作为从教近30年的老教师，我常常回忆，20世纪90年代初自己刚从教的时候，家长对待犯错误的孩子从来不袒护，经常听到家长说：“老师，孩子不听话，你就狠狠打他。”家长对老师的话也是奉若真理，言听计从。那时的教育很单纯，我们只需要面对孩子。
　　时代变了，社会变了，教育环境也不同彼时，好像变得复杂、无常了，但我始终相信，无论什么时候，每一个踏上教育之路的教师初心是不变的。
　　新学期开学时，源源的寒假作业一项都没有完成。问他原因，他一句话也不说。当时我真是挺生气的。怎么办呢？生气也不解决问题啊。于是，我打电话请源源妈妈来学校当面交流。妈妈说孩子就是偷懒不想写，每天只想玩手机、电脑，看电视。她也训斥过，但孩子只当耳边风。手机、电脑也没收过，但孩子大哭大闹，家里老人心疼孩子，掺和进来说情，所以她就听之任之了。言谈中，我能感受到她的焦虑、无奈与无助。
　　孩子身上出现不良现象，最根本的原因还在家长身上，他们对孩子的无原则溺爱，直接导致现在的后果。如果仅仅惩罚孩子，不写完作业不让回校上课，我觉得这样处理有些过于武断。问明原因很关键，能保证我们有正确解决问题的思路。与家长达成共识，才能避免“出力不讨好”的尴尬局面。
　　我跟源源妈妈深入交流，表示理解她内心的挫败感，肯定了她想让家庭和谐的心是很好的。我就事论事，做到晓之以理，让她认识到自己和孩子身上各自存在的问题，帮助她端正教育态度：孩子毕竟是未成年人，自制力差是正常现象，如果家长放任自流，那就是在毁掉孩子。家长要做到有原则地管教，让孩子心服口服，明白父母的管教是为了让自己过得更好……
　　看到源源妈妈频频点头，我想此时解决问题应该是水到渠成了。我问她：“针对孩子没有完成作业这件事，您是怎么想的？”她说：“那就按照班里的规定，该怎么罚就怎么罚，让他记住这个教训。”和源源妈妈达成共识后，我们把源源叫过来，同他进行交流。源源知道自己不完成作业是错误的，表示要为自己的错误行为负责。我说：“按照规定，假期作业要补完才能进班上课。”为了不耽误更多的课程，源源给自己定了三天的时间补假期作业。
　　事实证明，我对这件事的处理，教育效果是很好的，一方面促进了家长和老师的合作，为学校教育找到了有力的支撐点;另一方面也教育了孩子要勇于改正错误、接受教训，同时也对班里其他孩子起到了警示作用。