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摘要：情景教学法是指：教师在进行教学的过程中，有目的地创设一些形象生动的教学场景，从而帮助学生获得知识，发展技能。随着我国教育体制改革的不断深化，初中英语教学的改革势在必行。如何有效地利用英语情景教学有效增强课堂教学效能，唤醒学生对英语学习的兴趣，提高学生的阅读，书写，听说能力，拓展七八年级学生在英语学习中的创新力，更深一层开发出七八年级学生的英语学习潜力与智力。我们通过在课堂创设情景进行英语教学，让学生对英语学习产生兴趣，培养学生良好的英语学习习惯，发展学生思维，让学生主动地学习。收获了巨大的成功，大大提升了学生的英语成绩 。
关键词：情景教学;创新能力;角色扮演
英语新课程标准强调，现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言.首先我们要分析学生的生理心理特点，在初中阶段学生的情绪情感思维意志能力及性格还极不稳定，具有很大的可塑性和易变性。所以即使学生在小学英语没有学好，根据这一心理和生理特点，我们从初一开始针对学生的这些具体情况进行分析研究，根据学生在课堂上注意力的深度广度以及持久性的不同点，来进行情景英语教学，从而提升学生的关注度注意力和专注度，来达到改善学生学习英语的兴趣以及效果。下面是我们在教学中的具体做法。
一、 情景教学在七年级不同课型中的应用
（一）利用实物演示创设情景
在课堂上使用实物演示，能让学生通过各种感觉器官来认识和观察各种现象，帮助他们创建实物、情景和英语语言之间的联系，以此提高学生的语言运用能力。例如，在讲解“Do you have a soccer ball？”这篇课文的时候，就给学生展示各种道具，如足球、篮球、乒乓球、橄榄球等，在用汉语说完名字以后，用英语重复一遍，便于学生区分，然后再通过提问的方式让学生用英语说出这些球类。这样的实物教学法，不但活跃了课堂氛围，更重要的是让学生对这些英语知识加深了印象，激发他们学习英语的积极性，将英语教学内容和实际生活很好地联系在一起。
（二）利用角色扮演创设情景
角色扮演法在情景教学中是最常用的一种教学方法，同时也是学生比较喜欢的方法。角色扮演法其实就是发挥学生作为教学主体的作用，让学生根据教学内容进行各种角色的扮演。在学习“When is your birthday？”这篇课文的时候，就给学生创设一个生日晚会的形式，然后让学生用英语沟通，询问其他同学的生日。角色扮演法在活跃课堂教学氛围的同时，能提高学生的学习兴趣，同时还能让学生在学习英语知识的时候感受到轻松和愉悦，更能让学生很好地融入课堂教学中。
（三）结合生活创设情景
语言来源于生活，只有把课堂所学运用到实际生活中，才能发挥语言真正的作用。在七年级的课本里其实有很多内容都是和孩子们的生活息息相关的。七下的Unit8 Is there a post near here？就是有关指路和问路的一个生活写照。在讲解七上Mr. Cool's Clothes Stores时，让学生们分组设计出自己服装店的名字和促销广告，有的同学扮演销售员，有的同学扮演顾客，编一个有关购物的对话。学生们积极性很高，甚至有的同学还问老师更衣室用英语怎么说，很大程度上激发了他们运用语言的兴趣，内化了所学知识。
二、情景教学在八年级同一课型中不同角度的应用
（一）利用画图还原情境，复习旧知识
从图片放映机导入，引起学生的好奇心，激发学生学习英语的兴趣。在师生互动问候之后，教师在黑板上画简笔画放映机，边画边停顿并向同学们提问：“What am I drawing？Try to guess what it is？” 此举在于复习Section A中所学的电影的各个类型。利用画图引出情境，使学生感到非常有趣，成功达到上课伊始便能迅速吸引学生注意力的目的。
（二）借助视频创设情境，跨学科融合旧知
在八年级《Mulan》疑问中通过有声媒介，构建师生共同观看电影的情景。视频是图片与声音的结合，因此学生可以通过视频进一步感知《花木兰》的内容。教师播放花木兰的视频，让学生回忆语文学科所学过的相关内容，学生能清晰流利的朗诵出《木兰辞》。由于学生在七年级语文课学习过《木兰辞》，通过观看视频，让学生快速在脑海中回顾已学旧知，让学生有如临其境的感觉，并引导学生进入英语思维模式，让学生在熟悉文章的前提下进行语言聚焦
（三） 利用游戏创设情境，提炼文章结构
通过游戏完成课文内容填空的方式，极大的引起学生的关注，从而让学生掌握所学语句表达，为后面的写作做好语言输入和铺垫。然后教师带领学生分析段落大意。在本情景教学中，教师有意识的引导学生学画思维导图，整体把握语篇，寻找關键词、主题句，并归纳段落大意，从而使学生学会了如何谋篇布局、整理思路并把握整体文章结构和组织语言材料。教师展示短文填空游戏页面，要求同桌两人讨论完成。邀请一名学生在黑板前操作，完成后按“检查按钮”，与全班一起订对答案。之后完成文章相关问题，以游戏的方式使练习的趣味性增强，
总而言之，想要提高初中学生的英语成绩和水平，运用传统的教学方法是不可能完成的，一定要采用新型教学方法来提高学生的注意力和兴趣。情景教学法就是非常实用且效果良好的一种方法。通过情景教学还很好地解决了传统教学中出现的各种问题，给学生创造很好的学习环境和氛围，让学生在轻松的环境中愉快学习，最终提高英语质量和水平。达到教师善教、学生乐学的良好教学效果。
参考文献：
[1]情境教学对初中英语课堂教学有效性的作用探究 [J]. 瞿晓娟. 好家长. 2018（17）
[2]情景教学在初中英语高效课堂中的探究 .2 蒋宇峰. 课程教育研究：学法教法研究 . 2018
本文系陕西省宝鸡市2020～2021年教育科研规划课题《情景教学在七八年级英语课堂中的有效应用（课题编号 BGHKT2020-067）》研究成果之一。
关键词：情景教学;创新能力;角色扮演
英语新课程标准强调，现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言.首先我们要分析学生的生理心理特点，在初中阶段学生的情绪情感思维意志能力及性格还极不稳定，具有很大的可塑性和易变性。所以即使学生在小学英语没有学好，根据这一心理和生理特点，我们从初一开始针对学生的这些具体情况进行分析研究，根据学生在课堂上注意力的深度广度以及持久性的不同点，来进行情景英语教学，从而提升学生的关注度注意力和专注度，来达到改善学生学习英语的兴趣以及效果。下面是我们在教学中的具体做法。
一、 情景教学在七年级不同课型中的应用
（一）利用实物演示创设情景
在课堂上使用实物演示，能让学生通过各种感觉器官来认识和观察各种现象，帮助他们创建实物、情景和英语语言之间的联系，以此提高学生的语言运用能力。例如，在讲解“Do you have a soccer ball？”这篇课文的时候，就给学生展示各种道具，如足球、篮球、乒乓球、橄榄球等，在用汉语说完名字以后，用英语重复一遍，便于学生区分，然后再通过提问的方式让学生用英语说出这些球类。这样的实物教学法，不但活跃了课堂氛围，更重要的是让学生对这些英语知识加深了印象，激发他们学习英语的积极性，将英语教学内容和实际生活很好地联系在一起。
（二）利用角色扮演创设情景
角色扮演法在情景教学中是最常用的一种教学方法，同时也是学生比较喜欢的方法。角色扮演法其实就是发挥学生作为教学主体的作用，让学生根据教学内容进行各种角色的扮演。在学习“When is your birthday？”这篇课文的时候，就给学生创设一个生日晚会的形式，然后让学生用英语沟通，询问其他同学的生日。角色扮演法在活跃课堂教学氛围的同时，能提高学生的学习兴趣，同时还能让学生在学习英语知识的时候感受到轻松和愉悦，更能让学生很好地融入课堂教学中。
（三）结合生活创设情景
语言来源于生活，只有把课堂所学运用到实际生活中，才能发挥语言真正的作用。在七年级的课本里其实有很多内容都是和孩子们的生活息息相关的。七下的Unit8 Is there a post near here？就是有关指路和问路的一个生活写照。在讲解七上Mr. Cool's Clothes Stores时，让学生们分组设计出自己服装店的名字和促销广告，有的同学扮演销售员，有的同学扮演顾客，编一个有关购物的对话。学生们积极性很高，甚至有的同学还问老师更衣室用英语怎么说，很大程度上激发了他们运用语言的兴趣，内化了所学知识。
二、情景教学在八年级同一课型中不同角度的应用
（一）利用画图还原情境，复习旧知识
从图片放映机导入，引起学生的好奇心，激发学生学习英语的兴趣。在师生互动问候之后，教师在黑板上画简笔画放映机，边画边停顿并向同学们提问：“What am I drawing？Try to guess what it is？” 此举在于复习Section A中所学的电影的各个类型。利用画图引出情境，使学生感到非常有趣，成功达到上课伊始便能迅速吸引学生注意力的目的。
（二）借助视频创设情境，跨学科融合旧知
在八年级《Mulan》疑问中通过有声媒介，构建师生共同观看电影的情景。视频是图片与声音的结合，因此学生可以通过视频进一步感知《花木兰》的内容。教师播放花木兰的视频，让学生回忆语文学科所学过的相关内容，学生能清晰流利的朗诵出《木兰辞》。由于学生在七年级语文课学习过《木兰辞》，通过观看视频，让学生快速在脑海中回顾已学旧知，让学生有如临其境的感觉，并引导学生进入英语思维模式，让学生在熟悉文章的前提下进行语言聚焦
（三） 利用游戏创设情境，提炼文章结构
通过游戏完成课文内容填空的方式，极大的引起学生的关注，从而让学生掌握所学语句表达，为后面的写作做好语言输入和铺垫。然后教师带领学生分析段落大意。在本情景教学中，教师有意识的引导学生学画思维导图，整体把握语篇，寻找關键词、主题句，并归纳段落大意，从而使学生学会了如何谋篇布局、整理思路并把握整体文章结构和组织语言材料。教师展示短文填空游戏页面，要求同桌两人讨论完成。邀请一名学生在黑板前操作，完成后按“检查按钮”，与全班一起订对答案。之后完成文章相关问题，以游戏的方式使练习的趣味性增强，
总而言之，想要提高初中学生的英语成绩和水平，运用传统的教学方法是不可能完成的，一定要采用新型教学方法来提高学生的注意力和兴趣。情景教学法就是非常实用且效果良好的一种方法。通过情景教学还很好地解决了传统教学中出现的各种问题，给学生创造很好的学习环境和氛围，让学生在轻松的环境中愉快学习，最终提高英语质量和水平。达到教师善教、学生乐学的良好教学效果。
参考文献：
[1]情境教学对初中英语课堂教学有效性的作用探究 [J]. 瞿晓娟. 好家长. 2018（17）
[2]情景教学在初中英语高效课堂中的探究 .2 蒋宇峰. 课程教育研究：学法教法研究 . 2018
本文系陕西省宝鸡市2020～2021年教育科研规划课题《情景教学在七八年级英语课堂中的有效应用（课题编号 BGHKT2020-067）》研究成果之一。