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【摘要】英语写作是小学高年级英语学习中的重要内容之一。通过写作，学生既能够锻炼自身的口语表达能力，还能够提升自己的书面表达能力，最终提升英语综合素养。本文在小学高年级英语教学实践基础上，立足于小学高年级英语写作现状，提出了读写相融，提升小学高年级英语写作的基本途径，希望小学高年级学生的英语写作水平得到提高，英语核心素养得以形成。
【关键词】读写相融;小学高年级英语;写作
实际上，对于小学高年级学生而言，英语写作是英语学习中较为困难的部分，受语言环境的客观限制，部分学生没有形成英语表达思维，因此在写作时常常不知道从何处着手，或者说即便是胸中有“千壑”，笔尖却无“笔墨”，写出的英语文章语法、词语等错误比比皆是，严重影响了其内心真实想要表达的内容，也严重影响了英语学习中整体水平的提高。英语写作难，小学高年级学生害怕英语写作，这一普遍英语教学难点引起了师生的共同关注，并尝试着寻求有效的方法来进行改变。从教学的过程来看，读和写是一对“双生花”，它们总是形影不离，相得益彰。通过读，能够获激发写作的兴趣;能够习得优美的词句;能够掌握习作的结构;能够实现提升写作能力的目标。
一、广读名著，激发写作兴趣
名著是经过时间的筛选，岁月的洗礼之后沉淀下来的人类慧，其丰富的内容中涵盖了人类生活的故事、经验，时而生动活泼，时而意味深长，是人们积累自身经验，习得丰富知识等的有效途径之一。正值经历旺盛期的小学高年级学生，对外界的新鲜事物常常会保持着极高的好奇心，他们渴望从不同的世界中获取更多的收获，名著则正好暗合了小学高年级学生的这一心理需求。英语名著所呈现的是异国风情、他乡故事等，例如，讲述英国国王爱德华八世和温莎公爵夫人爱情故事的The Love of a King;讲述一个人有了隐私但又不想让别人知道的Dead Man’s Island;讲述哈克贝·费恩历险故事的The Adventures of Huckleberry Finn;讲述早期资产阶级开荒故事的Robinson Cruso;讲述爱丽丝在梦中进入神奇世界故事的Alice’s Adventures in Wonderland;讲述沙精和帮助五个小男孩实现愿望故事的Five Children and It等。这些发生在不同的民族、不同的国家之中的故事，总是能够让小学高年级学生感到充满了乐趣，也能够激发他们孜孜不倦地去不断通过阅读获取更多的新鲜事物。根据弗洛伊德的需要层次理论分析，人的需求层次是逐渐上升的，当在基本生活等方面均得到了满足以后，人们更需要情感的表达，因此，创作便出现了。例如，最近，我校特别关注小学高年级学生对英语名著的阅读，其中在阅读The Wonder Wizard OZ的阅读过程中，学生对阅读兴趣高涨，不但能够在课堂上合作学习，畅所欲言，而且在课后也喜欢用英语写下自己的阅读感想和英语日记，这就是阅读名著的魔力。
小学高年级学生在广读名著之后，既能够从书中获得新奇的知识、经验，还能够在长期的熏陶中激发自己情感的宣泄以及表达的兴趣，在这种情况下，一颗尝试着创作的心便会蠢蠢欲动，写作的兴趣也就会得到提高，兴趣是最好的老师，只有当学生对英语写作产生了浓厚的兴趣之后，其对写作的学习主动性才会增强，其写作水平也才会得到不断的提高。
二、边读边思，习得美词美句
阅读过程是一个一边读，一边思考的过程。那么对于小学高年级学生来说，思考什么呢？笔者认为，要解决当前小学高年级学生写作困难这一问题，应该引导学生在阅读的过程中对文段中的优美词句进行思考，并在思考的基础上加以运用。例如，在阅读某一篇课文时，文段中出现了许多学生以前為曾见过或者使用过的句型，如果学生能够在自己的写作中灵活运用这些句型，必定能够让其作文更符合英语的表达方式，也能够让作文增色。比如：“Loving birds is loving the nature.”“Loving the nature is loving our earth.”“Loving the earth is loving ourselves！”诸如此类具有节奏和韵律，同时也富有诗意的句子是学生学习英语时应该极度留意的地方。因此，学生在阅读的过程中应该一边阅读，一边思考，思考句子的所表达的意思，思考句子所呈现出的形式，然后对优美的词句进行积累，最后在灵活运用到自己的写作中，为英语写作实现质的变化而做着充分的量的积累。
（三）以读促写，掌握写作结构
试想一下，如果一篇文章的结构混乱，人们看了以后一定会觉得一头雾水，不知所云。因此，一篇好的英语文章，其结构一定是清晰明了，一目了然。针对目前多数小学高年级学生写作时结构混乱的基本情况，笔者提出以读促写，通过阅读掌握写作结构，让学生在英语写作中有条有理的相关方法。例如，在阅读过程中，教师可以和学生一起探讨英语写作的结构，先写什么？再写什么？最后写什么？小学生因为还不具备丰富的学习经验，通过这样的引导，学生在阅读的过程中能够比较清楚地明白在写作的过程，这样所写出的文章才会文意明了，结构清晰，让人一看就能够明白其中要表达的意思。
（四）读写相融，提升写作能力
阅读是通过别人的文章来激发自己内心的情感共鸣，写作是希望通过自己的表达方式来宣泄自身的情感。对于每一位正处在懵懂时期的小学高年级学生来说，写作的欲望一直贯穿其生活之中，但是要怎样才能够提高其写作的能力，让其书面表达更丰富、更规范呢？这就需要将读和写完美的结合在一起，通过自己读到的句子，读到的现象来提升自己的写作能力。
例如，在阅读时，文中出现了很多短句子，但这些短句子常常蕴含了更多的意思，教师可以和学生一起来对这些句子进行加工，让它们所要表达的意思更完美。比如，学生在阅读到一篇介绍某地的短文时，觉得此处的景色很美，于是联系到了自己的日常生活，也想写这样的文章，便可以尝试着运用所阅读的内容来进行仿写。这样就不仅可以锻炼学生在阅读之后的思考能力，更锻炼了学生在阅读以后的写作能力。
三、结语
宋朝朱熹曾说：“问渠那得清如许？为有源头活水来。”阅读之于英语写作就正是这源头之水，只有源源不断地注入，才能够让英语写作“活”起来。小学高年级英语写作能力的提升，需要通过阅读来积累字词等基础，也需要通过阅读来让句子的表达更加优美，更需要通过阅读来习得英语表达的方式，写作的结构等。阅读是写作的基础，小学高年级英语教师在英语写作教学中应该引导学生以阅读为根本，在阅读的过程中激发其写作的兴趣，在阅读的过程中边读边思、以读促写、读写相融，最后实现引导小学高年级学生克服英语写作难关，在提高英语写作水平的同时，提高小学高年级学生英语综合素养的目标。
参考文献：
[1]莫玉娟.小学英语阅读教学中学科核心素养的培养探究[J].英语广场，2020（27）：128-130.
[2]李志伟.小学英语教学中如何实现阅读和写作一体化教学[C].中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司.全国科研理论学术研究成果汇编.中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司：华教创新（北京）文化传媒有限公司，2020：757-759.
[3]许菁.浅谈小学英语读写教学[J].才智，2019（23）：8.
【关键词】读写相融;小学高年级英语;写作
实际上，对于小学高年级学生而言，英语写作是英语学习中较为困难的部分，受语言环境的客观限制，部分学生没有形成英语表达思维，因此在写作时常常不知道从何处着手，或者说即便是胸中有“千壑”，笔尖却无“笔墨”，写出的英语文章语法、词语等错误比比皆是，严重影响了其内心真实想要表达的内容，也严重影响了英语学习中整体水平的提高。英语写作难，小学高年级学生害怕英语写作，这一普遍英语教学难点引起了师生的共同关注，并尝试着寻求有效的方法来进行改变。从教学的过程来看，读和写是一对“双生花”，它们总是形影不离，相得益彰。通过读，能够获激发写作的兴趣;能够习得优美的词句;能够掌握习作的结构;能够实现提升写作能力的目标。
一、广读名著，激发写作兴趣
名著是经过时间的筛选，岁月的洗礼之后沉淀下来的人类慧，其丰富的内容中涵盖了人类生活的故事、经验，时而生动活泼，时而意味深长，是人们积累自身经验，习得丰富知识等的有效途径之一。正值经历旺盛期的小学高年级学生，对外界的新鲜事物常常会保持着极高的好奇心，他们渴望从不同的世界中获取更多的收获，名著则正好暗合了小学高年级学生的这一心理需求。英语名著所呈现的是异国风情、他乡故事等，例如，讲述英国国王爱德华八世和温莎公爵夫人爱情故事的The Love of a King;讲述一个人有了隐私但又不想让别人知道的Dead Man’s Island;讲述哈克贝·费恩历险故事的The Adventures of Huckleberry Finn;讲述早期资产阶级开荒故事的Robinson Cruso;讲述爱丽丝在梦中进入神奇世界故事的Alice’s Adventures in Wonderland;讲述沙精和帮助五个小男孩实现愿望故事的Five Children and It等。这些发生在不同的民族、不同的国家之中的故事，总是能够让小学高年级学生感到充满了乐趣，也能够激发他们孜孜不倦地去不断通过阅读获取更多的新鲜事物。根据弗洛伊德的需要层次理论分析，人的需求层次是逐渐上升的，当在基本生活等方面均得到了满足以后，人们更需要情感的表达，因此，创作便出现了。例如，最近，我校特别关注小学高年级学生对英语名著的阅读，其中在阅读The Wonder Wizard OZ的阅读过程中，学生对阅读兴趣高涨，不但能够在课堂上合作学习，畅所欲言，而且在课后也喜欢用英语写下自己的阅读感想和英语日记，这就是阅读名著的魔力。
小学高年级学生在广读名著之后，既能够从书中获得新奇的知识、经验，还能够在长期的熏陶中激发自己情感的宣泄以及表达的兴趣，在这种情况下，一颗尝试着创作的心便会蠢蠢欲动，写作的兴趣也就会得到提高，兴趣是最好的老师，只有当学生对英语写作产生了浓厚的兴趣之后，其对写作的学习主动性才会增强，其写作水平也才会得到不断的提高。
二、边读边思，习得美词美句
阅读过程是一个一边读，一边思考的过程。那么对于小学高年级学生来说，思考什么呢？笔者认为，要解决当前小学高年级学生写作困难这一问题，应该引导学生在阅读的过程中对文段中的优美词句进行思考，并在思考的基础上加以运用。例如，在阅读某一篇课文时，文段中出现了许多学生以前為曾见过或者使用过的句型，如果学生能够在自己的写作中灵活运用这些句型，必定能够让其作文更符合英语的表达方式，也能够让作文增色。比如：“Loving birds is loving the nature.”“Loving the nature is loving our earth.”“Loving the earth is loving ourselves！”诸如此类具有节奏和韵律，同时也富有诗意的句子是学生学习英语时应该极度留意的地方。因此，学生在阅读的过程中应该一边阅读，一边思考，思考句子的所表达的意思，思考句子所呈现出的形式，然后对优美的词句进行积累，最后在灵活运用到自己的写作中，为英语写作实现质的变化而做着充分的量的积累。
（三）以读促写，掌握写作结构
试想一下，如果一篇文章的结构混乱，人们看了以后一定会觉得一头雾水，不知所云。因此，一篇好的英语文章，其结构一定是清晰明了，一目了然。针对目前多数小学高年级学生写作时结构混乱的基本情况，笔者提出以读促写，通过阅读掌握写作结构，让学生在英语写作中有条有理的相关方法。例如，在阅读过程中，教师可以和学生一起探讨英语写作的结构，先写什么？再写什么？最后写什么？小学生因为还不具备丰富的学习经验，通过这样的引导，学生在阅读的过程中能够比较清楚地明白在写作的过程，这样所写出的文章才会文意明了，结构清晰，让人一看就能够明白其中要表达的意思。
（四）读写相融，提升写作能力
阅读是通过别人的文章来激发自己内心的情感共鸣，写作是希望通过自己的表达方式来宣泄自身的情感。对于每一位正处在懵懂时期的小学高年级学生来说，写作的欲望一直贯穿其生活之中，但是要怎样才能够提高其写作的能力，让其书面表达更丰富、更规范呢？这就需要将读和写完美的结合在一起，通过自己读到的句子，读到的现象来提升自己的写作能力。
例如，在阅读时，文中出现了很多短句子，但这些短句子常常蕴含了更多的意思，教师可以和学生一起来对这些句子进行加工，让它们所要表达的意思更完美。比如，学生在阅读到一篇介绍某地的短文时，觉得此处的景色很美，于是联系到了自己的日常生活，也想写这样的文章，便可以尝试着运用所阅读的内容来进行仿写。这样就不仅可以锻炼学生在阅读之后的思考能力，更锻炼了学生在阅读以后的写作能力。
三、结语
宋朝朱熹曾说：“问渠那得清如许？为有源头活水来。”阅读之于英语写作就正是这源头之水，只有源源不断地注入，才能够让英语写作“活”起来。小学高年级英语写作能力的提升，需要通过阅读来积累字词等基础，也需要通过阅读来让句子的表达更加优美，更需要通过阅读来习得英语表达的方式，写作的结构等。阅读是写作的基础，小学高年级英语教师在英语写作教学中应该引导学生以阅读为根本，在阅读的过程中激发其写作的兴趣，在阅读的过程中边读边思、以读促写、读写相融，最后实现引导小学高年级学生克服英语写作难关，在提高英语写作水平的同时，提高小学高年级学生英语综合素养的目标。
参考文献：
[1]莫玉娟.小学英语阅读教学中学科核心素养的培养探究[J].英语广场，2020（27）：128-130.
[2]李志伟.小学英语教学中如何实现阅读和写作一体化教学[C].中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司.全国科研理论学术研究成果汇编.中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司：华教创新（北京）文化传媒有限公司，2020：757-759.
[3]许菁.浅谈小学英语读写教学[J].才智，2019（23）：8.