景物的作文时，学生的头脑里就有了形容景物的词语和语句。另外，不要只把目光放在课本上，要培养学生阅读课外优秀读物的意识，通常书读得越多越广泛，了解的知识就会越多，头脑中的素材积累得也会越多，写作时无论感觉还是内容都会信手拈来;二是从生活中积累素材，素材不只是文字，还是经历生活获得的感悟和灵感，无论是收看电视节目、参加公共活动还是与人交談的过程中，都有可能获得写作的素材。
3.重视学生对技巧的掌握。
古人说，“授人以鱼不如授人以渔”，教师可以手把手地教学生写作，但效果总比不上学生自己掌握写作技巧。学生有了写作的兴趣、有了写作的素材，但不见得就能写好一篇作文，这时，技巧的运用便至关重要。教师要正确教导学生如何正确地把握立意，学生不能正确立意，很多时候容易造成作文的跑题，而教师要做的就是帮助学生找到作文的中心点，例如在学习《我最敬佩的一个人》时，作文要通过描写这个人的语言、动作、神态等描写来展现性格特点，但最重要的是，要运用事例来展现敬佩的理由是什么，最后再抒发自己的敬佩之情。除此之外，教师要指导学生如何抒发自己的真情实感，如何将文章写的具体生动，学生需要将真情实感融入写作，而不是空谈大白话，例如在《说说心里话》的写作指导中，教师需要通过创设情境，跟同学们敞开心扉，以身作则，把自己的心里话讲出来，通过心里的倾诉，教育学生应该如何把情感融入写作中。
结语
写作能力是语文学习能力的重要展现，语言的组织与运用都要通过写作表现出来，基于小学语文写作还存在着种种问题，小学语文教师要结合学生特点设计教学内容，提升学生语文写作能力。
参考文献
[1]田静.小学语文写作教学的有效策略研究[J].中国校外教育，2016（28）.
[2]王伟.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].读与写（教育教学刊），2014（11）：198.