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摘 要：随着教育改革事业的快速发展，人们对于新课改背景下幼儿园的教学工作给予了越来越多的关注和重视。因为在幼儿教育理念转换为教育实践的过程中，幼儿园的教学工作占据着非常关键的地位，其可以更好的、有效的实现教学目标。在新课改背景下幼儿园的教学工作已经发生了越来越多的改变，但是整体上来说仍然存在一定的困难，因此，需要从各个角度出发采取有效对策，结合教学目标、内容、方法等，充分发掘幼儿本能，创设一些整合型课程，让整个教学过程变得更加完善，促进幼儿全面健康发展。
关键词：新课改;幼儿园教学;困难;对策
在人的一生发展中，幼儿园教育是非常基础的教育部分。新课改指出幼儿园应该实现幼儿的最优发展，时刻关注幼儿的实际状况，基于幼儿身心健康发展，采取有计划、有目的的教学对策，帮助幼儿探索新的知识。但是，在实际教学工作中，很多教师没有真正地理解和把控新课改的理念，导致在教学改革工作中出现诸多困难。因此，本文主要分析目前幼儿园教学工作中的问题，并提出有效的解决对策，希望可以促进幼儿园教育的良性发展。
一、新课改背景下幼儿园教学工作的困难
（一）教学工作忽略了幼儿全面發展，侧重知识传达
在新课改背景下，对于知识的传达是帮助幼儿学会如何处理各种社会关系以及与自然关系的重要途径，也是幼儿园教学工作中非常重要的一个部分。很多时候教师没有有效地把控幼儿实际状况，更多的是注重知识的传授，并没有关注幼儿对于知识的掌握度[1]。比如关注的是幼儿对于汉子认识的多少、吹拉弹唱会不会等层面，导致家长也认为要很早的去接触各种乐器或者知识等，而幼儿对于知识的求知更多的是对世界的好奇，目的是满足自身对于世界探索的求知欲和好奇心。
（二）教学工作的内容对幼儿没有吸引力
传统的幼儿园教学工作内容比较空乏无味，已经完全脱离了幼儿已有经验，因此，需要充分地利用各种教育资源、自然资源，开拓展幼儿的学习空间和生活空间。教师在教学工作中，有时候会脱离幼儿的现实生活经验，这样就会导致在日常的生活中幼儿无法真切的进行知识的体验和感知，对于幼儿的成长是非常不利的。
（三）对于不同领域知识的整合度不够、忽略幼儿的自主探索过程
在《纲要》中指出，幼儿园的教育内容应该是更加的完善、全面、启蒙的[2]。基于新课改背景下我国幼儿园课程大体可以划分为五个领域，各个领域之间的知识存在一定的区别，同时也有一定的联系，其最终的目的就是为幼儿的全面发展提供最有力的保障。但是目前很多幼儿园的教学工作中，并没有充分的将五大领域知识进行整合、系统的组织到一起，分领域教育的模式还是占据了大部分，教师在传输知识时也是提前准备好的，将幼儿引入自己固守的知识领域中。对于幼儿来说，更多的是被动的、机械的去接受这些支离破碎的知识，这对于幼儿的发展是非常不利的。另外，很多时候教师会一味的掌控课堂，这也约束了幼儿的思维力和想象力，忽略了幼儿的自主探索过程。
二、新课改背景下解决幼儿园教学困难的对策
（一）制定长远计划，为幼儿全面发展奠定良好的基础
幼儿园的教学工作应该制定一个长远的目标，将教育和保育相互结合，对幼儿的德智体美劳进行全方面的发展教育。因此，教师应该制定相对长远的计划，关注幼儿的全方面发展，充分利用教育过程来促进幼儿对于知识的探索和思考，解放幼儿的思维。在教育过程中应该和家长达成一致，双方持有正确的价值观，看到每个幼儿的差异性，根据不同的个体采取有针对性的教学工作和方式，着眼幼儿未来的长远发展，以便为后期全面发展奠定良好的基础[3]。
（二）注重日常生活的实用性知识传达和引导
在幼儿教学工作中，教师应该注重回归日常生活，注重幼儿身心发展规律，根据幼儿的实际状况，让幼儿可以在实际生活中掌握实用性知识。幼儿教师要充分的认识到自己面对的不是普通的学生，而是一个特殊的群体，他们在经验、能力等方面存在诸多差异，因此，需要根据实际状况来构建不同的知识架构和体系，加强幼儿和社会环境以及家庭环境的相互作用，便于其在日常生活中积累和学习到更多的知识。
（三）充分链接各个领域知识，开创整合型课程，注重幼儿的自主探索
幼儿教师应该注重将各个领域知识进行充分的链接，加强知识的内在联系，从而设计出结构更加紧凑、焦点更加明确、主题鲜明的教学内容，这样可以更好的激发幼儿活动的兴趣和好奇心。对于课程的整合形式是多种多样的，从而为幼儿的全面发展奠定良好的基础[4]。另外，教师还应该尊重幼儿本能，充分发挥幼儿潜能，不应该过于强调教学工作的完整性和严密性，应该充分的尊重幼儿的潜能和本能，为幼儿的发展创造一个更加宽松和良好的环境，积极地引导幼儿主动的去进行知识的探索和发掘，主动去认知和感知外部世界。
综上所述，幼儿园的教学工作对于幼儿未来的长远发展具有非常重要的作用，因此，在实际的教学工作中，教师应该充分考虑各方面因素，努力为幼儿打造一个更加舒适的教学环境，让幼儿可以从中获得对外界知识的探索经验，从而构建属于自己的知识体系。
参考文献：
[1]王芳.新课改背景下幼儿园教学管理探索[J].课程教育研究，2019（20）：38-39.
[2]郭利风.探究新课改背景下幼儿园教学评价体系的构建[J].中国高新区，2018（12）：133.
[3]何蓉.新课改下教育管理与幼儿园教育管理探讨[J].中国校外教育，2017（10）：67+84.
[4]蔡永丽.浅析新课改背景下的幼儿园教学管理[J].中国校外教育，2016（31）：100.
关键词：新课改;幼儿园教学;困难;对策
在人的一生发展中，幼儿园教育是非常基础的教育部分。新课改指出幼儿园应该实现幼儿的最优发展，时刻关注幼儿的实际状况，基于幼儿身心健康发展，采取有计划、有目的的教学对策，帮助幼儿探索新的知识。但是，在实际教学工作中，很多教师没有真正地理解和把控新课改的理念，导致在教学改革工作中出现诸多困难。因此，本文主要分析目前幼儿园教学工作中的问题，并提出有效的解决对策，希望可以促进幼儿园教育的良性发展。
一、新课改背景下幼儿园教学工作的困难
（一）教学工作忽略了幼儿全面發展，侧重知识传达
在新课改背景下，对于知识的传达是帮助幼儿学会如何处理各种社会关系以及与自然关系的重要途径，也是幼儿园教学工作中非常重要的一个部分。很多时候教师没有有效地把控幼儿实际状况，更多的是注重知识的传授，并没有关注幼儿对于知识的掌握度[1]。比如关注的是幼儿对于汉子认识的多少、吹拉弹唱会不会等层面，导致家长也认为要很早的去接触各种乐器或者知识等，而幼儿对于知识的求知更多的是对世界的好奇，目的是满足自身对于世界探索的求知欲和好奇心。
（二）教学工作的内容对幼儿没有吸引力
传统的幼儿园教学工作内容比较空乏无味，已经完全脱离了幼儿已有经验，因此，需要充分地利用各种教育资源、自然资源，开拓展幼儿的学习空间和生活空间。教师在教学工作中，有时候会脱离幼儿的现实生活经验，这样就会导致在日常的生活中幼儿无法真切的进行知识的体验和感知，对于幼儿的成长是非常不利的。
（三）对于不同领域知识的整合度不够、忽略幼儿的自主探索过程
在《纲要》中指出，幼儿园的教育内容应该是更加的完善、全面、启蒙的[2]。基于新课改背景下我国幼儿园课程大体可以划分为五个领域，各个领域之间的知识存在一定的区别，同时也有一定的联系，其最终的目的就是为幼儿的全面发展提供最有力的保障。但是目前很多幼儿园的教学工作中，并没有充分的将五大领域知识进行整合、系统的组织到一起，分领域教育的模式还是占据了大部分，教师在传输知识时也是提前准备好的，将幼儿引入自己固守的知识领域中。对于幼儿来说，更多的是被动的、机械的去接受这些支离破碎的知识，这对于幼儿的发展是非常不利的。另外，很多时候教师会一味的掌控课堂，这也约束了幼儿的思维力和想象力，忽略了幼儿的自主探索过程。
二、新课改背景下解决幼儿园教学困难的对策
（一）制定长远计划，为幼儿全面发展奠定良好的基础
幼儿园的教学工作应该制定一个长远的目标，将教育和保育相互结合，对幼儿的德智体美劳进行全方面的发展教育。因此，教师应该制定相对长远的计划，关注幼儿的全方面发展，充分利用教育过程来促进幼儿对于知识的探索和思考，解放幼儿的思维。在教育过程中应该和家长达成一致，双方持有正确的价值观，看到每个幼儿的差异性，根据不同的个体采取有针对性的教学工作和方式，着眼幼儿未来的长远发展，以便为后期全面发展奠定良好的基础[3]。
（二）注重日常生活的实用性知识传达和引导
在幼儿教学工作中，教师应该注重回归日常生活，注重幼儿身心发展规律，根据幼儿的实际状况，让幼儿可以在实际生活中掌握实用性知识。幼儿教师要充分的认识到自己面对的不是普通的学生，而是一个特殊的群体，他们在经验、能力等方面存在诸多差异，因此，需要根据实际状况来构建不同的知识架构和体系，加强幼儿和社会环境以及家庭环境的相互作用，便于其在日常生活中积累和学习到更多的知识。
（三）充分链接各个领域知识，开创整合型课程，注重幼儿的自主探索
幼儿教师应该注重将各个领域知识进行充分的链接，加强知识的内在联系，从而设计出结构更加紧凑、焦点更加明确、主题鲜明的教学内容，这样可以更好的激发幼儿活动的兴趣和好奇心。对于课程的整合形式是多种多样的，从而为幼儿的全面发展奠定良好的基础[4]。另外，教师还应该尊重幼儿本能，充分发挥幼儿潜能，不应该过于强调教学工作的完整性和严密性，应该充分的尊重幼儿的潜能和本能，为幼儿的发展创造一个更加宽松和良好的环境，积极地引导幼儿主动的去进行知识的探索和发掘，主动去认知和感知外部世界。
综上所述，幼儿园的教学工作对于幼儿未来的长远发展具有非常重要的作用，因此，在实际的教学工作中，教师应该充分考虑各方面因素，努力为幼儿打造一个更加舒适的教学环境，让幼儿可以从中获得对外界知识的探索经验，从而构建属于自己的知识体系。
参考文献：
[1]王芳.新课改背景下幼儿园教学管理探索[J].课程教育研究，2019（20）：38-39.
[2]郭利风.探究新课改背景下幼儿园教学评价体系的构建[J].中国高新区，2018（12）：133.
[3]何蓉.新课改下教育管理与幼儿园教育管理探讨[J].中国校外教育，2017（10）：67+84.
[4]蔡永丽.浅析新课改背景下的幼儿园教学管理[J].中国校外教育，2016（31）：100.