论文部分内容阅读
摘要：对于高中生来说，具有独立学习的能力对于他们掌握学科知识至关重要，这是保证学生在课后保持高效学习的保证。由于当前教育要求教师在教学中重视学生五大核心素养，尤其是学生个人自主学习能力的培养，所以培养学生的自主学习能力已成为当前高中历史教师的重要教学工作，这样才能实现提高学生历史综合素养的目标。接下来，本文将就现阶段高中历史课堂教学中所遇到的关于学生自主学习能力存在的问题，以及相应的解决策略展开讨论。
关键词：高中历史;自主学习;培养策略
一个人从刚出生在一个家庭里，到出社会成为社会中的一员，是一个漫长的过程，要成长为一个对社会有用之才，除了拥有心理、生理上的健康状态，还应该具备充分的自主学习能力，否则永远都无法做到独立自主，自立根生。所以在高中这一关键阶段培养好学生的自主学习能力是至关重要的。高中历史学科的有效学习除了能帮助学生提升成绩，还能够有效促进学生历史素养的提升，增强家国情怀，逐渐成为三观端正、心智健全、能够为社会发展做出贡献的人。
一、当前高中历史课堂对学生自主学习能力培养存在的问题
1.学生主动学习历史学科的动力不足
当前，我们西部欠发达地区大多数高中生对历史学科的认识仍然停留在肤浅阶段。他们认为历史学习只需要死记硬背，并且通过死记相关史实跟意义影响，就能在考试中拿到一个较好的成绩，他们没有意识到历史的实质和历史学科所代表的真正含义，到了考试时自然只会生搬硬套，主观题得分情况惨淡无比。究其原因，其一就是学生从过去就将历史看待成为一个小科目，缺乏对历史，乃至历史学科更深层次的了解，不需要花太多心思在其中，故而根本没有自主学习这一学科的动力。其二则是因为学生在过去就已经形成了僵化的学习方式，简单说来就是完成任务式的学习，久而久之，便失去了对历史学科的兴趣。
2.学生主动学习历史学科的执行力不足
目前在高中阶段的历史学习中，很少有学生像学习数学、语文和英语那样制定详细的自学计划，课堂上也极少有人主动回答问题和表达观点。造成学生自学执行力不足的原因，一方面是由于传统的教学模式并未体现出学生的主体性，另一方面是由于应试教育背景下学生普遍对历史这样的学科的关注度较低，他们普遍认为历史学科在考试中的分值跟语数外差距太远，不需要過度重视。
3.教学评价体系不完善
在高中历史课堂教学中，有许多老师依然没有形成系统的教学评价体系，这是由于传统教学习惯造成的，难以改观。这就使得学生得到的评价反馈是残缺的，没办法对其自身表现有完整的认识，再加上缺乏及时的讨论，就容易使学生片面看待自身，过度放大自身优缺点，逐渐丧失对于历史乃至其他学科的自主学习热情。所以只有充分激发学生发现自我缺点的能力与改善教学评价体系，才能实现学生历史学科自主学习能力的培养。
二、在高中历史课堂上培养学生自主学习能力的方法措施
1.创建情境，引导学生自主思考问题
无聊乏味的课堂教学环境、长时间单一的教学模式都很容易让学生对教学内容产生抵触情绪，而情境的创建就能够让教师通过在恰当的时机以历史典故或是身边的人和事为素材提出比较有深度的历史问题，提高学生的注意力，引发学生寻求答案的欲望，从而主动探究学习，有效提高其自主学习能力。
例如，在讲解19年的人教部编版《中外历史纲要（上）》中的第2课：诸侯纷争与变法运动时，学生容易因为该历史时期距今时代久远而了解不深，从而对该时期的历史不感兴趣。这时就可以适当利用发生在这一时期的、同时学生又几乎都知道的历史典故进行导入，引发学生的学习兴趣。例如，该时期的“问鼎中原”、“卧薪尝胆”、“纸上谈兵”等都是学生所熟知的成语典故，通过这些成语典故进行引导，更容易让学生迅速进入到该堂课的课堂情境，主动参与到课堂探讨之中。
2.营造轻快愉悦的课堂氛围，调动学生自主学习的积极性
课堂教学环境对于教学质量、教学效率的影响是巨大的，什么样的教学环境在很大程度上就决定了学生是什么样的学习状态，轻松的课堂氛围能使学生充分放松，以更加愉悦的心情参与到课堂教学之中，并且在欢快的教学环境中，正处于紧张学习阶段的高中生也很容易被欢快的气氛感染，进而消除对课堂的反感，并使其对教学内容逐渐产生兴趣。
因此，高中历史教师在教学新授课时便可以设置一些创新性的小游戏，激发学生的学习积极性，提高学生的课堂参与度。例如有奖竞猜、轮流表演历史小短片等等。这样一来，不但能做到轻松活跃课堂氛围，还能使学生主动将注意力放到课堂中来，专注会使他们自然而然的进行自主思考。
3.充分利用新型网络教学资源，以多种创新方式促进学生自主学习
随着信息网络技术的普及，高中历史学科也开通了网络课程以配合课堂教学，高中历史教师便可以充分利用网络教学资源的便利，引导学生进行网络课程的学习;通过对互联网中其他新颖学习方式的了解以及大量的知识扩展，实现学生由知识量的增加而实现求知欲的增强，进而促进其自主学习能力的提升。
具体实施上，高中历史教师可以充分利用教室里的多媒体设备，在备课时注意收集相关的网络课程资源，这些网络课程的内容应该是日常教学内容的延伸，教师在备课时还应注意进行提炼，截选最优良、最适宜学生的内容作为日常课堂的补充，否则容易造成对宝贵的课堂时间浪费，导致课堂教学有效性降低的问题出现。
结语：
综上所述，自主学习的主题仍然是受教育的学生，教师的责任是作为引导者，帮助学生在教学过程中以科学的方法提高他们的自主学习能力。高中历史教师也肩负着这一重要职责。因此，高中历史教师要积极探寻新的教学方法，引入新的教学理念，紧跟时代步伐，在保证学生主体性的前提下，做好高效率的创新型教学，以努提高学生对历史的学习动力。从而有效地实现学生的自我教育，提高他们的自主学习能力。
参考文献：
[1]梁兆民.高中历史自主学习实践初探[J].青少年日记（教育教学研究）.2018（09）.
[2]杨宏宇.浅谈高中历史教学提升学生自主学习能力的策略[J].新课程（下）.2018（11）.
[3]刘殿江.浅析构建高中历史自主学习课堂的策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（11）.
关键词：高中历史;自主学习;培养策略
一个人从刚出生在一个家庭里，到出社会成为社会中的一员，是一个漫长的过程，要成长为一个对社会有用之才，除了拥有心理、生理上的健康状态，还应该具备充分的自主学习能力，否则永远都无法做到独立自主，自立根生。所以在高中这一关键阶段培养好学生的自主学习能力是至关重要的。高中历史学科的有效学习除了能帮助学生提升成绩，还能够有效促进学生历史素养的提升，增强家国情怀，逐渐成为三观端正、心智健全、能够为社会发展做出贡献的人。
一、当前高中历史课堂对学生自主学习能力培养存在的问题
1.学生主动学习历史学科的动力不足
当前，我们西部欠发达地区大多数高中生对历史学科的认识仍然停留在肤浅阶段。他们认为历史学习只需要死记硬背，并且通过死记相关史实跟意义影响，就能在考试中拿到一个较好的成绩，他们没有意识到历史的实质和历史学科所代表的真正含义，到了考试时自然只会生搬硬套，主观题得分情况惨淡无比。究其原因，其一就是学生从过去就将历史看待成为一个小科目，缺乏对历史，乃至历史学科更深层次的了解，不需要花太多心思在其中，故而根本没有自主学习这一学科的动力。其二则是因为学生在过去就已经形成了僵化的学习方式，简单说来就是完成任务式的学习，久而久之，便失去了对历史学科的兴趣。
2.学生主动学习历史学科的执行力不足
目前在高中阶段的历史学习中，很少有学生像学习数学、语文和英语那样制定详细的自学计划，课堂上也极少有人主动回答问题和表达观点。造成学生自学执行力不足的原因，一方面是由于传统的教学模式并未体现出学生的主体性，另一方面是由于应试教育背景下学生普遍对历史这样的学科的关注度较低，他们普遍认为历史学科在考试中的分值跟语数外差距太远，不需要過度重视。
3.教学评价体系不完善
在高中历史课堂教学中，有许多老师依然没有形成系统的教学评价体系，这是由于传统教学习惯造成的，难以改观。这就使得学生得到的评价反馈是残缺的，没办法对其自身表现有完整的认识，再加上缺乏及时的讨论，就容易使学生片面看待自身，过度放大自身优缺点，逐渐丧失对于历史乃至其他学科的自主学习热情。所以只有充分激发学生发现自我缺点的能力与改善教学评价体系，才能实现学生历史学科自主学习能力的培养。
二、在高中历史课堂上培养学生自主学习能力的方法措施
1.创建情境，引导学生自主思考问题
无聊乏味的课堂教学环境、长时间单一的教学模式都很容易让学生对教学内容产生抵触情绪，而情境的创建就能够让教师通过在恰当的时机以历史典故或是身边的人和事为素材提出比较有深度的历史问题，提高学生的注意力，引发学生寻求答案的欲望，从而主动探究学习，有效提高其自主学习能力。
例如，在讲解19年的人教部编版《中外历史纲要（上）》中的第2课：诸侯纷争与变法运动时，学生容易因为该历史时期距今时代久远而了解不深，从而对该时期的历史不感兴趣。这时就可以适当利用发生在这一时期的、同时学生又几乎都知道的历史典故进行导入，引发学生的学习兴趣。例如，该时期的“问鼎中原”、“卧薪尝胆”、“纸上谈兵”等都是学生所熟知的成语典故，通过这些成语典故进行引导，更容易让学生迅速进入到该堂课的课堂情境，主动参与到课堂探讨之中。
2.营造轻快愉悦的课堂氛围，调动学生自主学习的积极性
课堂教学环境对于教学质量、教学效率的影响是巨大的，什么样的教学环境在很大程度上就决定了学生是什么样的学习状态，轻松的课堂氛围能使学生充分放松，以更加愉悦的心情参与到课堂教学之中，并且在欢快的教学环境中，正处于紧张学习阶段的高中生也很容易被欢快的气氛感染，进而消除对课堂的反感，并使其对教学内容逐渐产生兴趣。
因此，高中历史教师在教学新授课时便可以设置一些创新性的小游戏，激发学生的学习积极性，提高学生的课堂参与度。例如有奖竞猜、轮流表演历史小短片等等。这样一来，不但能做到轻松活跃课堂氛围，还能使学生主动将注意力放到课堂中来，专注会使他们自然而然的进行自主思考。
3.充分利用新型网络教学资源，以多种创新方式促进学生自主学习
随着信息网络技术的普及，高中历史学科也开通了网络课程以配合课堂教学，高中历史教师便可以充分利用网络教学资源的便利，引导学生进行网络课程的学习;通过对互联网中其他新颖学习方式的了解以及大量的知识扩展，实现学生由知识量的增加而实现求知欲的增强，进而促进其自主学习能力的提升。
具体实施上，高中历史教师可以充分利用教室里的多媒体设备，在备课时注意收集相关的网络课程资源，这些网络课程的内容应该是日常教学内容的延伸，教师在备课时还应注意进行提炼，截选最优良、最适宜学生的内容作为日常课堂的补充，否则容易造成对宝贵的课堂时间浪费，导致课堂教学有效性降低的问题出现。
结语：
综上所述，自主学习的主题仍然是受教育的学生，教师的责任是作为引导者，帮助学生在教学过程中以科学的方法提高他们的自主学习能力。高中历史教师也肩负着这一重要职责。因此，高中历史教师要积极探寻新的教学方法，引入新的教学理念，紧跟时代步伐，在保证学生主体性的前提下，做好高效率的创新型教学，以努提高学生对历史的学习动力。从而有效地实现学生的自我教育，提高他们的自主学习能力。
参考文献：
[1]梁兆民.高中历史自主学习实践初探[J].青少年日记（教育教学研究）.2018（09）.
[2]杨宏宇.浅谈高中历史教学提升学生自主学习能力的策略[J].新课程（下）.2018（11）.
[3]刘殿江.浅析构建高中历史自主学习课堂的策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（11）.