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【摘要】寓言的作用或长盛不衰的原因就在于它具备的强大的教育功能，让儿童在学习受到了潜移默化的教育。 根据自身的实践就小学语文寓言的教学提几点：①引导学生感受寓言的形象；②揭示寓言的寓意；③注意寓言的教育作用 。
【关键词】小学 寓言 教学 教育功能
寓言是把深刻的道理和教训寄托在生动、简短的虚构故事中的一种文体，寓言内容简短，题材广泛，生动形象，它对人们的教育批评，不是正面斥责，而是寓于故事当中，因此，特别适合小学生阅读。下面，根据自身的实践就小学语文寓言的教学提几点。
1.引导学生感受寓言的形象
寓言的真正价值在寓意，而寓言的寓意包涵在它的生动、鲜明的艺术形象里，只有当学生具体而完整地感受了寓言的形象时，才能真正领导会它的寓意。因此，寓言教学法不宜过早揭示寓意，而应先引导学生去充分感受寓言的形象。引导学生感受寓言的形象可以从以下几个方面入手。
1.1 抓住形象精辟的词语，比如：《狐假虎威》中描写狐狸狡猾本性的神态、动作，是通过“眼珠子骨碌一转”、“扯着嗓子”、“摇了摇尾巴”等词语来表现的，教学时就要抓住这些词语引导学生去感受狐狸狡猾的形象。
1.2 抓住故事的情节，寓言的寓意总是通过一个简单而完整的事故来表现的，应引导学生充分感受假托的故事情节，按照故事情节发发展来感受寓言的形象。
1.3 抓住寓言的特点。寓言不象诗歌具有音乐性，也不象童话那样情节比较复杂，它是一个很有趣的小故事，所以审理的朗读应该是用日常讲故事的口吻，语调轻松、幽静而讽刺意味，这样能加强学生对寓言形象的感知和理解，但也要防止朗读时装腔作势，以至影响寓言的教育效果。
1.4 充分利用课文的插图，课文中的寓言，不少都配有插图，要充分利用这些插嵊帮助学生感受寓言的形象。
2.揭示寓言的寓意
寓言讽刺的对象不是寓言本身的形象，而是现实生活中的某些人或现象。因此，光感知寓言的形象还不够，还必须在此基础上揭示寓言的寓意，让这生明确寓言讽刺批评的是哪些人，什么现象，根据小学生的思维活动的特点，例如：《南辕北辙》，中心意思是说某人要去南方的楚国，却往北走，结果是越走离楚国越远。它的寓意是“人们无论做什么事要有明确的方向，如果方向错了，即使条件很好也达不到目的”。因此，揭示寓意的过程也就是把寓言的形象指向现实生活的过程。寓言的真正价值也就在于它所要说明的是现实中的某种现象。对寓言的寓意体会深刻，就在于能从现实生活中找出众多的类似的现象。揭示寓言的寓意应从以下几方面入手。
2.1 联系生活揭示寓意。寓言的形象常以比喻的形式出现，寓言中所讽刺、批评的往往是现实生活中的某些人或现象。因此要联系现实社会生活，特别是学生生活经验来揭示寓意。
2.2 要抓住点明中心的思想的词句揭示寓意，寓言的中心思想虽然不是寓的寓意，但两者间确实具有内在的联系，寓意中心思想的言外之意，抓住点明中心思想的词句，就等于抓住了揭示寓意的钥匙。
2.3 通过类比揭示寓意，寓言中有许多古代的成语故事，包含的寓深刻、含蓄，小学生比较难理解，比如：《守株待免》的寓意是要让学生理解偶然性不等于必然性，寓意过于深奥，小学生掌握起来难度很大。这时可以虚构与寓言类似的小故事或举贴近学生生活的例子进行类比，揭示寓意，有肋于学生理解和掌握。
一个教训、一个经验讲出来就行。而童话就不同，它的篇幅较长，需要有比较完整的故事情节，需要塑造令人信服的，在特定环境中具有一定人格的人物形象。
3.注意寓言的教育作用
小学语文中选了不少寓言，这些寓言通过课堂教学过了很多时间，学生都很难忘，有时候讲起来还头头是道。在于寓言的教育功能在小学生身上教育作用的很好体现。
3.1 它包含有鲜明的道德教训，比格言生动，比一般故事较容易找出中心意思，儿童在听故事时，易于接受教育。
3.2 寓言的语言精炼、形象，儿童读了它，可以丰富口头和书面语言。
3.3 寓言中的动植物、无生物，赋予了人类生活的装饰，易于激发儿童的创造性想象。
3.4 寓言故事一般短小精悍，形象鲜明，由于儿童直观形态的记忆比逻辑记忆发达，因之对寓言很容易记住，能很快地背诵出来。
如《守株待兔》就批评了把偶然现象当作一般规律的经验主义者，儿童读了它，就受到了实事求是的唯物主义观点的教育。则不同一般故事的中心思想不是由作者直接说出来的，而是通过人物、时间、环境的描写揭示出来的，而寓言则不同，作者为了使读者明白故事的寓意，总是用突出的句子来说明中心思想，不让人家去猜测。这类句子有点象格言，它闪耀着智慧的光芒，有的中心思想放在故事开头，由作者用哲理式的语言表达出来，有的放在故事结尾，有的通过故事主人公的话来表现，无论怎样，它的中心思想是很容易抓住的。这样，对儿童进行教育的效果更直接一些。其实寓言的作用或长盛不衰的原因就在于它具备的强大的教育功能，让儿童在学习受到了潜移默化的教育。
【关键词】小学 寓言 教学 教育功能
寓言是把深刻的道理和教训寄托在生动、简短的虚构故事中的一种文体，寓言内容简短，题材广泛，生动形象，它对人们的教育批评，不是正面斥责，而是寓于故事当中，因此，特别适合小学生阅读。下面，根据自身的实践就小学语文寓言的教学提几点。
1.引导学生感受寓言的形象
寓言的真正价值在寓意，而寓言的寓意包涵在它的生动、鲜明的艺术形象里，只有当学生具体而完整地感受了寓言的形象时，才能真正领导会它的寓意。因此，寓言教学法不宜过早揭示寓意，而应先引导学生去充分感受寓言的形象。引导学生感受寓言的形象可以从以下几个方面入手。
1.1 抓住形象精辟的词语，比如：《狐假虎威》中描写狐狸狡猾本性的神态、动作，是通过“眼珠子骨碌一转”、“扯着嗓子”、“摇了摇尾巴”等词语来表现的，教学时就要抓住这些词语引导学生去感受狐狸狡猾的形象。
1.2 抓住故事的情节，寓言的寓意总是通过一个简单而完整的事故来表现的，应引导学生充分感受假托的故事情节，按照故事情节发发展来感受寓言的形象。
1.3 抓住寓言的特点。寓言不象诗歌具有音乐性，也不象童话那样情节比较复杂，它是一个很有趣的小故事，所以审理的朗读应该是用日常讲故事的口吻，语调轻松、幽静而讽刺意味，这样能加强学生对寓言形象的感知和理解，但也要防止朗读时装腔作势，以至影响寓言的教育效果。
1.4 充分利用课文的插图，课文中的寓言，不少都配有插图，要充分利用这些插嵊帮助学生感受寓言的形象。
2.揭示寓言的寓意
寓言讽刺的对象不是寓言本身的形象，而是现实生活中的某些人或现象。因此，光感知寓言的形象还不够，还必须在此基础上揭示寓言的寓意，让这生明确寓言讽刺批评的是哪些人，什么现象，根据小学生的思维活动的特点，例如：《南辕北辙》，中心意思是说某人要去南方的楚国，却往北走，结果是越走离楚国越远。它的寓意是“人们无论做什么事要有明确的方向，如果方向错了，即使条件很好也达不到目的”。因此，揭示寓意的过程也就是把寓言的形象指向现实生活的过程。寓言的真正价值也就在于它所要说明的是现实中的某种现象。对寓言的寓意体会深刻，就在于能从现实生活中找出众多的类似的现象。揭示寓言的寓意应从以下几方面入手。
2.1 联系生活揭示寓意。寓言的形象常以比喻的形式出现，寓言中所讽刺、批评的往往是现实生活中的某些人或现象。因此要联系现实社会生活，特别是学生生活经验来揭示寓意。
2.2 要抓住点明中心的思想的词句揭示寓意，寓言的中心思想虽然不是寓的寓意，但两者间确实具有内在的联系，寓意中心思想的言外之意，抓住点明中心思想的词句，就等于抓住了揭示寓意的钥匙。
2.3 通过类比揭示寓意，寓言中有许多古代的成语故事，包含的寓深刻、含蓄，小学生比较难理解，比如：《守株待免》的寓意是要让学生理解偶然性不等于必然性，寓意过于深奥，小学生掌握起来难度很大。这时可以虚构与寓言类似的小故事或举贴近学生生活的例子进行类比，揭示寓意，有肋于学生理解和掌握。
一个教训、一个经验讲出来就行。而童话就不同，它的篇幅较长，需要有比较完整的故事情节，需要塑造令人信服的，在特定环境中具有一定人格的人物形象。
3.注意寓言的教育作用
小学语文中选了不少寓言，这些寓言通过课堂教学过了很多时间，学生都很难忘，有时候讲起来还头头是道。在于寓言的教育功能在小学生身上教育作用的很好体现。
3.1 它包含有鲜明的道德教训，比格言生动，比一般故事较容易找出中心意思，儿童在听故事时，易于接受教育。
3.2 寓言的语言精炼、形象，儿童读了它，可以丰富口头和书面语言。
3.3 寓言中的动植物、无生物，赋予了人类生活的装饰，易于激发儿童的创造性想象。
3.4 寓言故事一般短小精悍，形象鲜明，由于儿童直观形态的记忆比逻辑记忆发达，因之对寓言很容易记住，能很快地背诵出来。
如《守株待兔》就批评了把偶然现象当作一般规律的经验主义者，儿童读了它，就受到了实事求是的唯物主义观点的教育。则不同一般故事的中心思想不是由作者直接说出来的，而是通过人物、时间、环境的描写揭示出来的，而寓言则不同，作者为了使读者明白故事的寓意，总是用突出的句子来说明中心思想，不让人家去猜测。这类句子有点象格言，它闪耀着智慧的光芒，有的中心思想放在故事开头，由作者用哲理式的语言表达出来，有的放在故事结尾，有的通过故事主人公的话来表现，无论怎样，它的中心思想是很容易抓住的。这样，对儿童进行教育的效果更直接一些。其实寓言的作用或长盛不衰的原因就在于它具备的强大的教育功能，让儿童在学习受到了潜移默化的教育。