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摘 要：随着新课改的深入发展与完善，传统的教学方式已很难满足现阶段的课堂教学需要。基于此，本文将从“用思维导图，激发兴趣”“利用思维导图，加深理解”“利用思维导图，巩固知识”三个方面进行分析，谈一谈思维导图在小学数学课堂教学中的应用策略探究。
关键词：小学数学;思维导图;兴趣;加深理解;巩固知识
何谓思维导图？顾名思义，主要是指利用文字和图片将抽象的数学知识进行图文的转化，将教学内容呈现的层级关系、隶属关系或者包含关系等用数学符号进行表示，以充分激发学生的学习兴趣，使学生在兴趣的主导下更加自愿、积极主动地投入到课堂学习之中，进而有效帮助学生加深对所学知识的理解和巩固，提高其数学综合能力。但不得不提的是，由于传统教育观念的根深蒂固，现阶段的小学数学课堂教学应用思维导图仍存在诸多不足之处。如，教师的教学理念过于传统、单一，缺乏对思维导图的正确认识，没能够将其优势作用发挥到最大化，致使学生的数学学习兴趣荡然无存、消失殆尽，教学效果极不理想。因此，在新课改的大背景下，如何将思维导图更加高效且实效地应用于小学数学课堂教学当中，提高小学数学课堂教学实效及学生的学习效率显然已成为每个教师都应深思的重要问题。
一、利用思维导图，激发兴趣
兴趣是激励学生学习的最大动力。将思维导图的应用于小学数学课堂教学之中，既能够使得课堂教学氛围更加活跃，学生的学习兴趣更加浓厚，也能够充分调动学生学习主动性和积极性。因此，在小学数学教学过程中，教师善于将教学内容以思维导图的形式呈现在学生面前，进而有效激发学生的学习热情，使学生真正喜欢上数学，爱学数学知识。例如：在教学“东、南、西、北”这一课时，旨在充分激发学生的学习兴趣，我会利用思维导图来作为辅助教学工具。首先，我会先利用多媒体为学生展示出一个太阳（思维导图的中心），并提问学生：“同学们，你们知道太阳每天从哪个方向升起吗？”接着，我会组织学生以“抢答”的方式进行回答，抢答成功且回答正确的学生，我会给予一定的物质小奖励，以此来有效激发学生的学习兴趣。然后，学生们纷纷回答出“东方”，此时我会利用多媒体将“东”这个字呈现出来（思维导图的分支部分）。之后，为培养学生持久性学习兴趣，我会利用多媒体为学生播放一首儿歌，即：“早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左边是北，右边是南。”并提问学生：“根據儿歌的表述，我们知道了太阳升起的方向是东面，那么，谁能找到其它的三个方向呢？”以此来激发学生的自主探究热情。最后，我会指导学生结合这首儿歌的内容在课堂上绘制思维导图（绘制屏幕中剩下的思维导图部分），进而有效达到预期的教学效果及目标。
二、利用思维导图，加深理解
众所周知，在小学教育阶段，学生因受年龄因素的影响，其各方面能力发展尚未成熟，特别是理解能力，存在着一定的局限性。再加上数学这门学科本身的特点，无疑给教学带来了诸多困难，其主要表现为：“学生往往会因其难而产生一定的厌学心理现象，很难深入掌握和理解所学知识。而将思维导图应用于小学数学教学当中，既能够有效解决上述现状，也能够有效帮助学生突破教学重难点。因此，在小学数学教学中，教师要善于利用思维导图来展开教学。如：在教学“旋转与平移”这一课时，在课前，我会将教学内容中的重点和学生难以理解的难点知识利用思维导图进行有效整理。接着在教学中，我会利用多媒体将思维导图以图文并茂的形式呈现在学生面前，以此来有效激发学生的学习热情。然后，我再引导学生结合生活中旋转与平移现象对本节新授知识进行思考，并让学生以小组合作的方式利用屏幕中所显示的思维导图进行自主学习本节知识，以期为接下来的教学打下良好基础。最后，待学生自主学习结束后，我再将将多媒体教学法与思维导图相结合，通过PPT的放映形式将思维导图逐步呈现出来，对于教学重难点逐个进行突破。这样一来，既能够有效加深学生对所学知识的理解我掌握，也能够营造出一种轻松、愉悦的课堂学习氛围。
三、利用思维导图，巩固知识
对于小学数学教学来说，教学内容丰富且课堂信息量较大。若教师仍以传统的“黑板、粉笔”作为教学载体的话，不但不能够有效提高教学实效，而且也不能有效帮助学生巩固所学知识。而思维导图最大的优势就在于能够将复杂、凌乱的数学知识点整理成一张发散图，使学生对知识掌握得更加牢固，并逐渐构成一个完整的知识结构。由此可见，利用思维导图来进一步帮助学生巩固所学知识是十分有必要的。例如：在教学完“克、千克、吨的认识”这一课后，为帮助学生巩固所学知识，我会应用思维导图，如以克、千克、吨为中心词进行知识点的展开，辐射四周，将克、千克、吨三者之间的换算关系进行对比分析，根据板块一级一级地将知识点连接起来。这样一来，学生在进行做题、解题的过程中就不会出现知识上的空白或者遗漏。
综上所述，在新课改的大背景下，思维导图的推进势在必行。它既改变了学生在课堂上处于被动地位的尴尬现状，充分尊重了学生的主体地位，也切实提高了学生数学综合能力。因此，作为一名优秀的数学教师，教师要不断提高自身的专业能力，探索思维导图的多重魅力，从而为学生今后的学习与发展打下良好基础。
参考文献：
[1]孙彦彩.浅谈思维导图在小学数学教学中的运用[J].现代农村科技，2019（11）：66-67.
[2]李涛.思维导图在小学数学教学中的应用[J].中国农村教育，2019（32）：49.
关键词：小学数学;思维导图;兴趣;加深理解;巩固知识
何谓思维导图？顾名思义，主要是指利用文字和图片将抽象的数学知识进行图文的转化，将教学内容呈现的层级关系、隶属关系或者包含关系等用数学符号进行表示，以充分激发学生的学习兴趣，使学生在兴趣的主导下更加自愿、积极主动地投入到课堂学习之中，进而有效帮助学生加深对所学知识的理解和巩固，提高其数学综合能力。但不得不提的是，由于传统教育观念的根深蒂固，现阶段的小学数学课堂教学应用思维导图仍存在诸多不足之处。如，教师的教学理念过于传统、单一，缺乏对思维导图的正确认识，没能够将其优势作用发挥到最大化，致使学生的数学学习兴趣荡然无存、消失殆尽，教学效果极不理想。因此，在新课改的大背景下，如何将思维导图更加高效且实效地应用于小学数学课堂教学当中，提高小学数学课堂教学实效及学生的学习效率显然已成为每个教师都应深思的重要问题。
一、利用思维导图，激发兴趣
兴趣是激励学生学习的最大动力。将思维导图的应用于小学数学课堂教学之中，既能够使得课堂教学氛围更加活跃，学生的学习兴趣更加浓厚，也能够充分调动学生学习主动性和积极性。因此，在小学数学教学过程中，教师善于将教学内容以思维导图的形式呈现在学生面前，进而有效激发学生的学习热情，使学生真正喜欢上数学，爱学数学知识。例如：在教学“东、南、西、北”这一课时，旨在充分激发学生的学习兴趣，我会利用思维导图来作为辅助教学工具。首先，我会先利用多媒体为学生展示出一个太阳（思维导图的中心），并提问学生：“同学们，你们知道太阳每天从哪个方向升起吗？”接着，我会组织学生以“抢答”的方式进行回答，抢答成功且回答正确的学生，我会给予一定的物质小奖励，以此来有效激发学生的学习兴趣。然后，学生们纷纷回答出“东方”，此时我会利用多媒体将“东”这个字呈现出来（思维导图的分支部分）。之后，为培养学生持久性学习兴趣，我会利用多媒体为学生播放一首儿歌，即：“早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左边是北，右边是南。”并提问学生：“根據儿歌的表述，我们知道了太阳升起的方向是东面，那么，谁能找到其它的三个方向呢？”以此来激发学生的自主探究热情。最后，我会指导学生结合这首儿歌的内容在课堂上绘制思维导图（绘制屏幕中剩下的思维导图部分），进而有效达到预期的教学效果及目标。
二、利用思维导图，加深理解
众所周知，在小学教育阶段，学生因受年龄因素的影响，其各方面能力发展尚未成熟，特别是理解能力，存在着一定的局限性。再加上数学这门学科本身的特点，无疑给教学带来了诸多困难，其主要表现为：“学生往往会因其难而产生一定的厌学心理现象，很难深入掌握和理解所学知识。而将思维导图应用于小学数学教学当中，既能够有效解决上述现状，也能够有效帮助学生突破教学重难点。因此，在小学数学教学中，教师要善于利用思维导图来展开教学。如：在教学“旋转与平移”这一课时，在课前，我会将教学内容中的重点和学生难以理解的难点知识利用思维导图进行有效整理。接着在教学中，我会利用多媒体将思维导图以图文并茂的形式呈现在学生面前，以此来有效激发学生的学习热情。然后，我再引导学生结合生活中旋转与平移现象对本节新授知识进行思考，并让学生以小组合作的方式利用屏幕中所显示的思维导图进行自主学习本节知识，以期为接下来的教学打下良好基础。最后，待学生自主学习结束后，我再将将多媒体教学法与思维导图相结合，通过PPT的放映形式将思维导图逐步呈现出来，对于教学重难点逐个进行突破。这样一来，既能够有效加深学生对所学知识的理解我掌握，也能够营造出一种轻松、愉悦的课堂学习氛围。
三、利用思维导图，巩固知识
对于小学数学教学来说，教学内容丰富且课堂信息量较大。若教师仍以传统的“黑板、粉笔”作为教学载体的话，不但不能够有效提高教学实效，而且也不能有效帮助学生巩固所学知识。而思维导图最大的优势就在于能够将复杂、凌乱的数学知识点整理成一张发散图，使学生对知识掌握得更加牢固，并逐渐构成一个完整的知识结构。由此可见，利用思维导图来进一步帮助学生巩固所学知识是十分有必要的。例如：在教学完“克、千克、吨的认识”这一课后，为帮助学生巩固所学知识，我会应用思维导图，如以克、千克、吨为中心词进行知识点的展开，辐射四周，将克、千克、吨三者之间的换算关系进行对比分析，根据板块一级一级地将知识点连接起来。这样一来，学生在进行做题、解题的过程中就不会出现知识上的空白或者遗漏。
综上所述，在新课改的大背景下，思维导图的推进势在必行。它既改变了学生在课堂上处于被动地位的尴尬现状，充分尊重了学生的主体地位，也切实提高了学生数学综合能力。因此，作为一名优秀的数学教师，教师要不断提高自身的专业能力，探索思维导图的多重魅力，从而为学生今后的学习与发展打下良好基础。
参考文献：
[1]孙彦彩.浅谈思维导图在小学数学教学中的运用[J].现代农村科技，2019（11）：66-67.
[2]李涛.思维导图在小学数学教学中的应用[J].中国农村教育，2019（32）：49.