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摘要：学生的作文训练，要注意课内外结合，大小作文结合。课外练笔有课内作文训练所不能替代的特殊功效。教学实践证明，强化课外练笔是作文成功的有效途径之一。本文结合自身教学实践，深刻分析了语文课外练笔的重要性及其必要性，并总结了课外练笔在课堂得以成功实施需要做的四方面工作。
关键词：课外练笔;重要性;方法
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-10-003
《九年义务教育小学语文教学大纲》对于学生作文训练的方式明确指出：“作文训练的方式应该灵活多样，教师要以学生熟悉的事物为题，提出作文的范围和要求，指导学生拟题作文。”还指出“作文教学要鼓励学生多练笔”。近年来，我从这一认识出发，加强了高年级学生的课外练笔，提高了学生的作文水平。
一、充分认识加强课外练笔的重要性
课外练笔有课内作文训练所不能替代的特殊功效，主要表现在以下三方面：
1、更符合作文训练的基本规律
不论是统编教材还是新编教材，一般都是按基础训练所规定的命题进行作文，它虽力争切合学生的知识和生活实际，但在某种程度上不可能与学生的所思所感贴得很紧。学生“心有所思，情有所感”的，不一定在写作范围;而按命题需要写作的内容，又不一定真正是学生所思所感，在这种情况下，学生往往是“为作文而作文”，有时甚至是作“违心之文”，致使有相当一部分学生产生了厌恶作文的情绪，发出了“作文是作难”的悲观论调。加强学生的课外练笔，就可以克服这些弊端，学生在日常生活中注意留心和体验，及时用课外练笔的形式记下自己的所思所感，为发自内心的表态欲望而作，变“要我作”为“我要作”。
2、易把学生引向成功的道路
由于课外练笔更易于学生表达自己的所思所感，并且是“有所为而作”，因而也较容易得到成功的体验，逐步走上成功的道路。我每接一个高年级，就注意让学生写好课外作文，并且也进一步摸索到了一些写好作文的基本规律，学生写作文的速度和文字表达的基本功，都在短时间内有了较大的提高，也由过去的怕作文变为爱作文，尤其喜欢随意练笔的课外作文。这些年，我所教过的班级共有12名学生的征文或习作分别获乡、县、市奖励，其中大多数是来自课外作文。
3、有利于学生多方面心理素质的培养
首先有利于学生学习毅力的培养。要长期进行课外练笔，必须有一定的毅力，在加强课外练笔的过程中，学生的那种长期努力、坚持不懈的毅力也得到了培养，其次有利于培养学生热爱生活的情感，学生要在生活中经常“有所思”“有所感”，进而能在课外练笔中写下自己对生活的感受，使得学生热爱生活，做生活有心人，从某种意义上也有利于学生道德素养的提高。学生的课外练笔，一方面是他们周围生活的反映，另一方面也是自我生活的反映，后者需要學生更好地进行生活实践，注意自己道德认识、道德修养及道德行为方面的锻炼和培养。由此看来，学生在课外练笔中既练了文，也练了人，可谓一箭双雕，何乐而不为？
二、加强课外练笔的几种做法
对学生的课外练笔，主要抓以下几个方面的工作：
1、进行课外作业方面的改革，减轻学生的课业负担
首先从改革学生的课外语文作业做起。过去，课外作业一般以阅读课上的作业为主，不是抄词、拟段，就是造句、回答问题，有时还重复写生字。有些作业课堂内完全可以完成，硬是拉到课后，有些抄写一遍两遍就能解决的问题，硬是要抄五、六遍，这样的课外作业枯燥无味，我就把它进行精减和压缩，并且与学生约定，凡需进行课外练笔的那天，一律不布置或少布置其它作业，让他们集中精力把生活中的所思所感随时写下来。
2、形成制度，培养习惯
我认为，语文课外作业减下来了，课外练笔的时间增加了，但这并没有增加学生的负担，反而加强了对学生的素质教育，为使学生形成良好的课外练笔的习惯，我给学生做了明确的规定，每周一、三、五、七把当天的所见所闻中较有意义的事件用日记的形式写下来，不少于100字，如有兴趣可再放长些。为使学生自觉完成，形成制度，教师可采取各种方法抽查，让组长督查，同桌互相检查等。
3、帮助学生广泛打开课外练笔的思路
教师还应加强指导，使学生打开课外练笔的思路，使学生真正认识生活与作文的关系，对他们的课外练笔认真抽查批看，随时发现在选材上有新意的同学，并且利用一定的时间简单进行交流，侧重在内容上进行启发，使大家在交流中渐渐明晰：我们的生活尽管不是那么沸腾和热烈，但在我们生活的这条小溪中，几乎每时还是有一些小的浪花激起的，我们的生活也是多方位的，学校、家庭、社会、大自然、老师、家长、同学……我们可以感受，可以认识，可以实践，可以用来表达的东西实在是太多了。同时，学生也在不断的交流启发中，发现和认识着别人思维的触角，注意锻炼和培养自己思维的敏感性。一次大雨过后，第二天学生的课外练笔中会从不同角度反映着自己的感受和独特的发现。
4、不断进行激趣和毅力的培养
为了使学生的课外练笔长期坚持，要特别注意对他们激趣和培养毅力。首先是写作形式上的灵活多样。教材中有不少适合学生仿写的文章，如《小木船》一课，学完课文之后，我提出了这样一个问题：“本文为什么能写得这样生动感人呢？”同学争先恐后地回答，“选材好，故事性强”“用了倒叙的方法，开头新颖”，于是我趁热打铁提出了仿写的任务要求，让学生课下练笔进行仿写，学生的写作热情被激发起来了，写出的作文在表现手法上大有进步。除此之外，每次练笔之后，我都挤出一定的时间进行简单交流，重点读两三篇，普遍表扬一大批，让学生经常在交流和表扬中感受到写好课外练笔的成功乐趣，这是因为“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促使儿童好好学习。”教师运用不同的形式，不同的方式激其情，引其疑，促其思，帮其行，对知识产生一种“心欲求面未得、口欲言而不能”的愤懈状态，使学生情绪振奋，跃跃欲试，把所有精力，能力都倾注到思考问题上去，使学生的课外练笔由“要我写”变为“我要写”。
我经常告诉学生：“我们在练文，也在练人，世界上要办成任何一件事，都离不开毅力，功到自然成，坚持到底就是胜利！”不断地督促告诫，促使学生一步一个脚印，向着成功的目标前进。
参考文献
中华人民共和国教育部制订. 九年义务教育全日制小学语文教学大纲[S]. 北京：人民教育出版社，2000.
关键词：课外练笔;重要性;方法
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-10-003
《九年义务教育小学语文教学大纲》对于学生作文训练的方式明确指出：“作文训练的方式应该灵活多样，教师要以学生熟悉的事物为题，提出作文的范围和要求，指导学生拟题作文。”还指出“作文教学要鼓励学生多练笔”。近年来，我从这一认识出发，加强了高年级学生的课外练笔，提高了学生的作文水平。
一、充分认识加强课外练笔的重要性
课外练笔有课内作文训练所不能替代的特殊功效，主要表现在以下三方面：
1、更符合作文训练的基本规律
不论是统编教材还是新编教材，一般都是按基础训练所规定的命题进行作文，它虽力争切合学生的知识和生活实际，但在某种程度上不可能与学生的所思所感贴得很紧。学生“心有所思，情有所感”的，不一定在写作范围;而按命题需要写作的内容，又不一定真正是学生所思所感，在这种情况下，学生往往是“为作文而作文”，有时甚至是作“违心之文”，致使有相当一部分学生产生了厌恶作文的情绪，发出了“作文是作难”的悲观论调。加强学生的课外练笔，就可以克服这些弊端，学生在日常生活中注意留心和体验，及时用课外练笔的形式记下自己的所思所感，为发自内心的表态欲望而作，变“要我作”为“我要作”。
2、易把学生引向成功的道路
由于课外练笔更易于学生表达自己的所思所感，并且是“有所为而作”，因而也较容易得到成功的体验，逐步走上成功的道路。我每接一个高年级，就注意让学生写好课外作文，并且也进一步摸索到了一些写好作文的基本规律，学生写作文的速度和文字表达的基本功，都在短时间内有了较大的提高，也由过去的怕作文变为爱作文，尤其喜欢随意练笔的课外作文。这些年，我所教过的班级共有12名学生的征文或习作分别获乡、县、市奖励，其中大多数是来自课外作文。
3、有利于学生多方面心理素质的培养
首先有利于学生学习毅力的培养。要长期进行课外练笔，必须有一定的毅力，在加强课外练笔的过程中，学生的那种长期努力、坚持不懈的毅力也得到了培养，其次有利于培养学生热爱生活的情感，学生要在生活中经常“有所思”“有所感”，进而能在课外练笔中写下自己对生活的感受，使得学生热爱生活，做生活有心人，从某种意义上也有利于学生道德素养的提高。学生的课外练笔，一方面是他们周围生活的反映，另一方面也是自我生活的反映，后者需要學生更好地进行生活实践，注意自己道德认识、道德修养及道德行为方面的锻炼和培养。由此看来，学生在课外练笔中既练了文，也练了人，可谓一箭双雕，何乐而不为？
二、加强课外练笔的几种做法
对学生的课外练笔，主要抓以下几个方面的工作：
1、进行课外作业方面的改革，减轻学生的课业负担
首先从改革学生的课外语文作业做起。过去，课外作业一般以阅读课上的作业为主，不是抄词、拟段，就是造句、回答问题，有时还重复写生字。有些作业课堂内完全可以完成，硬是拉到课后，有些抄写一遍两遍就能解决的问题，硬是要抄五、六遍，这样的课外作业枯燥无味，我就把它进行精减和压缩，并且与学生约定，凡需进行课外练笔的那天，一律不布置或少布置其它作业，让他们集中精力把生活中的所思所感随时写下来。
2、形成制度，培养习惯
我认为，语文课外作业减下来了，课外练笔的时间增加了，但这并没有增加学生的负担，反而加强了对学生的素质教育，为使学生形成良好的课外练笔的习惯，我给学生做了明确的规定，每周一、三、五、七把当天的所见所闻中较有意义的事件用日记的形式写下来，不少于100字，如有兴趣可再放长些。为使学生自觉完成，形成制度，教师可采取各种方法抽查，让组长督查，同桌互相检查等。
3、帮助学生广泛打开课外练笔的思路
教师还应加强指导，使学生打开课外练笔的思路，使学生真正认识生活与作文的关系，对他们的课外练笔认真抽查批看，随时发现在选材上有新意的同学，并且利用一定的时间简单进行交流，侧重在内容上进行启发，使大家在交流中渐渐明晰：我们的生活尽管不是那么沸腾和热烈，但在我们生活的这条小溪中，几乎每时还是有一些小的浪花激起的，我们的生活也是多方位的，学校、家庭、社会、大自然、老师、家长、同学……我们可以感受，可以认识，可以实践，可以用来表达的东西实在是太多了。同时，学生也在不断的交流启发中，发现和认识着别人思维的触角，注意锻炼和培养自己思维的敏感性。一次大雨过后，第二天学生的课外练笔中会从不同角度反映着自己的感受和独特的发现。
4、不断进行激趣和毅力的培养
为了使学生的课外练笔长期坚持，要特别注意对他们激趣和培养毅力。首先是写作形式上的灵活多样。教材中有不少适合学生仿写的文章，如《小木船》一课，学完课文之后，我提出了这样一个问题：“本文为什么能写得这样生动感人呢？”同学争先恐后地回答，“选材好，故事性强”“用了倒叙的方法，开头新颖”，于是我趁热打铁提出了仿写的任务要求，让学生课下练笔进行仿写，学生的写作热情被激发起来了，写出的作文在表现手法上大有进步。除此之外，每次练笔之后，我都挤出一定的时间进行简单交流，重点读两三篇，普遍表扬一大批，让学生经常在交流和表扬中感受到写好课外练笔的成功乐趣，这是因为“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促使儿童好好学习。”教师运用不同的形式，不同的方式激其情，引其疑，促其思，帮其行，对知识产生一种“心欲求面未得、口欲言而不能”的愤懈状态，使学生情绪振奋，跃跃欲试，把所有精力，能力都倾注到思考问题上去，使学生的课外练笔由“要我写”变为“我要写”。
我经常告诉学生：“我们在练文，也在练人，世界上要办成任何一件事，都离不开毅力，功到自然成，坚持到底就是胜利！”不断地督促告诫，促使学生一步一个脚印，向着成功的目标前进。
参考文献
中华人民共和国教育部制订. 九年义务教育全日制小学语文教学大纲[S]. 北京：人民教育出版社，2000.