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【摘要】在九年级语文阅读教学过程中，使用科学的语文阅读教学方法，可以有效提高学生的语文素养。基于此，本文从创设教学情境，激发阅读兴趣、结合教学目标，创新教学模式以及培养自主阅读习惯，提高阅读能力等方面，指出了提高九年级语文阅读教学有效性的策略，以此来提高语文阅读教学水平，为教育工作者提供参考。
【关键词】九年级语文；阅读教学；教学模式
前言：近年来，在新课改的影响下，我国教育事业取得了不小的进步。对于语文学科来说，令同学们掌握阅读方法、提高学生的阅读能力，是语文阅读教学的目标，阅读教学的效果可对语文教学的整体质量造成直接影响，因此，如何提高九年级语文阅读教学的有效性，成为教育工作者普遍关注的问题。
一、创设教学情境，激发阅读兴趣
教育界一致认为兴趣是最好的老师，在传统的语文教学过程中，教师通常是按照教学目标，按部就班的对学生进行理论教学，忽略了学生的主体地位，致使学生形成抵触情绪，降低对语文阅读的学习兴趣，为有效解决解决上述问题，九年级的语文教师可以采用根据实际教学内容，采用科学的方法，为学生们营造生动形象的教学情境，以此来提高学生们学习语文阅读知识的兴趣。
科学技术的不断进步，为教学方法的深化改革提供了物质条件，当前形势下，教师可以充分利用多媒体技术，创设相应的教学情境，教师可以依据阅读文章中的内容以及故事发生的背景，精心制作PPT课件，在课堂教学中为同学们提供形象的画面，吸引学生的注意力，调动学生的阅读兴趣。例如：余光中先生所写的《乡愁》这篇诗歌，文中字里行间都体现出作者对祖国大地满满的思念之情，诗篇虽短却震撼人心，作者将思乡之情寄托于随处可见的物件上，如果只引导同学们对这首诗歌进行朗诵，学生们必定不会切实体会到作者的真实情感，于是教师查阅了作者写这首诗歌的创作背景，并在网络上收集亲人被迫分离的图片，在课前将经过整理后的图片与诗歌的朗读音频结合在一起，然后在课堂上为同学们播放精心准备的课件。同学们通过视觉和听觉的感官体验，切实体会到了作者内心无法言表的乡愁，更为全面地解了诗歌的意境，充分激发了学生的阅读兴趣，使阅读教学的课堂效率得到了提高。
二、结合教学目标，创新教学模式
提高九年级语文阅读教学的有效性，需要对传统的语文教学模式进行创新，使教学模式呈现多元化的特点。教师可以充分结合阅读教学文章的主要内容，创新调整阅读课堂的教学模式。阅读教学是富有文学色彩的语文教学项目，对于不同的教学任务与文章类型，教师需要采用不同的教学模式，在课堂教学的过程中，凸显教学的重点与难点知识。例如：某教师在讲解《范进中舉》这篇文章时，经过认真的分析，教师决定采用课本剧的教学方法，实现教学目标。在课堂上，教师先组织学生们反复朗读课文，然后总结文中每个人物的个性特点，之后将全班同学分成了3组，按照文中的人设，让小组成员各自选择一个文中的角色，為同学们准备15分钟的时间排练课本剧，最后在台上进行表演。此种教学模式，融入了新课改强调的教育理念，将学生作为教学的主体，提高了学生的参与热情，培养了学生们自主阅读的习惯，使学生们能够用心体会文章的内涵，与作者产生情感上的共鸣，有效提高了语文阅读教学的有效性。
三、培养自主阅读习惯，提高阅读能力
在九年级语文阅读教学过程中，课前预习环节可以使学生初步了解所学的内容，学生在课前预习的环节中，会按照自己的理解进行自主学习，经过教师的讲解后，学生会加深对文章的印象，更好地把握文章的主要思想。但在实际的语文教学工作中，不少教师忽视了课前预习对语文阅读教学的重要作用，没有引导学生进行课前预习，致使学生在课堂上存在疑惑，无法准确把握教学的重点，语文阅读教学的效果不理想。因此，教师需要组织学生参与课前预习活动，提高语文阅读教学的稳定性。例如：在《从百草园到三味书屋》这堂语文阅读教学课堂上，教师提前一天安排学生们对这篇文章进行课前预习，让同学们带着：这篇文章主要描写了哪些季节的景物？百草园和三味书屋中发生了什么事？从上述问题中你得到了哪些启示？等问题，对文章进行预习，学生们基于教师提出的问题，锻炼了自身的发散思维，使学生们在教师的指导下深入了解文章的主要内容，可在一定程度上提升学生们的语文素养。
除此之外，教师还应鼓励学生们多进行课外阅读，在阅读的过程中勤做笔记，对自己认为优美的句子进行摘抄，并时不时的翻看，不仅可以提高学生对语句的把握能力，还能够为学生的阅读积累经验，为日后的语文学习和写作打下坚实基础。
总结：综上所述，语文阅读教学是九年级语文教学的重点教学内容。在九年级语文阅读教学过程中，使用上述教学方法，可以吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，培养学生们自主阅读的良好习惯，使学生们在轻松的环境下，获得更多的阅读知识，提高语文阅读教学的有效性。因此，教师可以充分考虑上述方法，推动我国教育事业的全面发展。
参考文献：
[1]高会端.浅谈语文阅读教学有效性提升的途径[J].中学课程辅导（教师通讯），2016，01（11）：263-264.
[2]胡振宇.浅谈提高语文阅读教学有效性的策略[J].新作文（教育教学研究），2016，03（23）：113-115.
[3]许春梅.高中语文应该这样教 — —浅谈提高语文教学有效性的途径[J].新课程（教育学术），2015，05（11）：143-145.
[4]刘世攀.刍议在语文阅读教学中构建高效课堂策略[J].中学课程辅导（江苏教师），2016，01（24）：122-123.
【关键词】九年级语文；阅读教学；教学模式
前言：近年来，在新课改的影响下，我国教育事业取得了不小的进步。对于语文学科来说，令同学们掌握阅读方法、提高学生的阅读能力，是语文阅读教学的目标，阅读教学的效果可对语文教学的整体质量造成直接影响，因此，如何提高九年级语文阅读教学的有效性，成为教育工作者普遍关注的问题。
一、创设教学情境，激发阅读兴趣
教育界一致认为兴趣是最好的老师，在传统的语文教学过程中，教师通常是按照教学目标，按部就班的对学生进行理论教学，忽略了学生的主体地位，致使学生形成抵触情绪，降低对语文阅读的学习兴趣，为有效解决解决上述问题，九年级的语文教师可以采用根据实际教学内容，采用科学的方法，为学生们营造生动形象的教学情境，以此来提高学生们学习语文阅读知识的兴趣。
科学技术的不断进步，为教学方法的深化改革提供了物质条件，当前形势下，教师可以充分利用多媒体技术，创设相应的教学情境，教师可以依据阅读文章中的内容以及故事发生的背景，精心制作PPT课件，在课堂教学中为同学们提供形象的画面，吸引学生的注意力，调动学生的阅读兴趣。例如：余光中先生所写的《乡愁》这篇诗歌，文中字里行间都体现出作者对祖国大地满满的思念之情，诗篇虽短却震撼人心，作者将思乡之情寄托于随处可见的物件上，如果只引导同学们对这首诗歌进行朗诵，学生们必定不会切实体会到作者的真实情感，于是教师查阅了作者写这首诗歌的创作背景，并在网络上收集亲人被迫分离的图片，在课前将经过整理后的图片与诗歌的朗读音频结合在一起，然后在课堂上为同学们播放精心准备的课件。同学们通过视觉和听觉的感官体验，切实体会到了作者内心无法言表的乡愁，更为全面地解了诗歌的意境，充分激发了学生的阅读兴趣，使阅读教学的课堂效率得到了提高。
二、结合教学目标，创新教学模式
提高九年级语文阅读教学的有效性，需要对传统的语文教学模式进行创新，使教学模式呈现多元化的特点。教师可以充分结合阅读教学文章的主要内容，创新调整阅读课堂的教学模式。阅读教学是富有文学色彩的语文教学项目，对于不同的教学任务与文章类型，教师需要采用不同的教学模式，在课堂教学的过程中，凸显教学的重点与难点知识。例如：某教师在讲解《范进中舉》这篇文章时，经过认真的分析，教师决定采用课本剧的教学方法，实现教学目标。在课堂上，教师先组织学生们反复朗读课文，然后总结文中每个人物的个性特点，之后将全班同学分成了3组，按照文中的人设，让小组成员各自选择一个文中的角色，為同学们准备15分钟的时间排练课本剧，最后在台上进行表演。此种教学模式，融入了新课改强调的教育理念，将学生作为教学的主体，提高了学生的参与热情，培养了学生们自主阅读的习惯，使学生们能够用心体会文章的内涵，与作者产生情感上的共鸣，有效提高了语文阅读教学的有效性。
三、培养自主阅读习惯，提高阅读能力
在九年级语文阅读教学过程中，课前预习环节可以使学生初步了解所学的内容，学生在课前预习的环节中，会按照自己的理解进行自主学习，经过教师的讲解后，学生会加深对文章的印象，更好地把握文章的主要思想。但在实际的语文教学工作中，不少教师忽视了课前预习对语文阅读教学的重要作用，没有引导学生进行课前预习，致使学生在课堂上存在疑惑，无法准确把握教学的重点，语文阅读教学的效果不理想。因此，教师需要组织学生参与课前预习活动，提高语文阅读教学的稳定性。例如：在《从百草园到三味书屋》这堂语文阅读教学课堂上，教师提前一天安排学生们对这篇文章进行课前预习，让同学们带着：这篇文章主要描写了哪些季节的景物？百草园和三味书屋中发生了什么事？从上述问题中你得到了哪些启示？等问题，对文章进行预习，学生们基于教师提出的问题，锻炼了自身的发散思维，使学生们在教师的指导下深入了解文章的主要内容，可在一定程度上提升学生们的语文素养。
除此之外，教师还应鼓励学生们多进行课外阅读，在阅读的过程中勤做笔记，对自己认为优美的句子进行摘抄，并时不时的翻看，不仅可以提高学生对语句的把握能力，还能够为学生的阅读积累经验，为日后的语文学习和写作打下坚实基础。
总结：综上所述，语文阅读教学是九年级语文教学的重点教学内容。在九年级语文阅读教学过程中，使用上述教学方法，可以吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，培养学生们自主阅读的良好习惯，使学生们在轻松的环境下，获得更多的阅读知识，提高语文阅读教学的有效性。因此，教师可以充分考虑上述方法，推动我国教育事业的全面发展。
参考文献：
[1]高会端.浅谈语文阅读教学有效性提升的途径[J].中学课程辅导（教师通讯），2016，01（11）：263-264.
[2]胡振宇.浅谈提高语文阅读教学有效性的策略[J].新作文（教育教学研究），2016，03（23）：113-115.
[3]许春梅.高中语文应该这样教 — —浅谈提高语文教学有效性的途径[J].新课程（教育学术），2015，05（11）：143-145.
[4]刘世攀.刍议在语文阅读教学中构建高效课堂策略[J].中学课程辅导（江苏教师），2016，01（24）：122-123.