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【摘 要】 近些年来，随着社会经济的发展，人们生活水平的提高，教育事业得到了很大的发展。新课改实行以后，对于小学的教育提出了更高的要求，使得如何提升学生学习效率，拓展学生的思维成为了社会共同关注的问题。面对这种情况，对小学生在数学学习中进行有效的引导就成为了小学数学教师首要的任务。本篇文章主要介绍了小学数学教学中实行有效引导的意义，并提出了实行有效引导的策略。
【关键词】 小学数学 有效引导 策略分析
引言：
对于小学生来说，数学是一门重要的课程，有助于培养小学生的逻辑思维能力和数学素养，能够为小学生今后的学习打下坚实的基础。随着新课改的实行，传统的教学方式和教学理念都发生了很大的改变，师生在课堂上的地位也发生了明显的变化，学生已经成为了课堂教学的主体，教师在教学的时候，要尊重学生的主体地位。所以教师如何引导学生进行有效的学习就成为了当下急需解决的问题，“有效引导”策略的运用有助于教学的顺利进行。
一、小学数学教学中实行“有效引导”的意义
对于很多的小学数学教师来说，由于受到传统教学模式的影响，即使教学的理念发生了改变，但是教师依然坚持使用传统的教学方式进行教学。在传统的教学模式中，教师占据教学的主体地位，一切教学任务的开展和学习都是围绕教师进行的，使得学生的学习变得较为被动，导致学生学习的积极性差，在对一些较难理解的知识进行学习时，不会自主地对不懂的知识弄明白。数学是一门逻辑性较强的学科，很多知识之间都存在密切的联系，如果对前一节的知识没有弄明白的话，也会对之后的数学学习产生一定的影响，正是由于这种原因使得学生学习的效果不甚理想，很容易产生对数学学习的厌恶心理。对学生的学习进行有效的引导，能够使得学生从被动的学习中解放出来，能够激发学生学习的兴趣。在引导教学的过程中，师生进行积极互动，能够培养学生独立思考问题和解决问题的能力，让学生充分体验到学习数学的乐趣，从而改善学生数学学习效果，提高数学教学质量。
二、实行小学数学教学中“有效引导”的策略
（一）为学生营造良好的学习氛围
在小学数学教学中，实现有效引导的前提是要为学生营造出良好的学习氛围，这样能够促使师生之间进行有效的互动交流，教师要鼓勵学生及时地表达出自己的想法，便于对学生学习能力的掌握。从一方面来说，小学生还处于身心发育的时期，年纪尚小，具有活泼好动的特点，并且具有丰富的现象力。教师要维护小学生善于思考的天性，而不是将课堂的教学变得压抑，不能够忽视小学生自身的想法。从另一方面来说，良好宽松的教学氛围有助于学生学习新的知识，教师要进行有效的引导，要鼓励学生在学习中展现自我，有助于促进学生的全面发展，从而使得小学生可以进行快乐的学习，始终保持对学习的热情。例如，在进行三角形的讲解时，在一开始对学生提出问题，让学生说出自己见到过的三角形，最后可以拿出身边的实物，让大家纷纷回答，然后再让学生讨论三角形的特点，不要关注回答的对错，鼓励大家大胆发现。在这个过程中老师和学生相互讨论，一起得出结论。这种宽松民主的课堂氛围，主要是鼓励学生积极参与课堂，发表看法，培养一种相互探讨合作的学习习惯和模式。
（二）诱导学生进行积极的思考
在小学数学教学中，教学的思想已经发生了改变，不能够单单地教给学生数学公式的运算，还要注重对学生思维能力意识的培养，要尊重学生的主体地位，及时掌握学生思维发展的方向，要加强对小学生进行思维的训练，促使学生能够对数学问题进行积极的思考。对于小学数学教学来说，就是一种对学生进行培养的过程，教师的职责不仅仅是向学生传授知识，帮助学生能够考出好的成绩而已，更重要的是要诱导学生进行自主学习，促使学生能够依靠自己的能力获得真知。教师要引导帮助学生形成发现问题、分析问题、解决问题、研究问题和总结的能力，加强学生的数学思维，提升学生的思维品质。例如，教师在教学立体图形的时候，由于小学生不具备完善的抽象思维，不能够较好地认知和想象，脑中不能形成具体的概念，老师可以引导学生自己动手完成模型，一步一步进行观察，得出正方体和长方体各种图形的特点，并进行归纳和总结。这样既鼓励了小学生积极动手实践，又启发了学生思维，不断思考，通过自己来找出问题的答案，形成一种主动解决问题的习惯，增强学习的信心。
（三）引导学生进行知识的总结和复习
对于小学生来说，在学习的过程中，不仅思维敏捷，而且拥有极好的记忆力，能够在极短的时间内就可以掌握所学的知识，能够帮助学生缩短学习的时间。但是很多小学生虽然有着很强的记忆力，可是缺少学习的方法，不能够对知识进行准确的理解和归纳，也不能够对学过的知识进行系统性的复习。正是由于这一问题才限制了学生的发展。面对这一问题，教师要对学生及时做好引导工作，帮助学生对知识进行科学合理的总结归纳以及对知识进行整体的梳理，促使学生能够对知识有一个全面系统的掌握。不仅如此，在教学的过程中，要时刻注意培养学生总结概括的能力，让学生可以在学习中不断地总结，从而意识到总结和复习的重要性，帮助学生养成良好的学习习惯。例如，可以让小学生自己绘制框架图，列出知识点内容，在大脑中形成一个知识的脉络。从另一面来说，学习是一个不断重复的过程，经过短暂的学习之后，虽然当时理解了所学的内容，但是如果之后不抓紧复习就会遗忘。因此，在教学中要引导学生及时复习，带动学生一起回忆知识点，对于学生不能记忆的知识内容，反复给予强调讲解，加深学生的印象，巩固知识内容。通过及时的总结复习，能够加深学生对于知识的掌握，提升小学生的认知能力和对知识建构的能力。
三、结束语
综上所述，在小学数学中实行有效引导的策略，不仅能够提升教学的质量，还有助于激发学生学习的兴趣，帮助学生理清思路，促使学生自主学习能力的提升，有利于教学目标的实现。
参考文献
[1] 李进存.小学数学教学中的有效引导策略探析[J].西部素质教育，2016，2（02）：107.
[2] 赵文亮.小学数学教学中的“有效引导”策略分析[J].中国校外教育，2016（07）：139.
【关键词】 小学数学 有效引导 策略分析
引言：
对于小学生来说，数学是一门重要的课程，有助于培养小学生的逻辑思维能力和数学素养，能够为小学生今后的学习打下坚实的基础。随着新课改的实行，传统的教学方式和教学理念都发生了很大的改变，师生在课堂上的地位也发生了明显的变化，学生已经成为了课堂教学的主体，教师在教学的时候，要尊重学生的主体地位。所以教师如何引导学生进行有效的学习就成为了当下急需解决的问题，“有效引导”策略的运用有助于教学的顺利进行。
一、小学数学教学中实行“有效引导”的意义
对于很多的小学数学教师来说，由于受到传统教学模式的影响，即使教学的理念发生了改变，但是教师依然坚持使用传统的教学方式进行教学。在传统的教学模式中，教师占据教学的主体地位，一切教学任务的开展和学习都是围绕教师进行的，使得学生的学习变得较为被动，导致学生学习的积极性差，在对一些较难理解的知识进行学习时，不会自主地对不懂的知识弄明白。数学是一门逻辑性较强的学科，很多知识之间都存在密切的联系，如果对前一节的知识没有弄明白的话，也会对之后的数学学习产生一定的影响，正是由于这种原因使得学生学习的效果不甚理想，很容易产生对数学学习的厌恶心理。对学生的学习进行有效的引导，能够使得学生从被动的学习中解放出来，能够激发学生学习的兴趣。在引导教学的过程中，师生进行积极互动，能够培养学生独立思考问题和解决问题的能力，让学生充分体验到学习数学的乐趣，从而改善学生数学学习效果，提高数学教学质量。
二、实行小学数学教学中“有效引导”的策略
（一）为学生营造良好的学习氛围
在小学数学教学中，实现有效引导的前提是要为学生营造出良好的学习氛围，这样能够促使师生之间进行有效的互动交流，教师要鼓勵学生及时地表达出自己的想法，便于对学生学习能力的掌握。从一方面来说，小学生还处于身心发育的时期，年纪尚小，具有活泼好动的特点，并且具有丰富的现象力。教师要维护小学生善于思考的天性，而不是将课堂的教学变得压抑，不能够忽视小学生自身的想法。从另一方面来说，良好宽松的教学氛围有助于学生学习新的知识，教师要进行有效的引导，要鼓励学生在学习中展现自我，有助于促进学生的全面发展，从而使得小学生可以进行快乐的学习，始终保持对学习的热情。例如，在进行三角形的讲解时，在一开始对学生提出问题，让学生说出自己见到过的三角形，最后可以拿出身边的实物，让大家纷纷回答，然后再让学生讨论三角形的特点，不要关注回答的对错，鼓励大家大胆发现。在这个过程中老师和学生相互讨论，一起得出结论。这种宽松民主的课堂氛围，主要是鼓励学生积极参与课堂，发表看法，培养一种相互探讨合作的学习习惯和模式。
（二）诱导学生进行积极的思考
在小学数学教学中，教学的思想已经发生了改变，不能够单单地教给学生数学公式的运算，还要注重对学生思维能力意识的培养，要尊重学生的主体地位，及时掌握学生思维发展的方向，要加强对小学生进行思维的训练，促使学生能够对数学问题进行积极的思考。对于小学数学教学来说，就是一种对学生进行培养的过程，教师的职责不仅仅是向学生传授知识，帮助学生能够考出好的成绩而已，更重要的是要诱导学生进行自主学习，促使学生能够依靠自己的能力获得真知。教师要引导帮助学生形成发现问题、分析问题、解决问题、研究问题和总结的能力，加强学生的数学思维，提升学生的思维品质。例如，教师在教学立体图形的时候，由于小学生不具备完善的抽象思维，不能够较好地认知和想象，脑中不能形成具体的概念，老师可以引导学生自己动手完成模型，一步一步进行观察，得出正方体和长方体各种图形的特点，并进行归纳和总结。这样既鼓励了小学生积极动手实践，又启发了学生思维，不断思考，通过自己来找出问题的答案，形成一种主动解决问题的习惯，增强学习的信心。
（三）引导学生进行知识的总结和复习
对于小学生来说，在学习的过程中，不仅思维敏捷，而且拥有极好的记忆力，能够在极短的时间内就可以掌握所学的知识，能够帮助学生缩短学习的时间。但是很多小学生虽然有着很强的记忆力，可是缺少学习的方法，不能够对知识进行准确的理解和归纳，也不能够对学过的知识进行系统性的复习。正是由于这一问题才限制了学生的发展。面对这一问题，教师要对学生及时做好引导工作，帮助学生对知识进行科学合理的总结归纳以及对知识进行整体的梳理，促使学生能够对知识有一个全面系统的掌握。不仅如此，在教学的过程中，要时刻注意培养学生总结概括的能力，让学生可以在学习中不断地总结，从而意识到总结和复习的重要性，帮助学生养成良好的学习习惯。例如，可以让小学生自己绘制框架图，列出知识点内容，在大脑中形成一个知识的脉络。从另一面来说，学习是一个不断重复的过程，经过短暂的学习之后，虽然当时理解了所学的内容，但是如果之后不抓紧复习就会遗忘。因此，在教学中要引导学生及时复习，带动学生一起回忆知识点，对于学生不能记忆的知识内容，反复给予强调讲解，加深学生的印象，巩固知识内容。通过及时的总结复习，能够加深学生对于知识的掌握，提升小学生的认知能力和对知识建构的能力。
三、结束语
综上所述，在小学数学中实行有效引导的策略，不仅能够提升教学的质量，还有助于激发学生学习的兴趣，帮助学生理清思路，促使学生自主学习能力的提升，有利于教学目标的实现。
参考文献
[1] 李进存.小学数学教学中的有效引导策略探析[J].西部素质教育，2016，2（02）：107.
[2] 赵文亮.小学数学教学中的“有效引导”策略分析[J].中国校外教育，2016（07）：139.