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【摘要】众所周知陶行知是我国近代著名的教育家，他的教育思想至今影响着我们。他经过多年的研究总结出了很多的教育理念，比如，“教育是立国之本。”“捧着一颗心来，不带半根草去！”“行是知之始，知是行之成。”“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”“生活即教育，社会即学校，教学做合一。”“发明千千万，起点是一问。”等等，对我们当前的素质教育产生深远的影响。在新课程教学中，体现陶行知的教学思想，仍然有着十分重要的作用。本文就高中生物新课程教学体现陶行知教学思想做阐述，不足之处敬请各位批评指正。
【关键词】生物；教学；思想
当前，我们新课程教学正如火如荼的进行着素质教育，他需要每个教育工作做探索，尤其是奋战在教学一线的老师，更要在教学实践中探索、总结。学科教育是素质教育的主阵地，在学科教育中深入研究陶行知的教育思想，将它的教育精髓运用到素质教育中具有十分重要的意义。那么，在高中生物教学中，如何体现新课程教学理念，体现陶行知的教育思想呢？笔者结合多年的教学实践，在此谈点个人的体会。
一、体现“生活教育”的思想
人民教育家陶行知，经过多年的实践总结出“生活教育”的思想，这一教育思想为当前的新课程教学产生了深远的影响。在高中生物新课程教学中，应该重视“生活教育”的思想。
生物学与生活有着密切的联系，生活中处处有生物学知识，生物学的教学也不可能离开生活，离开生活的生物教学是无水之鱼，不会有生命力！
高中生物新课程教材的编写已经突出了与生活的联系。当我们翻开新教材时，就会发现每节内容的开始处都有名人名言，或者有一对生活活动描述的语句，并插上一幅优美的图画。比如，《走进细胞》这章，就引用了威尔逊说的话——每一个生物科学问题的大案都必须在细胞中寻找；《细胞的基本结构》引用瞿中和说的话——我确信哪怕最简单的一个细胞，也比迄今为止设计出的任何智能电脑更精巧。这不仅向学生展示了生物学的魅力，还能有效的激发学生学习生物的兴趣，提高他们学习的积极性，同时也说明了生物学与人类生活的联系。事实上，生物学是当今科技中最有活力的前沿科学。无论是对生物体生命的探索，还是医学的研究，生物学都有着广阔的前景。
陶行知先生告诉我们：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”这符合新课程教学的精神，新课强调生物教学要关注学生的全面发展，注重生物学与现实生活以及社会发展的联系。在具体的生物教学中，联系学生的生活开展生物教学有着极其重要的意义。
1.激发学生学习的兴趣
兴趣是最好的老师，也是参与教学活动的动力，没有学习生物的兴趣，即使学生的智力再高，也不可能学好生物。在教学实践中发现，很多学生的智力很平常，但他们的学习成绩却很好，相反，某些学生虽然很聪明，但学习成绩并不怎么样。这就是学习兴趣的作用（非智力因素）。可见，欲提高高中生物新课程的教学质量，激发学生的学习兴趣是必不可少的教学手段。教学实践证明，培养学生的学习兴趣有很多种措施，但联系学生的生活，联系社会进行生物教学是激发学习兴趣的最有效、最重要的方法。比如，在医学上的运用：在学习细胞膜成分时，可以向学生展示一张肿瘤的化验单，从而说明癌症与癌细胞膜成分的关系；医院在对人进行体检时，通常要进行血液化验，来确定血糖、血脂、肾功能、肝功能等等是否发生病变。人的身体是否健康，常与生活习惯、饮食习惯有关，将生物学知识运用带我们的日常生活中，就能使我们掌握更多的保健知识。在日常生活中，腐乳、酒、醋、酱油的制作都与生物学知识有关，在具体教学的时候，我们要鼓励学生亲自动手，现实自己的手艺，这不仅能使学生感到生物的亲切，还能极大的调动他们的学习兴趣。生物学在经济上的运用也有很广阔的前景，比如，各种名贵花草的种植，经济动物的饲养，胡萝卜素、植物芳香油原料的提取以及新化妆品、饮料的研究等等，这些经济项目，市场广阔潜力十分巨大，能为社会创造更多的就业机会。通过这些事例的介绍，能激励学生学好生物学，从而提高生物教学的质量。
2.积极开展生物学的课外活动。课外活动是课堂教学的延续，没有一门学科只凭课堂教学就能完成所有教学任务、达到教学目标的。开展丰富多彩的生物课外活动，不仅能调动学生学习生物的积极性，也充分体现了陶行知“生活教育”的思想。
在具体的教学，我们要创造机会，抽出时间组织学生走出学校，走向生活，走向自然，让学生在大社会、大自然中探索生物的奥秘，解决生物学问题。我们很多学生从小就生长在大城市里，根本不认识水稻、小麦、油菜等农作物，也无法区别小麦与韭菜，更不要说这些农作物的生长过程了！但，开展课外活动，就能帮助学生掌握这些课堂上无法掌握的知识，使他们学到的理论更好的联系时间，也能让他们了解农民工作的辛苦，增加学生与农民的感情，便于我们和谐社会的建立。
在组织学生进行课外活动的时候，要鼓励学生亲自动手，做些创造或小制作。比如，有些学生喜欢琥珀，就向学生介绍制作琥珀的方法，鼓励他们亲自动手，自制琥珀；有些学生喜欢小动物，就鼓励他们在家饲养自己喜欢的小动物（注意安全），并指导他们探究小动物的生活习性。
总的来说，在高中生物教学中重视与生活的联系，有利于学生的素质提高，更有利于学生个性的发展。
二、体现“发明是一问”教育思想
陶先生在《每事问》中有这样的一句诗：“发明千千万，起点是一问。”这体现了新课程教学中的问题意识。大家知道，没有问题就不会产生思维，没有问题更不会有创新思维！当今世界，各国的竞争归根到底就是科技的竞争，而科技的竞争说到底就是创造性人才的竞争。新课程强调创新教学，但实现创新教学的关键在于培养学生的问题意识。无论是研究课题的提出，还是对问题解决的猜想、假设以及在探究过程中所要的创新思维，都需要学生具备一定的提问能力。可见，没有提问能力，就根本不可能有创新能力。那么，在高中生物教学中，如何体现陶行知的教育思想，培养学生的问题意识呢？
1.创设教学情境。问题常产生于特定的情境中，这些情境境可以是动画、声音、故事或生活情境。在培养学生问题意识的时候，我们老师要善于创设教学情境，让学生产生疑问，如果老师能及时的鼓励学生质疑，那么学生就会自然而然的提出问题。比如，在学习植物的呼吸时，可以向学生出示新鲜的萝卜与陈萝卜，然后用刀将这两个萝卜切开，让学生观察后提出问题。
2.联系生活提出问题。生物知识在生活中的运用是无处不在的，只要引导学生观察生活，就会有很多生物问题。比如，家里产生的垃圾是怎么处理的？学校里的环境问题主要有哪些？能否提出整改校园环境的合理建议？污染当地的环境的主要原因是什么？
3.在实验中提出问题。实验是生物教学的主要内容，生物是以实验为基础的自然科学，离开实验的生物教学是不可想象的。利用生物实验培养学生的问题能力是行之有效的教学措施。比如，利用显微镜观察细胞分裂时，学生是很难看到分裂相细胞的，此时，我们要引导学生思考，鼓励他们提出问题：（1）是不是没有取到生长点？（2）压片没有到位，标本过于肥厚呢？（3）没有在显微镜中仔细的寻找？利用实验引导学生提出问题，能激发学生探究知识的积极性，也能培养学生分析生物问题、解决生物问题的能力。
总之，“教育是立足之本”，“在教师手里操纵幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”，在高中生物教学中，我们教师的职务是“千教万教，教人求真”。
【参考文献】
[1]《陶行知教育名著教师读本》.上海教育出版社；2006-3
[2]陶行知.陶行知全集·第4卷[M].成都：四川出版集团四川教育出版社.1991年8月第1版.2005年5月2版.2009年5月第3次印刷
（作者单位：江苏省吴江市盛泽中学）
【关键词】生物；教学；思想
当前，我们新课程教学正如火如荼的进行着素质教育，他需要每个教育工作做探索，尤其是奋战在教学一线的老师，更要在教学实践中探索、总结。学科教育是素质教育的主阵地，在学科教育中深入研究陶行知的教育思想，将它的教育精髓运用到素质教育中具有十分重要的意义。那么，在高中生物教学中，如何体现新课程教学理念，体现陶行知的教育思想呢？笔者结合多年的教学实践，在此谈点个人的体会。
一、体现“生活教育”的思想
人民教育家陶行知，经过多年的实践总结出“生活教育”的思想，这一教育思想为当前的新课程教学产生了深远的影响。在高中生物新课程教学中，应该重视“生活教育”的思想。
生物学与生活有着密切的联系，生活中处处有生物学知识，生物学的教学也不可能离开生活，离开生活的生物教学是无水之鱼，不会有生命力！
高中生物新课程教材的编写已经突出了与生活的联系。当我们翻开新教材时，就会发现每节内容的开始处都有名人名言，或者有一对生活活动描述的语句，并插上一幅优美的图画。比如，《走进细胞》这章，就引用了威尔逊说的话——每一个生物科学问题的大案都必须在细胞中寻找；《细胞的基本结构》引用瞿中和说的话——我确信哪怕最简单的一个细胞，也比迄今为止设计出的任何智能电脑更精巧。这不仅向学生展示了生物学的魅力，还能有效的激发学生学习生物的兴趣，提高他们学习的积极性，同时也说明了生物学与人类生活的联系。事实上，生物学是当今科技中最有活力的前沿科学。无论是对生物体生命的探索，还是医学的研究，生物学都有着广阔的前景。
陶行知先生告诉我们：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”这符合新课程教学的精神，新课强调生物教学要关注学生的全面发展，注重生物学与现实生活以及社会发展的联系。在具体的生物教学中，联系学生的生活开展生物教学有着极其重要的意义。
1.激发学生学习的兴趣
兴趣是最好的老师，也是参与教学活动的动力，没有学习生物的兴趣，即使学生的智力再高，也不可能学好生物。在教学实践中发现，很多学生的智力很平常，但他们的学习成绩却很好，相反，某些学生虽然很聪明，但学习成绩并不怎么样。这就是学习兴趣的作用（非智力因素）。可见，欲提高高中生物新课程的教学质量，激发学生的学习兴趣是必不可少的教学手段。教学实践证明，培养学生的学习兴趣有很多种措施，但联系学生的生活，联系社会进行生物教学是激发学习兴趣的最有效、最重要的方法。比如，在医学上的运用：在学习细胞膜成分时，可以向学生展示一张肿瘤的化验单，从而说明癌症与癌细胞膜成分的关系；医院在对人进行体检时，通常要进行血液化验，来确定血糖、血脂、肾功能、肝功能等等是否发生病变。人的身体是否健康，常与生活习惯、饮食习惯有关，将生物学知识运用带我们的日常生活中，就能使我们掌握更多的保健知识。在日常生活中，腐乳、酒、醋、酱油的制作都与生物学知识有关，在具体教学的时候，我们要鼓励学生亲自动手，现实自己的手艺，这不仅能使学生感到生物的亲切，还能极大的调动他们的学习兴趣。生物学在经济上的运用也有很广阔的前景，比如，各种名贵花草的种植，经济动物的饲养，胡萝卜素、植物芳香油原料的提取以及新化妆品、饮料的研究等等，这些经济项目，市场广阔潜力十分巨大，能为社会创造更多的就业机会。通过这些事例的介绍，能激励学生学好生物学，从而提高生物教学的质量。
2.积极开展生物学的课外活动。课外活动是课堂教学的延续，没有一门学科只凭课堂教学就能完成所有教学任务、达到教学目标的。开展丰富多彩的生物课外活动，不仅能调动学生学习生物的积极性，也充分体现了陶行知“生活教育”的思想。
在具体的教学，我们要创造机会，抽出时间组织学生走出学校，走向生活，走向自然，让学生在大社会、大自然中探索生物的奥秘，解决生物学问题。我们很多学生从小就生长在大城市里，根本不认识水稻、小麦、油菜等农作物，也无法区别小麦与韭菜，更不要说这些农作物的生长过程了！但，开展课外活动，就能帮助学生掌握这些课堂上无法掌握的知识，使他们学到的理论更好的联系时间，也能让他们了解农民工作的辛苦，增加学生与农民的感情，便于我们和谐社会的建立。
在组织学生进行课外活动的时候，要鼓励学生亲自动手，做些创造或小制作。比如，有些学生喜欢琥珀，就向学生介绍制作琥珀的方法，鼓励他们亲自动手，自制琥珀；有些学生喜欢小动物，就鼓励他们在家饲养自己喜欢的小动物（注意安全），并指导他们探究小动物的生活习性。
总的来说，在高中生物教学中重视与生活的联系，有利于学生的素质提高，更有利于学生个性的发展。
二、体现“发明是一问”教育思想
陶先生在《每事问》中有这样的一句诗：“发明千千万，起点是一问。”这体现了新课程教学中的问题意识。大家知道，没有问题就不会产生思维，没有问题更不会有创新思维！当今世界，各国的竞争归根到底就是科技的竞争，而科技的竞争说到底就是创造性人才的竞争。新课程强调创新教学，但实现创新教学的关键在于培养学生的问题意识。无论是研究课题的提出，还是对问题解决的猜想、假设以及在探究过程中所要的创新思维，都需要学生具备一定的提问能力。可见，没有提问能力，就根本不可能有创新能力。那么，在高中生物教学中，如何体现陶行知的教育思想，培养学生的问题意识呢？
1.创设教学情境。问题常产生于特定的情境中，这些情境境可以是动画、声音、故事或生活情境。在培养学生问题意识的时候，我们老师要善于创设教学情境，让学生产生疑问，如果老师能及时的鼓励学生质疑，那么学生就会自然而然的提出问题。比如，在学习植物的呼吸时，可以向学生出示新鲜的萝卜与陈萝卜，然后用刀将这两个萝卜切开，让学生观察后提出问题。
2.联系生活提出问题。生物知识在生活中的运用是无处不在的，只要引导学生观察生活，就会有很多生物问题。比如，家里产生的垃圾是怎么处理的？学校里的环境问题主要有哪些？能否提出整改校园环境的合理建议？污染当地的环境的主要原因是什么？
3.在实验中提出问题。实验是生物教学的主要内容，生物是以实验为基础的自然科学，离开实验的生物教学是不可想象的。利用生物实验培养学生的问题能力是行之有效的教学措施。比如，利用显微镜观察细胞分裂时，学生是很难看到分裂相细胞的，此时，我们要引导学生思考，鼓励他们提出问题：（1）是不是没有取到生长点？（2）压片没有到位，标本过于肥厚呢？（3）没有在显微镜中仔细的寻找？利用实验引导学生提出问题，能激发学生探究知识的积极性，也能培养学生分析生物问题、解决生物问题的能力。
总之，“教育是立足之本”，“在教师手里操纵幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”，在高中生物教学中，我们教师的职务是“千教万教，教人求真”。
【参考文献】
[1]《陶行知教育名著教师读本》.上海教育出版社；2006-3
[2]陶行知.陶行知全集·第4卷[M].成都：四川出版集团四川教育出版社.1991年8月第1版.2005年5月2版.2009年5月第3次印刷
（作者单位：江苏省吴江市盛泽中学）