论文部分内容阅读
摘要:本科毕业设计是学生提高分析问题、解决问题能力的重要环节。而且毕业设计工作的好坏,直接关系到学生日后工作能力的提高、治学方法养成等方面,不可忽视。本文从本科毕业设计的选题、指导、场地建设等几个方面进行探讨,介绍了国防科技大学(以下简称“我校”)机电工程与自动化学院(以下简称“我院”)为提高毕业设计质量而采取的一些新方法、新举措。
关键词:毕业设计;选题;场地建设
作者简介:王萍(1979-),女,河北元氏人,国防科技大学机电工程与自动化学院,讲师,工学硕士,主要研究方向:计算机应用。(湖南 长沙 410073)
对大多数学生来说,本科毕业设计是能力提高和完善的重要阶段。通过将近一个学期的毕业设计,学生的学习方式从单一的被动接受,逐渐转变为主动吸收的方式。同时,本科毕业设计也是高等学校培养人才的重要组成部分,是本科生综合应用专业知识和技术的重要途径。鉴于其重要性,各个高校都针对如何让学生做好毕业设计,为将来参加工作打下良好的基础做了很多努力。笔者结合我校的情况,对毕业设计题目的选择、指导要求、实习基地的建设等问题进行了探讨,希望能起到抛砖引玉的作用。
一、毕业设计选题
目前,大多数高校毕业设计的题目是由指导教师确定,公布给毕业生进行选择的。在毕业设计题目确定时要避免出现“老生常谈”和“虎头蛇尾”两种情况。
所谓的“老生常谈”是指同一个题目做了若干年,这种情况在前几年的毕业设计中经常出现。教师布置了题目,学生毕业了还没有完成,于是第二年将题目稍作修改继续让下一届的学生做。这样做固然有其好处,比如增加了题目的延续性,但是也有很多显而易见的弊端,比如题目经过一年或几年是否还有价值,能不能找到创新点。另外对这类题目指导教师和学生都容易产生懈怠心理,尤其是教师,会想当然地按惯有的方式方法去指导学生而忽略了学生的个性问题。
“虎头蛇尾”是指毕业设计题目开得很大,鉴于种种原因学生只做了其中一点或几点,只好草草收尾的情况。这一类题目往往以总结、综述或者关键技术研究等类型出现。就本科生而言,对某一学科领域的了解很难做到综合全面,选择这种类型的题目作为本科毕业设计的题目显然不恰当。
对于理工科的毕业设计,除了以上两种情况之外,还有一个突出的表现就是重软轻硬,给出的毕业设计题目软件类型偏多,硬件类型偏少。
上述情况已经受到了学院的普遍关注,我院就采取了一系列的方法措施来避免上述情况的发生,比如,规定毕业设计题目不允许重复往年的题目,硬件类的题目必须占所有毕业设计题目的50%以上等等。同时,还实行了逐级审查制度,在学生看到待选的毕业设计题目之前,至少经过了教研室、系所两次的审查修改。通过这些举措,极大地提高了毕业设计题目的质量,增加了学生的兴趣。不过,笔者认为,外在的规定审查都是辅助的政策,最主要的是指导教师要以高度的责任心来对待毕业设计这件事情,不能单单把其看成工作,而要通过毕业设计使学生养成良好的思维方式和习惯。
二、毕业设计的指导要求
毋庸置疑,毕业设计是大多数学生直接与教师交流时间最长、最集中的一段学习时间。在当前我国的教育体制下,到本科阶段长达15年左右的学校教育中,学生读书的时间长,实践机会少。因此,要格外珍惜毕业设计这一阶段,通过毕业设计要使学生初步建立自己分析问题、解决问题的方式方法。这一目标的实现必须依靠教师的指导。
本科毕业设计的指导工作首先要在时间上有所保证,部分教师的教学科研任务重,整个毕业设计期间和学生接触的时间较少,有的教师甚至全权委托给研究生来指导本科生。为解决这一问题,我院设定了本科毕业设计指导表,要求指导教师最少每周和学生交流一次,进行指导。这种强制性措施在一定程度上取得了效果,但笔者以为,以现在的通讯手段通过网络、电话、短信等方式都能起到指导交流的作用,学校和指导教师更应该从发展的观点来解决矛盾。比如,笔者所在教研室在网站上开通了毕业设计专版,将一些资料、规范要求等内容都放到网上,同时还开辟了交流区如图1所示,方便了教师和学生、学生和学生之间的交流。实践证明这种随时随地进行指导的教学方式具有良好的效果,甚至有些学生在毕业之后,还通过单位的网络重新进入毕业设计版对低年级的学生进行指导,形成了良好的傳承。
除了时间上的保证,毕业设计的指导工作还要注意学生的个性发展和适应未来就业的心理转换。由于军队院校的特殊性,对于学生的个性发展难免有些限制,所以通过毕业设计,指导教师要尽可能地使学生发挥特长。笔者在2008年指导毕业设计时,所指导的一位学生动手能力很强,其本科毕业设计成果被生产公司作为范本收入实例演示中。针对该学生的这一特点,在毕业设计过程中加入了较多的实践环节。因为符合其特点,该学生在毕业设计中投入的精力、时间远远比同班的学生多,而且最后的答辩也受到一致的好评。
因为军校学员面临毕业分配,部分学生产生了畏难情绪,怕到边疆去,怕到基层去。我校结合实际情况,针对毕业学生举办了一系列的讲座。有的专家教授以他们的亲身经历给学生介绍军队的发展,有从边疆过来读书的研究生给学生们介绍现在边疆军队的生活状况,有从基层部队来参加培训的学长为学生介绍基层部队重视人才、发展人才的良好氛围。通过一系列的介绍,既为毕业学员扫清了心理上的障碍,又坚定了军校学员报效祖国的信心。
三、本科实习基地的建设
目前理工科本科毕业设计多半是在教研室完成的,而教研室的环境则主要是为研究生和教师学习工作而设置的,并不能为本科学生提供合适的研究学习环境。为解决这一矛盾,我院投资改善、新建多个实习基地,依托各个实习基地,比如校内的机器人创新基地、机械创新基地等,为本科毕业生提供合适的毕业设计环境。近年来,学院还重视校外的实习环境建设,先后在多个工厂建立实习基地,使学生能理论和实践相结合。
开放型实验室是学生进行毕业设计的又一主要场所。实践证明,开放的实验教学体系,使学生有机会接触科研实践,发现并培养自己的特长和兴趣。开放型实验室管理和开放时间上的优势也使得本科毕业设计工作能够顺利进行。
学生最终要走入社会,所以教育的目的不能局限于当前而需要考虑学生将来能做什么、怎样做。所以,加强本科实习基地的建设,对于提高本科毕业设计质量有着实际的促进作用。
四、注意学生的全面培养
大学是全面人才培养的中心,不同的高校有不同的专业优势,但也应该注意学生基本素质的培养。这一点国外的很多大学都有很好的经验,比如低年级的本科生并不区分专业,相当多的课程都是培养学生的基本素养。而国内很多理工科高校的“大学语文”等类似课程都是选修课,学生的积极性不高,投入精力也少,导致在撰写本科毕业论文时出现了条理不清、语句不通等问题。这也是近年来毕业设计中常常出现的情况,尤其是电脑普及之后,文字表达能力欠佳的情况更为突出。在毕业设计期间,指导教师要尽可能地对学生的文档进行规范。笔者的做法是要求学生每周手写一份小结报告,经过修改以后存档,待到毕业设计完成后,学生的文字表达能力有了明显提高,“提笔忘字”的现象也较少出现了。
学校教育对学生的品格养成有很大影响。从以前的象牙塔到现在的教育产业化,我国的高等教育经历了翻天覆地的变化。学生的价值观、人生观在如此澎湃的变革中也悄然发生着变化。在本科毕业设计期间,学生和指导教师接触时间较长,教师的言谈举止、为人处世方式都会对学生产生一定的影响。由于军队院校学生毕业全部分配到部队,所以对其思想境界、道德情操的培养更为重要,要时时刻刻为学生树立服务人民、保卫祖国的榜样。
五、毕业设计论文与答辩
毕业设计论文是毕业设计成果的基本表现形式,在毕业设计中占有很大的比重。学校一般采取的都是导师负责制,只要导师认可,学生的论文就可以提交。为了进一步提高学生的论文质量,我院从2007年开始仿效硕博论文对本科毕业论文进行交叉评阅。一篇本科毕业论文除了自己的指导教师以外,至少需要另外两位教师的评阅。经过两年的试行,毕业论文的质量有了显著提高。如图2所示,为本科毕业设计流程图。
毕业论文的答辩是本科毕业设计的最后一个环节。为了给学生一个客观的评价,学院制定了详细的打分标准,答辩小组的每个成员需要对每位学生的各项指标进行打分,最后学生的成绩按高低分为优秀、良好、中等、及格、不及格五档。通过这种方式,使得毕业设计的答辩成绩透明化、公平化。
六、总结
毕业设计是学生综合应用所学知识,分析解决实际问题的重要实践活动,是高校培养人才的重要组成部分。在当前利用种种科技手段、行政规定来提高毕业设计质量的同时,也要重视教师的作用。端正教师的态度,以培养学生为己任,才能从根本上提高学生的能力,才能从根本上实现教育的意义。
参考文献:
[1]张学忱,高柏.大学生毕业设计教学中的创新设计[J].黑龙江高教研究,2006,(9):152-154.
[2]沈赤兵.提高理工科本科生毕业设计质量的探讨[J].高等教育研究学报,2007,(6):49-51.
[3]吕海莲,刘建粉,李波.“美国高等教育信息素养能力标准”对毕业设计的启示[J].职业技术教育,2007,(8):84-86.
[4]蒋宗礼,姜守旭,赵一夫.培养学生理论与实际相结合的能力[J].计算机教育,2007,(5):26-29.
[5]段琼瑾,刘金香.提高毕业设计质量的有效途径[J].湘潭师范学院学报,2006,(12):136-137.
(责任编辑:麻剑飞)
关键词:毕业设计;选题;场地建设
作者简介:王萍(1979-),女,河北元氏人,国防科技大学机电工程与自动化学院,讲师,工学硕士,主要研究方向:计算机应用。(湖南 长沙 410073)
对大多数学生来说,本科毕业设计是能力提高和完善的重要阶段。通过将近一个学期的毕业设计,学生的学习方式从单一的被动接受,逐渐转变为主动吸收的方式。同时,本科毕业设计也是高等学校培养人才的重要组成部分,是本科生综合应用专业知识和技术的重要途径。鉴于其重要性,各个高校都针对如何让学生做好毕业设计,为将来参加工作打下良好的基础做了很多努力。笔者结合我校的情况,对毕业设计题目的选择、指导要求、实习基地的建设等问题进行了探讨,希望能起到抛砖引玉的作用。
一、毕业设计选题
目前,大多数高校毕业设计的题目是由指导教师确定,公布给毕业生进行选择的。在毕业设计题目确定时要避免出现“老生常谈”和“虎头蛇尾”两种情况。
所谓的“老生常谈”是指同一个题目做了若干年,这种情况在前几年的毕业设计中经常出现。教师布置了题目,学生毕业了还没有完成,于是第二年将题目稍作修改继续让下一届的学生做。这样做固然有其好处,比如增加了题目的延续性,但是也有很多显而易见的弊端,比如题目经过一年或几年是否还有价值,能不能找到创新点。另外对这类题目指导教师和学生都容易产生懈怠心理,尤其是教师,会想当然地按惯有的方式方法去指导学生而忽略了学生的个性问题。
“虎头蛇尾”是指毕业设计题目开得很大,鉴于种种原因学生只做了其中一点或几点,只好草草收尾的情况。这一类题目往往以总结、综述或者关键技术研究等类型出现。就本科生而言,对某一学科领域的了解很难做到综合全面,选择这种类型的题目作为本科毕业设计的题目显然不恰当。
对于理工科的毕业设计,除了以上两种情况之外,还有一个突出的表现就是重软轻硬,给出的毕业设计题目软件类型偏多,硬件类型偏少。
上述情况已经受到了学院的普遍关注,我院就采取了一系列的方法措施来避免上述情况的发生,比如,规定毕业设计题目不允许重复往年的题目,硬件类的题目必须占所有毕业设计题目的50%以上等等。同时,还实行了逐级审查制度,在学生看到待选的毕业设计题目之前,至少经过了教研室、系所两次的审查修改。通过这些举措,极大地提高了毕业设计题目的质量,增加了学生的兴趣。不过,笔者认为,外在的规定审查都是辅助的政策,最主要的是指导教师要以高度的责任心来对待毕业设计这件事情,不能单单把其看成工作,而要通过毕业设计使学生养成良好的思维方式和习惯。
二、毕业设计的指导要求
毋庸置疑,毕业设计是大多数学生直接与教师交流时间最长、最集中的一段学习时间。在当前我国的教育体制下,到本科阶段长达15年左右的学校教育中,学生读书的时间长,实践机会少。因此,要格外珍惜毕业设计这一阶段,通过毕业设计要使学生初步建立自己分析问题、解决问题的方式方法。这一目标的实现必须依靠教师的指导。
本科毕业设计的指导工作首先要在时间上有所保证,部分教师的教学科研任务重,整个毕业设计期间和学生接触的时间较少,有的教师甚至全权委托给研究生来指导本科生。为解决这一问题,我院设定了本科毕业设计指导表,要求指导教师最少每周和学生交流一次,进行指导。这种强制性措施在一定程度上取得了效果,但笔者以为,以现在的通讯手段通过网络、电话、短信等方式都能起到指导交流的作用,学校和指导教师更应该从发展的观点来解决矛盾。比如,笔者所在教研室在网站上开通了毕业设计专版,将一些资料、规范要求等内容都放到网上,同时还开辟了交流区如图1所示,方便了教师和学生、学生和学生之间的交流。实践证明这种随时随地进行指导的教学方式具有良好的效果,甚至有些学生在毕业之后,还通过单位的网络重新进入毕业设计版对低年级的学生进行指导,形成了良好的傳承。
除了时间上的保证,毕业设计的指导工作还要注意学生的个性发展和适应未来就业的心理转换。由于军队院校的特殊性,对于学生的个性发展难免有些限制,所以通过毕业设计,指导教师要尽可能地使学生发挥特长。笔者在2008年指导毕业设计时,所指导的一位学生动手能力很强,其本科毕业设计成果被生产公司作为范本收入实例演示中。针对该学生的这一特点,在毕业设计过程中加入了较多的实践环节。因为符合其特点,该学生在毕业设计中投入的精力、时间远远比同班的学生多,而且最后的答辩也受到一致的好评。
因为军校学员面临毕业分配,部分学生产生了畏难情绪,怕到边疆去,怕到基层去。我校结合实际情况,针对毕业学生举办了一系列的讲座。有的专家教授以他们的亲身经历给学生介绍军队的发展,有从边疆过来读书的研究生给学生们介绍现在边疆军队的生活状况,有从基层部队来参加培训的学长为学生介绍基层部队重视人才、发展人才的良好氛围。通过一系列的介绍,既为毕业学员扫清了心理上的障碍,又坚定了军校学员报效祖国的信心。
三、本科实习基地的建设
目前理工科本科毕业设计多半是在教研室完成的,而教研室的环境则主要是为研究生和教师学习工作而设置的,并不能为本科学生提供合适的研究学习环境。为解决这一矛盾,我院投资改善、新建多个实习基地,依托各个实习基地,比如校内的机器人创新基地、机械创新基地等,为本科毕业生提供合适的毕业设计环境。近年来,学院还重视校外的实习环境建设,先后在多个工厂建立实习基地,使学生能理论和实践相结合。
开放型实验室是学生进行毕业设计的又一主要场所。实践证明,开放的实验教学体系,使学生有机会接触科研实践,发现并培养自己的特长和兴趣。开放型实验室管理和开放时间上的优势也使得本科毕业设计工作能够顺利进行。
学生最终要走入社会,所以教育的目的不能局限于当前而需要考虑学生将来能做什么、怎样做。所以,加强本科实习基地的建设,对于提高本科毕业设计质量有着实际的促进作用。
四、注意学生的全面培养
大学是全面人才培养的中心,不同的高校有不同的专业优势,但也应该注意学生基本素质的培养。这一点国外的很多大学都有很好的经验,比如低年级的本科生并不区分专业,相当多的课程都是培养学生的基本素养。而国内很多理工科高校的“大学语文”等类似课程都是选修课,学生的积极性不高,投入精力也少,导致在撰写本科毕业论文时出现了条理不清、语句不通等问题。这也是近年来毕业设计中常常出现的情况,尤其是电脑普及之后,文字表达能力欠佳的情况更为突出。在毕业设计期间,指导教师要尽可能地对学生的文档进行规范。笔者的做法是要求学生每周手写一份小结报告,经过修改以后存档,待到毕业设计完成后,学生的文字表达能力有了明显提高,“提笔忘字”的现象也较少出现了。
学校教育对学生的品格养成有很大影响。从以前的象牙塔到现在的教育产业化,我国的高等教育经历了翻天覆地的变化。学生的价值观、人生观在如此澎湃的变革中也悄然发生着变化。在本科毕业设计期间,学生和指导教师接触时间较长,教师的言谈举止、为人处世方式都会对学生产生一定的影响。由于军队院校学生毕业全部分配到部队,所以对其思想境界、道德情操的培养更为重要,要时时刻刻为学生树立服务人民、保卫祖国的榜样。
五、毕业设计论文与答辩
毕业设计论文是毕业设计成果的基本表现形式,在毕业设计中占有很大的比重。学校一般采取的都是导师负责制,只要导师认可,学生的论文就可以提交。为了进一步提高学生的论文质量,我院从2007年开始仿效硕博论文对本科毕业论文进行交叉评阅。一篇本科毕业论文除了自己的指导教师以外,至少需要另外两位教师的评阅。经过两年的试行,毕业论文的质量有了显著提高。如图2所示,为本科毕业设计流程图。
毕业论文的答辩是本科毕业设计的最后一个环节。为了给学生一个客观的评价,学院制定了详细的打分标准,答辩小组的每个成员需要对每位学生的各项指标进行打分,最后学生的成绩按高低分为优秀、良好、中等、及格、不及格五档。通过这种方式,使得毕业设计的答辩成绩透明化、公平化。
六、总结
毕业设计是学生综合应用所学知识,分析解决实际问题的重要实践活动,是高校培养人才的重要组成部分。在当前利用种种科技手段、行政规定来提高毕业设计质量的同时,也要重视教师的作用。端正教师的态度,以培养学生为己任,才能从根本上提高学生的能力,才能从根本上实现教育的意义。
参考文献:
[1]张学忱,高柏.大学生毕业设计教学中的创新设计[J].黑龙江高教研究,2006,(9):152-154.
[2]沈赤兵.提高理工科本科生毕业设计质量的探讨[J].高等教育研究学报,2007,(6):49-51.
[3]吕海莲,刘建粉,李波.“美国高等教育信息素养能力标准”对毕业设计的启示[J].职业技术教育,2007,(8):84-86.
[4]蒋宗礼,姜守旭,赵一夫.培养学生理论与实际相结合的能力[J].计算机教育,2007,(5):26-29.
[5]段琼瑾,刘金香.提高毕业设计质量的有效途径[J].湘潭师范学院学报,2006,(12):136-137.
(责任编辑:麻剑飞)