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【摘要】：为了进一步提升学生批判思维的培养，近些年来，越来越多的教育工作人员对高中学生的反思能力与研究和调查分析，通过结合实际教学经验，相关研究数据表明高中学生反思能力仍需进一步提升，反思过程是认识自我并不断完善自我的重要方法，通过反思，能够加深自我认识，对事物进行反思，进而加以总结思考，得出的结论。有利于提升学生思维水平，进行回顾和分析，对周围问题进行持续性关注，进而把握思维主动性，通过对学生反思能力的总结和研究，对培养高中数学教学过程中学生反思能力的相关方法予以说明和探讨。
【关键词】：数学教学 高中 反思能力
一、高中数学教学过程中培养学生反思能力的必要性
高中数学教师在开展教学活动过程中，需要着重注意对学生数学反思能力的培养，在教学过程中，通过进行数学内容的讲解，能够进一步提高学生思维能力，对高中学生数学思考能力的进一步培养，能够转变传统教学理念，进一步深化自主学习，培养学生独立思考的能力，在数学学习过程中，学生应当作为教学的主体，掌握足够主动权，进而自发的进行思考过程，对自己的思维过程做到及时反思。
传统的数学教学模式，往往强调教师引导，在这种教学模式下，许多高中学生在学习数学过程中都缺少自我反思过程，直接导致自我探索能力降低，与此同时，在获取数学知识的时候，往往是教师填鸭式的教学，数学课堂显得过于沉闷，数学教学过程中，往往会导致教师以课堂为中心，将课本内容作为教学重点。教师在教学过程中，容易忽视学生创新能力以及实践能力的培养，特别是针对高中数学教学过程，对思维能力的要求较高，这种传统的教学方式往往忽视了对学生反思能力的培养过程，现代不断改进的教学理念，认为数学教学过程实质应当进一步引导学生开展积极主动的数学学习，做学习的主人，自主探究自主学习。在数学教学过程中，教师应当进一步加以引导，让学生在自主探究过程中加深对知识内容的理解和掌握，使学生明白自己应当学习什么内容，更应当明白自己应当从哪些方面加以学习，因此，高中数学老师应当在教学过程中注重研究教学方法，不断提高自身教学能力。此外，还应当加强对学生学习方法的指导，使学生明白反思的重要意义，通过反思，进一步帮助学生加深对数学知识的理解能力。在反思中学习反思的目的，不仅仅是为了回顾过去，更是对未来知识探索进行提前准备，为学生更好的提升学习效率，提高教师教学效率做准备。
二、高中數学教学过程中培养学生反思能力的具体方法
1.在开展高中数学教学过程中，教师应当努力营造自己良好健康的教学环境，以此来鼓励学生积极参与反思活动。教学活动实际上是讲道理的过程，所有教学活动的目标都是将道理讲出，越清晰越能让学生明白其中的含义，越清晰越能调动学生的情感，学生的思维能力也随之得到了进一步提升，激发学习兴趣，提高学生学习的内在动力，激发出无限的学习潜能。然而在传统数学教学中，很长一段时间，高中数学老师在教学过程中，往往只是注重解题方法的培养而忽视了相关教学氛围的营造，一味注重解题思路的讲解。在课堂教学过程中，对于感情方面的培养往往不够重视，结合实际教学经验，笔者认为这种方式是十分不利。为培养学生反思能力，在高中数学课堂上，教师应当坚定的作为知识的传播者以及引导者，要扮演学生学习环境的营造者，在学习情感方面给予学生足够的肯定和引导，只有这样，才能使学生在轻松愉悦的氛围内拓宽思想认识，不断提升学习兴趣，进而激发学生自主探究和数学反思能力的发展。
2.进一步重视预习提纲。学生上课之前应当对加上学习的内容，做好课前预习工作。课堂预习有利于提高教学效率，因此，在开展高中数学教学工作时，应当注重学生的课前预习工作，并加以引导。在预习过程中，逐步发现问题，进而明白学习的目标和方向，通过开展课堂预习，开展反思训练，进而对学生反思能力进行培养，提高学生对数学预习的反思能力，进而做到促进学生掌握学习方法，提高学习效率，使学生学习过程具有针对性，并且对将要讲授的数学知识进行提前了解并加以反思和推敲，这十分有利于活跃课堂气氛，能够调动学生积极性，促进课堂讲授过程中学生积极参与，进一步提高学生学习效率，培养学习能力。
3.在教学活动中，数学教师应当结合实际运用更加灵活多样的教学方法。每个学生的思维模式与思维方式都不尽相同，针对同一问题，不同学生往往会有不同看法，这就要求数学教师在开展教学工作时，需要紧密结合实际情况，以学生为主导，积极灵活的调整教学策略，以此来引导学生开展反思活动，真正做到授之以渔，在教学活动中，有时教师难免会遇到学生思维层次不齐的情况，因此，要采取有针对性的措施，进一步引导学生积极探索，突破原有的思维定势，通过自我反思的形式，进一步加深对数学知识内容的理解，以及对相关技能的掌握情况，让学生在实际过程中体验学习的乐趣，进一步增强教学效果，提高教学效率。
4.在开展高中数学教学过程中，教师还应当注意总结和评价，进一步帮助学生养成良好习惯。在学习过程中，教师通过创造良好的学习情境将数学反思的方法传授与学生，促进学生养成良好的反思习惯和积极的心理状态。在教学操作过程中，笔者认为，任何东西失去了坚持就没有什么作用，也变得毫无价值，学习反思也是一样，学生在学习过程中，教师一定要加以引导，不能忽视这一点，通常情况下，教师在教学活动完成后，对学生整体反思情况应当予以及时细致的评价，并且结合相关总结内容，对反思成果适度点评，只有这样积极反复的对相关经验进行总结，对失败教训予以说明，才能帮助学生在失败中汲取经验，使学生反思能力有所提升，并加以不断坚持，学生这样便会自然的融入到课堂学习中来，形成良好的学习习惯，顺理成章的提高学习成绩。并将反思过程作为一种习惯加以坚持。
结语
总的来说，学生反思能力的培养与高中数学课堂紧密相关，两者是相互融合相互统一的。不能为了单纯的培养而开展培养过程，不能为了单纯的提升而提升，否则只会起到适得其反的作用，在教学工作中，教师应当注意到反思也需要掌握量与角度，不是越多越好，而是应当注重反思的质量。通过设定相关方法进一步提高学生反思质量，而不应当一味要求量的多少，否则，将会使学生思维陷入死循环，不利于学生思考能力的培养，也不利于教师教学水平的提升。
【参考文献】
【1】袁春娟.在反思评价中展现自我风采——浅谈高中数学教学中学生反思能力的培养[J].文理导航（中旬），2017，（7）.
【关键词】：数学教学 高中 反思能力
一、高中数学教学过程中培养学生反思能力的必要性
高中数学教师在开展教学活动过程中，需要着重注意对学生数学反思能力的培养，在教学过程中，通过进行数学内容的讲解，能够进一步提高学生思维能力，对高中学生数学思考能力的进一步培养，能够转变传统教学理念，进一步深化自主学习，培养学生独立思考的能力，在数学学习过程中，学生应当作为教学的主体，掌握足够主动权，进而自发的进行思考过程，对自己的思维过程做到及时反思。
传统的数学教学模式，往往强调教师引导，在这种教学模式下，许多高中学生在学习数学过程中都缺少自我反思过程，直接导致自我探索能力降低，与此同时，在获取数学知识的时候，往往是教师填鸭式的教学，数学课堂显得过于沉闷，数学教学过程中，往往会导致教师以课堂为中心，将课本内容作为教学重点。教师在教学过程中，容易忽视学生创新能力以及实践能力的培养，特别是针对高中数学教学过程，对思维能力的要求较高，这种传统的教学方式往往忽视了对学生反思能力的培养过程，现代不断改进的教学理念，认为数学教学过程实质应当进一步引导学生开展积极主动的数学学习，做学习的主人，自主探究自主学习。在数学教学过程中，教师应当进一步加以引导，让学生在自主探究过程中加深对知识内容的理解和掌握，使学生明白自己应当学习什么内容，更应当明白自己应当从哪些方面加以学习，因此，高中数学老师应当在教学过程中注重研究教学方法，不断提高自身教学能力。此外，还应当加强对学生学习方法的指导，使学生明白反思的重要意义，通过反思，进一步帮助学生加深对数学知识的理解能力。在反思中学习反思的目的，不仅仅是为了回顾过去，更是对未来知识探索进行提前准备，为学生更好的提升学习效率，提高教师教学效率做准备。
二、高中數学教学过程中培养学生反思能力的具体方法
1.在开展高中数学教学过程中，教师应当努力营造自己良好健康的教学环境，以此来鼓励学生积极参与反思活动。教学活动实际上是讲道理的过程，所有教学活动的目标都是将道理讲出，越清晰越能让学生明白其中的含义，越清晰越能调动学生的情感，学生的思维能力也随之得到了进一步提升，激发学习兴趣，提高学生学习的内在动力，激发出无限的学习潜能。然而在传统数学教学中，很长一段时间，高中数学老师在教学过程中，往往只是注重解题方法的培养而忽视了相关教学氛围的营造，一味注重解题思路的讲解。在课堂教学过程中，对于感情方面的培养往往不够重视，结合实际教学经验，笔者认为这种方式是十分不利。为培养学生反思能力，在高中数学课堂上，教师应当坚定的作为知识的传播者以及引导者，要扮演学生学习环境的营造者，在学习情感方面给予学生足够的肯定和引导，只有这样，才能使学生在轻松愉悦的氛围内拓宽思想认识，不断提升学习兴趣，进而激发学生自主探究和数学反思能力的发展。
2.进一步重视预习提纲。学生上课之前应当对加上学习的内容，做好课前预习工作。课堂预习有利于提高教学效率，因此，在开展高中数学教学工作时，应当注重学生的课前预习工作，并加以引导。在预习过程中，逐步发现问题，进而明白学习的目标和方向，通过开展课堂预习，开展反思训练，进而对学生反思能力进行培养，提高学生对数学预习的反思能力，进而做到促进学生掌握学习方法，提高学习效率，使学生学习过程具有针对性，并且对将要讲授的数学知识进行提前了解并加以反思和推敲，这十分有利于活跃课堂气氛，能够调动学生积极性，促进课堂讲授过程中学生积极参与，进一步提高学生学习效率，培养学习能力。
3.在教学活动中，数学教师应当结合实际运用更加灵活多样的教学方法。每个学生的思维模式与思维方式都不尽相同，针对同一问题，不同学生往往会有不同看法，这就要求数学教师在开展教学工作时，需要紧密结合实际情况，以学生为主导，积极灵活的调整教学策略，以此来引导学生开展反思活动，真正做到授之以渔，在教学活动中，有时教师难免会遇到学生思维层次不齐的情况，因此，要采取有针对性的措施，进一步引导学生积极探索，突破原有的思维定势，通过自我反思的形式，进一步加深对数学知识内容的理解，以及对相关技能的掌握情况，让学生在实际过程中体验学习的乐趣，进一步增强教学效果，提高教学效率。
4.在开展高中数学教学过程中，教师还应当注意总结和评价，进一步帮助学生养成良好习惯。在学习过程中，教师通过创造良好的学习情境将数学反思的方法传授与学生，促进学生养成良好的反思习惯和积极的心理状态。在教学操作过程中，笔者认为，任何东西失去了坚持就没有什么作用，也变得毫无价值，学习反思也是一样，学生在学习过程中，教师一定要加以引导，不能忽视这一点，通常情况下，教师在教学活动完成后，对学生整体反思情况应当予以及时细致的评价，并且结合相关总结内容，对反思成果适度点评，只有这样积极反复的对相关经验进行总结，对失败教训予以说明，才能帮助学生在失败中汲取经验，使学生反思能力有所提升，并加以不断坚持，学生这样便会自然的融入到课堂学习中来，形成良好的学习习惯，顺理成章的提高学习成绩。并将反思过程作为一种习惯加以坚持。
结语
总的来说，学生反思能力的培养与高中数学课堂紧密相关，两者是相互融合相互统一的。不能为了单纯的培养而开展培养过程，不能为了单纯的提升而提升，否则只会起到适得其反的作用，在教学工作中，教师应当注意到反思也需要掌握量与角度，不是越多越好，而是应当注重反思的质量。通过设定相关方法进一步提高学生反思质量，而不应当一味要求量的多少，否则，将会使学生思维陷入死循环，不利于学生思考能力的培养，也不利于教师教学水平的提升。
【参考文献】
【1】袁春娟.在反思评价中展现自我风采——浅谈高中数学教学中学生反思能力的培养[J].文理导航（中旬），2017，（7）.