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摘要：有效地创设情境，有利于营造良好教学氛围，吸引学生课堂注意力，加深学生对教学的理解，提高学生学习兴趣。随着教学改革的不断深入，传统的教学手段已经不能满足学生的学习需求，在新的教育形势下，作为教师应重视运用情境创设，赋予语文教学以新的活力，引导学生自觉主动地学习。文章主要分析了初中语文应用情境教学法的意义，并结合教学实践，提出了有效实施的策略。
关键词：初中语文;课程;情境教学
初中语文情境教学是指教师在教学过程中有目的地进行情境创设，加入色彩丰富、形象生动的活动设计，以引起学生的注意，加深学生对教学知识内容的理解，促进学生综合全面发展的有效教学方式。然而，在现实教学中，由于很多教师对情境教学的重要性认识不足，在初中语文教学中很少采用情境教学，教学方式长期单一且枯燥，极大的影响了学生的综合全面学习。因此，在今后的教学中，为有效的转变教学模式单一的问题，作为教师应充分发挥情境教学的优势，结合教材内容，运用情境教学的方法，提高语文课程教学水平。
一、课程教学中情境创设的作用
语文是一门工具性和人文性兼具的学科，其科学有序的教学开展，对于促进学生基础文学知识积累，锻炼学生的语言表达能力有着重要的作用。初中语文教学是一个系统的集体活动，不能脱离生活、脱离学生学习需要的实际，盲目前进。实践教学中，通过情境创设，能更好地弥补这种不足，更深入地让学生体会学习语文知识的功能。初中语文课堂上，如果教师简单地遵循传统的教学方法，先让学生自学，再由教师讲解，最后要求学生复习，很容易使学生感到语文学习乏味，不利于学生语文素养的提高。而教师在教学过程中通过创设情境，形象地表达抽象的语文知识，带给学生共鸣的体验，则是可以显著提高学生对语文的兴趣，使学生对语文知识的探索更加深入。此外，在初中语文教学活动中，通过创设情境，可以全面丰富课堂教学内容，为学生创造一个轻松愉快的学习环境，使学生能深刻感受到语文学习的乐趣，从而真正热爱语文学习。
二、情境教学的有效开展途径
（一）运用信息技术，调动学生学习兴趣
随着科学技术的不断发展，以多媒体技术为代表的信息技术在教学领域中已经成为一种重要的辅助手段。初中学生的思维认知中，形象思维仍然是主体性的。在教学的过程中，教师应注重从学生的认知特点出发，充分发挥多媒体教学的优势，把抽象的语言转化为具体的图片、视频等，使学生在动态的学习资料展示过程中更好地理解文字内容。通过创设多媒体情境，降低学生的学习难度，进一步提高学生的学习积极性。
例如，在教学《苏州园林》这一课程内容时，为了调动学生的学习积极性和主动性，教师可以利用多媒体设备，为学生提供直观的教学环境，帮助学生降低学习难度。教师要事先分析文章的主要脉络结構，根据文章的主要内容和教学目的，收集相关的教学资源，如园林设计理念、说明录像、旅游宣传片等，把课件带到课堂上，直观地给学生进行展示，让学生产生形象而生动的学习体验。通过运用图片、影像等资源，准确把握苏州园林各方向的景观特色，将学生引入更为立体的课程内容学习，使学生能够从不同角度、不同层次了解教材内容，更加清晰、准确地理解教材内容。
（二）科学设置问题，激活学生语文思维
问题是思考和智慧的起点。初中语文教学中，教师不能一股脑的将所有知识内容，全部灌输给学生，这样极容易造成学习的理解偏差。为了有效的避免教学问题的出现，教师应充分尊重学生的学习主体地位，注重问题情境的创设，巧妙地设置有价值的问题，激发学生的探索欲望，使学生在自身内因的驱动下，积极思考。积极改变学生过去的被动参与和机械接受的状态，使学生以主体性的身份与教师进行积极的交流。
例如，在教学《孔乙己》这一课程内容时，教师可以在学生理解了文章内容之后，引导学生仔细阅读和思考具体的自然段落。教师可以从文本的第九自然段切入，询问学生：孔乙己的行为，都使得哪些人快乐？由此可以看出，孔乙己有什么个性特点？只看到别人的快乐，你认为孔乙己自己活的快乐吗？作者写旁观人的“快活”有着什么样的作用？指导学生以小组为单位，分析和解决问题。通过问题的探究和解决，充分激发学生的思考，有效保证教学效果。
（三）创设生活情境，加深学生知识理解
语文和生活息息相关。语文教学中，教师应积极重视生活化教学的实施，学会把生活中的教学材料带进课堂，或是探究教材中的生活性因素，对学生展开兴趣教学，使学生在熟悉的生活环境中学习课程内容。引导学生在语文学习中认识生活，在生活学习语文。通过实施这一教学方法，激发学生学习语文的兴趣。
例如，在教学《猫》这一课程内容时，教师可以引导学生先阅读文章，并根据文章中的故事来思考自己的现实生活，是否自己也有被误解或错误理解的地方？让学生们分享自己的经验，讲讲自己的体会。同时教师还可以组织学生以小组为单位，共同探讨如何减少彼此间的误解？引导学生相互交流意见和看法，根据自己的经验和讨论成果，进行写作练习。借此生活情境的创设，使学生在熟悉的环境中学习文本知识，加深对作者情感的理解，深化语文情感教学。
三、结语
总之，在初中语文教学中，运用情境教学法，能最大限度地提高学生的学习效果，提高初中语文课堂教学质量，有利于学生的全面发展。初中语文教师应注重对教材内容的综合分析，结合教学实际，灵活运用各种情境创设方式，促进学生全面发展成长。
参考文献：
[1]杨永坚.浅谈初中语文情境教学五法[J].学周刊，2015（10）：26-27.
[2]龚雷花.初中语文情境作文教学策略谈[J].内蒙古教育，2014（18）：36.
关键词：初中语文;课程;情境教学
初中语文情境教学是指教师在教学过程中有目的地进行情境创设，加入色彩丰富、形象生动的活动设计，以引起学生的注意，加深学生对教学知识内容的理解，促进学生综合全面发展的有效教学方式。然而，在现实教学中，由于很多教师对情境教学的重要性认识不足，在初中语文教学中很少采用情境教学，教学方式长期单一且枯燥，极大的影响了学生的综合全面学习。因此，在今后的教学中，为有效的转变教学模式单一的问题，作为教师应充分发挥情境教学的优势，结合教材内容，运用情境教学的方法，提高语文课程教学水平。
一、课程教学中情境创设的作用
语文是一门工具性和人文性兼具的学科，其科学有序的教学开展，对于促进学生基础文学知识积累，锻炼学生的语言表达能力有着重要的作用。初中语文教学是一个系统的集体活动，不能脱离生活、脱离学生学习需要的实际，盲目前进。实践教学中，通过情境创设，能更好地弥补这种不足，更深入地让学生体会学习语文知识的功能。初中语文课堂上，如果教师简单地遵循传统的教学方法，先让学生自学，再由教师讲解，最后要求学生复习，很容易使学生感到语文学习乏味，不利于学生语文素养的提高。而教师在教学过程中通过创设情境，形象地表达抽象的语文知识，带给学生共鸣的体验，则是可以显著提高学生对语文的兴趣，使学生对语文知识的探索更加深入。此外，在初中语文教学活动中，通过创设情境，可以全面丰富课堂教学内容，为学生创造一个轻松愉快的学习环境，使学生能深刻感受到语文学习的乐趣，从而真正热爱语文学习。
二、情境教学的有效开展途径
（一）运用信息技术，调动学生学习兴趣
随着科学技术的不断发展，以多媒体技术为代表的信息技术在教学领域中已经成为一种重要的辅助手段。初中学生的思维认知中，形象思维仍然是主体性的。在教学的过程中，教师应注重从学生的认知特点出发，充分发挥多媒体教学的优势，把抽象的语言转化为具体的图片、视频等，使学生在动态的学习资料展示过程中更好地理解文字内容。通过创设多媒体情境，降低学生的学习难度，进一步提高学生的学习积极性。
例如，在教学《苏州园林》这一课程内容时，为了调动学生的学习积极性和主动性，教师可以利用多媒体设备，为学生提供直观的教学环境，帮助学生降低学习难度。教师要事先分析文章的主要脉络结構，根据文章的主要内容和教学目的，收集相关的教学资源，如园林设计理念、说明录像、旅游宣传片等，把课件带到课堂上，直观地给学生进行展示，让学生产生形象而生动的学习体验。通过运用图片、影像等资源，准确把握苏州园林各方向的景观特色，将学生引入更为立体的课程内容学习，使学生能够从不同角度、不同层次了解教材内容，更加清晰、准确地理解教材内容。
（二）科学设置问题，激活学生语文思维
问题是思考和智慧的起点。初中语文教学中，教师不能一股脑的将所有知识内容，全部灌输给学生，这样极容易造成学习的理解偏差。为了有效的避免教学问题的出现，教师应充分尊重学生的学习主体地位，注重问题情境的创设，巧妙地设置有价值的问题，激发学生的探索欲望，使学生在自身内因的驱动下，积极思考。积极改变学生过去的被动参与和机械接受的状态，使学生以主体性的身份与教师进行积极的交流。
例如，在教学《孔乙己》这一课程内容时，教师可以在学生理解了文章内容之后，引导学生仔细阅读和思考具体的自然段落。教师可以从文本的第九自然段切入，询问学生：孔乙己的行为，都使得哪些人快乐？由此可以看出，孔乙己有什么个性特点？只看到别人的快乐，你认为孔乙己自己活的快乐吗？作者写旁观人的“快活”有着什么样的作用？指导学生以小组为单位，分析和解决问题。通过问题的探究和解决，充分激发学生的思考，有效保证教学效果。
（三）创设生活情境，加深学生知识理解
语文和生活息息相关。语文教学中，教师应积极重视生活化教学的实施，学会把生活中的教学材料带进课堂，或是探究教材中的生活性因素，对学生展开兴趣教学，使学生在熟悉的生活环境中学习课程内容。引导学生在语文学习中认识生活，在生活学习语文。通过实施这一教学方法，激发学生学习语文的兴趣。
例如，在教学《猫》这一课程内容时，教师可以引导学生先阅读文章，并根据文章中的故事来思考自己的现实生活，是否自己也有被误解或错误理解的地方？让学生们分享自己的经验，讲讲自己的体会。同时教师还可以组织学生以小组为单位，共同探讨如何减少彼此间的误解？引导学生相互交流意见和看法，根据自己的经验和讨论成果，进行写作练习。借此生活情境的创设，使学生在熟悉的环境中学习文本知识，加深对作者情感的理解，深化语文情感教学。
三、结语
总之，在初中语文教学中，运用情境教学法，能最大限度地提高学生的学习效果，提高初中语文课堂教学质量，有利于学生的全面发展。初中语文教师应注重对教材内容的综合分析，结合教学实际，灵活运用各种情境创设方式，促进学生全面发展成长。
参考文献：
[1]杨永坚.浅谈初中语文情境教学五法[J].学周刊，2015（10）：26-27.
[2]龚雷花.初中语文情境作文教学策略谈[J].内蒙古教育，2014（18）：36.