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摘 要：小学阶段让学生形成书法意识，提高学生的书法与写字整洁度，可让学生对学习充满自信，促进打好识字的基础，在农村小学书法的教学中，部分教师过于重视学生的书面成绩，忽视书法的锻炼，对书法学习重视度不够。如学生运笔方式、写字习惯等，如果想要激发出学生的书法学习兴趣，还应探寻更多可行性途径，帮助学生通过书法认识中华文化，储备更多的汉字，在书写中感受到文字的魅力，形成文字的审美感与内涵探究意识。同时提高学生的文化魅力。
关键词：农村;小学书法;教学;学习兴趣;实践
引言：
农村书法的教育中虽然面对一定的经济掣肘，无法为学生提供更多的书法教育设备，但农村同样也应拓展环境，拓展书法的学习空间，通过更加多样化的书法教育形式，让学生对书法创作产生课上课后的兴趣，促使学生从被动的书法锻炼，到主动的书法体验去转变，为激发学生的书法兴趣，教师可展现出书法中的文字美，让学生看到不同文字中一撇一捺、一横一竖的差异化，感受不同书法书写形式的多变与趣味，创建出轻松的书香环境，鼓励学生参与到书法创作中来，认识更多的文字并提高学生的书法技巧。
一、农村小学书法教学的学习问题
农村学生缺乏审美能力，由于身边接触到的书法人很少，他们在书法创作中，通常会形成思维定势，跟随教师的思路走，写出的字也较为刻板，不能灵活的书写出属于自己的文字，缺乏文字的独特性与个性化，难以理解文字的美感，只能僵硬的书写其中的横竖撇捺。学生在长期的书法定向模式训练中，很容易失去书法的兴趣与信心，对书法不能提起热情，部分书法长期得不到进步的学生，缺乏书法的自信。
二、农村小学书法教学的学习兴趣激发途径与实践
（一）揭示汉字的美感，培养学习兴趣
汉字被誉为“纸上的音乐舞蹈”。现在的学生在学习文化知识时，接触的都是印刷字的教材，对汉字的美感缺乏直观的认识。因此，教师要着重培养学生对书法的兴趣，让学生认识到汉字的美。首先，汉字的美体现在其结构特点上，通过汉字疏密有致，点画的轻重，一撇一捺的流淌，都可以感受到汉字的动态的美感，其次，教师在进行书法授课时，也是一个享受美感的过程。在小学书法课堂教学中，通过教师的分析讲授，逐渐让学生认识到书法文字的形体之美、意境之美、点线之美，等等，也让学生认识到汉字的结构之美，空间之美，等等。只有书法教师善于引导学生去发现，学生才能在有限的课堂教学中去主动积极地认识汉字的美。
（二）将书法与生活联系起来
如何把书法和生活的联系展示在学生的面前呢？首先，教师将生活中的书法拍成照片，利用多媒體播放，让学生对生活与书法的联系有初步的了解。其次，让学生到生活中去发现书法，如商铺的牌匾、小零食的名称、门旁的对联、校园的校训以及教室的字画等。教师让学生去观察或临摹生活中的书法，去寻找书法对生活的影响或作用，从而激发他们学习书法的兴趣。最后，教师还可以组织学生参与形式多样的文字游戏，在游戏中用不同的字体展示文字内容。趣味游戏，不仅能调动学生的学习热情，还能提高他们的欣赏能力和观察能力。
（三）用爱激发学生学习书法的兴趣
心理学认为，情感是对客观事物所持的态度和体验。因此在书法教学中，教师要充分调动学生的积极情感因素，让学生从内心深处喜欢书法。列宁曾说：“没有人的情感，就从来没有也不能有对真理的追求。”可以说，缺乏情感的教师无论如何也不能激发出学生的情感。教师的情就是对学生的爱，这是激发学生情感的基础，只有这样，学生才感受到教师对他的关心和信任，学生的兴趣才得到提高，才有信心创作书法。作为学书法者不可以急于求成，作为书法的教育者更不可以拔苗助长。教师不可以在教学中看到学生写得不好或进步慢而对学生失去信心，更不可以采取打击或放弃的方式对待。而要对学生采取多褒少贬的方式给他们更多的鼓励，用爱心多发现学生的进步。
（四）创设良好的写字氛围，促发学习兴趣
在书法教学的课堂上，创设一个良好的书写环境，有着积极 的意义。如在学生练字时，播放一些轻松、优美的乐曲，将有助 于陶冶学生的写字情趣，让学生心情舒畅地练字，并通过愉快地 书写，追求文字书写的形式变化，并以此表达书写者的情绪和心态，提高写字效果。小学生有很强的参与欲、表现欲，练后讲评的师生合作，既能在很大程度上满足他们的这种欲望，又可以营造出积极的书写环境，对习作评价的兴趣也随之产生。所以，改变教师“一锤定音”的评价法，让尽可能多的学生参与评价，教师随机引导，鼓励学生评价，会使他们积极地把教师的正确示范、自己的实践和习作联系起来，以期能发表出大家赞许的评价，从而提高书法教学果。
结束语：
总之，书法作为素质教育的有机组成部分之一，在全面提高学生综合素质方面起着重要作用。作为一名小学书法教师，要尝试不同的办法，让学生参与到书法学习的过程中。教师要寓教于乐，让学生学习书法的时候感受到的是一种快乐，而不是一种负担，这样的书法授课，已经让学生的书法学习成功了一半。
参考文献：
[1]王海. 农村小学书法教学的学习兴趣激发途径与实践探究[J].南方教育，2017，48（16）：190.
[2]易国才. 农村小学书法教学的学习兴趣激发途径与实践探究[J].现代经济信息，2017（15）：469.
[3]田立栋. 农村小学书法教学的学习兴趣激发途径与实践探究[J]. 学周刊，2018，369（21）：79-80.
[4]石汶洁. 农村小学书法教学的学习兴趣激发途径与实践探究[J]. 科学咨询，2018（3）：94-94.
关键词：农村;小学书法;教学;学习兴趣;实践
引言：
农村书法的教育中虽然面对一定的经济掣肘，无法为学生提供更多的书法教育设备，但农村同样也应拓展环境，拓展书法的学习空间，通过更加多样化的书法教育形式，让学生对书法创作产生课上课后的兴趣，促使学生从被动的书法锻炼，到主动的书法体验去转变，为激发学生的书法兴趣，教师可展现出书法中的文字美，让学生看到不同文字中一撇一捺、一横一竖的差异化，感受不同书法书写形式的多变与趣味，创建出轻松的书香环境，鼓励学生参与到书法创作中来，认识更多的文字并提高学生的书法技巧。
一、农村小学书法教学的学习问题
农村学生缺乏审美能力，由于身边接触到的书法人很少，他们在书法创作中，通常会形成思维定势，跟随教师的思路走，写出的字也较为刻板，不能灵活的书写出属于自己的文字，缺乏文字的独特性与个性化，难以理解文字的美感，只能僵硬的书写其中的横竖撇捺。学生在长期的书法定向模式训练中，很容易失去书法的兴趣与信心，对书法不能提起热情，部分书法长期得不到进步的学生，缺乏书法的自信。
二、农村小学书法教学的学习兴趣激发途径与实践
（一）揭示汉字的美感，培养学习兴趣
汉字被誉为“纸上的音乐舞蹈”。现在的学生在学习文化知识时，接触的都是印刷字的教材，对汉字的美感缺乏直观的认识。因此，教师要着重培养学生对书法的兴趣，让学生认识到汉字的美。首先，汉字的美体现在其结构特点上，通过汉字疏密有致，点画的轻重，一撇一捺的流淌，都可以感受到汉字的动态的美感，其次，教师在进行书法授课时，也是一个享受美感的过程。在小学书法课堂教学中，通过教师的分析讲授，逐渐让学生认识到书法文字的形体之美、意境之美、点线之美，等等，也让学生认识到汉字的结构之美，空间之美，等等。只有书法教师善于引导学生去发现，学生才能在有限的课堂教学中去主动积极地认识汉字的美。
（二）将书法与生活联系起来
如何把书法和生活的联系展示在学生的面前呢？首先，教师将生活中的书法拍成照片，利用多媒體播放，让学生对生活与书法的联系有初步的了解。其次，让学生到生活中去发现书法，如商铺的牌匾、小零食的名称、门旁的对联、校园的校训以及教室的字画等。教师让学生去观察或临摹生活中的书法，去寻找书法对生活的影响或作用，从而激发他们学习书法的兴趣。最后，教师还可以组织学生参与形式多样的文字游戏，在游戏中用不同的字体展示文字内容。趣味游戏，不仅能调动学生的学习热情，还能提高他们的欣赏能力和观察能力。
（三）用爱激发学生学习书法的兴趣
心理学认为，情感是对客观事物所持的态度和体验。因此在书法教学中，教师要充分调动学生的积极情感因素，让学生从内心深处喜欢书法。列宁曾说：“没有人的情感，就从来没有也不能有对真理的追求。”可以说，缺乏情感的教师无论如何也不能激发出学生的情感。教师的情就是对学生的爱，这是激发学生情感的基础，只有这样，学生才感受到教师对他的关心和信任，学生的兴趣才得到提高，才有信心创作书法。作为学书法者不可以急于求成，作为书法的教育者更不可以拔苗助长。教师不可以在教学中看到学生写得不好或进步慢而对学生失去信心，更不可以采取打击或放弃的方式对待。而要对学生采取多褒少贬的方式给他们更多的鼓励，用爱心多发现学生的进步。
（四）创设良好的写字氛围，促发学习兴趣
在书法教学的课堂上，创设一个良好的书写环境，有着积极 的意义。如在学生练字时，播放一些轻松、优美的乐曲，将有助 于陶冶学生的写字情趣，让学生心情舒畅地练字，并通过愉快地 书写，追求文字书写的形式变化，并以此表达书写者的情绪和心态，提高写字效果。小学生有很强的参与欲、表现欲，练后讲评的师生合作，既能在很大程度上满足他们的这种欲望，又可以营造出积极的书写环境，对习作评价的兴趣也随之产生。所以，改变教师“一锤定音”的评价法，让尽可能多的学生参与评价，教师随机引导，鼓励学生评价，会使他们积极地把教师的正确示范、自己的实践和习作联系起来，以期能发表出大家赞许的评价，从而提高书法教学果。
结束语：
总之，书法作为素质教育的有机组成部分之一，在全面提高学生综合素质方面起着重要作用。作为一名小学书法教师，要尝试不同的办法，让学生参与到书法学习的过程中。教师要寓教于乐，让学生学习书法的时候感受到的是一种快乐，而不是一种负担，这样的书法授课，已经让学生的书法学习成功了一半。
参考文献：
[1]王海. 农村小学书法教学的学习兴趣激发途径与实践探究[J].南方教育，2017，48（16）：190.
[2]易国才. 农村小学书法教学的学习兴趣激发途径与实践探究[J].现代经济信息，2017（15）：469.
[3]田立栋. 农村小学书法教学的学习兴趣激发途径与实践探究[J]. 学周刊，2018，369（21）：79-80.
[4]石汶洁. 农村小学书法教学的学习兴趣激发途径与实践探究[J]. 科学咨询，2018（3）：94-94.