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摘要：情景教学，是新课程改革的产物，符合新课程标准的理念和要求，可以很好地弥补传统教学的缺陷，让整个教学过程都变得充满活力，让每个学生都能实现全面参与和发展。基于此，本文将以现代教育教学理论为依据，从创设问题情境、创设直观情境、创设生活情境，这三个维度出发，系统地分析情景教学法在小学英语课堂教学中应用的基本方法和具体策略。
关键词：情景教学法;小学英语;课堂教学;应用
现如今，新课程改革的开展实施正如火如荼，小学英语教育教学因此迎来了全新的发展契机，同时也迎来了前所未有的挑战和更高的要求，传统灌输式教学方式的弊端在这种形势下变得更加凸显，甚至会对学生的发展和新课改的推进产生消极影响。所以，英语教学方法和策略的转型、创新和升级势在必行。每个小学英语教师，都应认识到这一点，主动推进情景教学这一创新方法的运用，从而不断提升小学英语课堂教学的效果和质量。
一、创设问题情境
问题情境，是情境教学法中的基本内容，该情境的创设，可以直接启发学生的思维，引发学生独立、自主性的思考，让学生实现主动学习和探究。因此，小学英语教师应，转变灌输式的教学策略和方法，主动在课前准备阶段，对英语教材课本进行研读，提炼出其中的重点、难点和要点，并进行整体性的把握，设置出符合学生最近发展区的启发性问题，选择恰当的教学时机，来向学生提问，实现问题教学情境的合理创设，引发学生认知层面的矛盾和冲突，不断激活学生的英语思维，调动学生的思考动机，促使学生主动展开，对问题的思考和对相关知识的探究，深入到知识形成和发展过程中去，实现学习深度和效度的提升。
例如，在教授《Sam isn't tidying his room》時，本节课程的教学目标，是让学生们在认识词汇、语法，以及探索英语知识的过程中，体会英语知识之间的联系。课程开始后，笔者让学生们对教材进行预习，了解本节课程的学习内容。随后，笔者再从教材中提炼一些问题，通过简单的问题，让学生们快速进入到学习状态中，提出问题后，笔者会给予学生们独立思考的时间，发散学生学习思维，随着课程的推进，笔者会将问题难度提升。这样，笔者通过创设问题情境，启发了学生的学习思维。
二、创设直观情境
直观情境的创设，能够让抽象知识，以具体形象的方式呈现出来，刺激学生的感官体验、优化学生的思维过程，直接加快学生对知识的理解和掌握。所以，小学英语教师应，不断学习提升自我，让自己可以具备良好的教学能力，从而更加重视课堂教学中，多媒体等信息技术设备的运用，对英语知识进行加工和处理，再通过图片、动画、视频、声音等各种形式，呈现出来，创设直观、形象且动态的教学情境，从视觉和听觉等，多个层面来刺激学生的感官，增强学生的直观感知和内心体验，帮助学生更好更快地，去理解英语知识的内容，提高学生的学习效率。
例如，在教授《Are you doing your homework》时，本节课程的教学目标，是让学生们发现语法与词汇之间的特殊关系，同时，课程还考查了学生们的直观想象能力，根据课程这一特点，笔者利用多媒体技术创设了直观教学情境。上课后，笔者为学生们展示了几组图片，让学生们从图片中感受各词汇之间的区别，在这个过程中，笔者会通过多媒体技术直观演示的各种语法的使用，以此促进学生们对知识的理解，降低学生们的学习难度。这样，笔者通过创设直观情境，培养了学生的直观感知能力。
三、创设生活情境
生活情境的创设，符合英语知识的本质特点，可以拉近学生和英语的距离，消除学生对英语的陌生感，不断点燃学生的学习热情。因此，小学英语教师应，积极拓展原有的教学思路和范围，以现实生活为教学的出发点，主动地观察、挖掘和搜集，与学生生活经验相关的案例、素材和资源，再将其与英语课程知识有机结合起来，融入到英语教学实践之中，创设出生活中真实发生的情境，将学生带入到熟悉的氛围中去，感受并体验英语知识的实际应用价值，认识学习英语的现实意义，丰富学生的情感态度体验，点燃学生学习热情，进而强化学生的应用意识和能力。
例如，在教授《What are you doing》时，本节课程的内容与我们的日常生活，有着密切的联系，上课后，笔者先联系生活实际引出本节课程的内容，初步理解。随后，笔者再根据本节课程的内容来设置一些问题，让学生们结合生活经验分析问题，根据这些生活中的问题引导，学生们的学习热情愈发高涨，随后，笔者再让学生们谈论一些生活中的现象，锻炼学生们的口语能力，进而帮助学生们拓宽学习思路。这样，笔者通过创设生活情境，丰富了学生的情感体验。
总的来说，情境教学的合理、巧妙运用，对于整个课堂教学来说，是不断创新发展的契机，同时也是展现育人功能、取得理想教学效果的有效路径。所以，身为小学英语教师，我们必须要掌握足够的理论知识和强大的人格魅力以及高水平的教育素养，把握新课程改革的创新思想和观念，结合现实学情来，主动创设问题情境、创设直观情境、创设生活情境，实现情境教学策略的实施和运用，从而建构科学稳定的课堂教学模式，促进师生、生生间的良性沟通，让整个英语课堂教学真正地动起来、活起来，达到理想的教学境界，展现出应有的魅力和价值。
参考文献：
[1]陈雪.浅谈小学英语情境创设教学法[J].高考，2017（36）：50.
[2]陈寒汐.多媒体教学在小学英语教学中应用的问题与对策[J].高考，2017（36）：87.
[3]姚莉.多元任务，无限精彩——小学英语任务活化的几点实践[J].文理导航（下旬），2017（12）：66.
关键词：情景教学法;小学英语;课堂教学;应用
现如今，新课程改革的开展实施正如火如荼，小学英语教育教学因此迎来了全新的发展契机，同时也迎来了前所未有的挑战和更高的要求，传统灌输式教学方式的弊端在这种形势下变得更加凸显，甚至会对学生的发展和新课改的推进产生消极影响。所以，英语教学方法和策略的转型、创新和升级势在必行。每个小学英语教师，都应认识到这一点，主动推进情景教学这一创新方法的运用，从而不断提升小学英语课堂教学的效果和质量。
一、创设问题情境
问题情境，是情境教学法中的基本内容，该情境的创设，可以直接启发学生的思维，引发学生独立、自主性的思考，让学生实现主动学习和探究。因此，小学英语教师应，转变灌输式的教学策略和方法，主动在课前准备阶段，对英语教材课本进行研读，提炼出其中的重点、难点和要点，并进行整体性的把握，设置出符合学生最近发展区的启发性问题，选择恰当的教学时机，来向学生提问，实现问题教学情境的合理创设，引发学生认知层面的矛盾和冲突，不断激活学生的英语思维，调动学生的思考动机，促使学生主动展开，对问题的思考和对相关知识的探究，深入到知识形成和发展过程中去，实现学习深度和效度的提升。
例如，在教授《Sam isn't tidying his room》時，本节课程的教学目标，是让学生们在认识词汇、语法，以及探索英语知识的过程中，体会英语知识之间的联系。课程开始后，笔者让学生们对教材进行预习，了解本节课程的学习内容。随后，笔者再从教材中提炼一些问题，通过简单的问题，让学生们快速进入到学习状态中，提出问题后，笔者会给予学生们独立思考的时间，发散学生学习思维，随着课程的推进，笔者会将问题难度提升。这样，笔者通过创设问题情境，启发了学生的学习思维。
二、创设直观情境
直观情境的创设，能够让抽象知识，以具体形象的方式呈现出来，刺激学生的感官体验、优化学生的思维过程，直接加快学生对知识的理解和掌握。所以，小学英语教师应，不断学习提升自我，让自己可以具备良好的教学能力，从而更加重视课堂教学中，多媒体等信息技术设备的运用，对英语知识进行加工和处理，再通过图片、动画、视频、声音等各种形式，呈现出来，创设直观、形象且动态的教学情境，从视觉和听觉等，多个层面来刺激学生的感官，增强学生的直观感知和内心体验，帮助学生更好更快地，去理解英语知识的内容，提高学生的学习效率。
例如，在教授《Are you doing your homework》时，本节课程的教学目标，是让学生们发现语法与词汇之间的特殊关系，同时，课程还考查了学生们的直观想象能力，根据课程这一特点，笔者利用多媒体技术创设了直观教学情境。上课后，笔者为学生们展示了几组图片，让学生们从图片中感受各词汇之间的区别，在这个过程中，笔者会通过多媒体技术直观演示的各种语法的使用，以此促进学生们对知识的理解，降低学生们的学习难度。这样，笔者通过创设直观情境，培养了学生的直观感知能力。
三、创设生活情境
生活情境的创设，符合英语知识的本质特点，可以拉近学生和英语的距离，消除学生对英语的陌生感，不断点燃学生的学习热情。因此，小学英语教师应，积极拓展原有的教学思路和范围，以现实生活为教学的出发点，主动地观察、挖掘和搜集，与学生生活经验相关的案例、素材和资源，再将其与英语课程知识有机结合起来，融入到英语教学实践之中，创设出生活中真实发生的情境，将学生带入到熟悉的氛围中去，感受并体验英语知识的实际应用价值，认识学习英语的现实意义，丰富学生的情感态度体验，点燃学生学习热情，进而强化学生的应用意识和能力。
例如，在教授《What are you doing》时，本节课程的内容与我们的日常生活，有着密切的联系，上课后，笔者先联系生活实际引出本节课程的内容，初步理解。随后，笔者再根据本节课程的内容来设置一些问题，让学生们结合生活经验分析问题，根据这些生活中的问题引导，学生们的学习热情愈发高涨，随后，笔者再让学生们谈论一些生活中的现象，锻炼学生们的口语能力，进而帮助学生们拓宽学习思路。这样，笔者通过创设生活情境，丰富了学生的情感体验。
总的来说，情境教学的合理、巧妙运用，对于整个课堂教学来说，是不断创新发展的契机，同时也是展现育人功能、取得理想教学效果的有效路径。所以，身为小学英语教师，我们必须要掌握足够的理论知识和强大的人格魅力以及高水平的教育素养，把握新课程改革的创新思想和观念，结合现实学情来，主动创设问题情境、创设直观情境、创设生活情境，实现情境教学策略的实施和运用，从而建构科学稳定的课堂教学模式，促进师生、生生间的良性沟通，让整个英语课堂教学真正地动起来、活起来，达到理想的教学境界，展现出应有的魅力和价值。
参考文献：
[1]陈雪.浅谈小学英语情境创设教学法[J].高考，2017（36）：50.
[2]陈寒汐.多媒体教学在小学英语教学中应用的问题与对策[J].高考，2017（36）：87.
[3]姚莉.多元任务，无限精彩——小学英语任务活化的几点实践[J].文理导航（下旬），2017（12）：66.