语文是一切学科的母学科。语文的内涵极其丰富，它并非单纯的语言文学可以涵括，而是文学、史学、哲学、美学、道德学甚至行为学等诸多学科的总领和统合。语文素质是直接影响一个人全面发展的重要因素，也是学好其它学科的基础。所以，语文教学直接关系到学生整体素质的培养、发展和提高，是学生能否成长为社会可用之才的重要保障。
　　小学语文教学至关重要，它是学生学好语文和其它学科知识的基础，是人的一生知识成长的奠基工程，它直接关系着学生发展的质量。所以，小学语文教学质量的高低，直接影响者人的整体素质的高低，甚至关系到一个民族的兴衰成败。
　　小学生是一个特殊的群体。他们好奇心强、有意注意时间短、注意力较难集中、活泼好动、坐不住，针对小学生的这些生理和心理特点，小学语文教学也应保持它的特殊性。小学语文教学的特殊性，决定了小学语文教学的特殊方法。它们包括：多读、多背、多记、多储。
　　小学生的生理和心理特征与语文学科的自身特点，决定了小学语文必须采取传统的多读、多背、多记、多积累的教学方法，这些方法与创新方法相结合，才能收到良好的教育教学效果，提高学生的语文综合素质和全面发展的能力。
　　多读、多背、多记、多储是传统有效的语文教学方法。杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”。就是对多读、多背、多记、多积累的最好总结。江泽民同志说过：“不论学习任何语言，都得背，背诵使人受益不浅。”古今中外无数博古通今的大家的成功多得益于多读、多背、多记、多储。
　　小学生的知识储存处于空白状态，是记忆最易开发的黄金时期。此时，读得多、背得多，就会记忆得多，基础就会打得扎实。
　　小学生喜欢读，但又害怕读。所以小学语文教师首先必须解决让学生乐读的问题。要让小学生乐于读，教师应从激发和培养小学生读书兴趣入手。小学生的心理特点是对有兴趣的事就乐意去做，而对无兴趣的事就会厌烦。因此，教师在教学过程中应采用适宜的方法，精心设计读的情境。引导学生正确地读。实践证明，在引导学生读的过程中，切不可怕学生读不好，教师反复地读，只让学生听，不让学生读，这种现象如不杜绝，则学生永远只能做课堂的陪衬，而无法真正成为学习的主人，教师一定要充分相信学生，把读的权力交给学生，放心地让学生去读，鼓励学生大胆地读，让学生在读的过程中加深对课文知识的领悟、理解，形成语文兴趣，培养语文能力。在学生朗读的过程中，教师应认真倾听，及时发现学生读中出现的错误并予以纠正。对学生读得好的地方应给予表扬，对读得不完善的地方应有策略地点评。之后，教师进行范读，要求学生认真听。仔细比较。在此基础上，让学生根据教师的范读进行仿读，反复诵读，读的过程中，要求学生读准字音，读通句子，排除生字，做到能读会诵。这样，就可以大大激发学生读的必趣。
　　学生有了读的兴趣，就会乐于读、就会主动读。多读成诵、诵则能背、能背成储、储多则在用时可随手沾来，应用自如。这样，就会取得良好的教学效果。
　　小学语文不必单求破旧立新，而应新旧结合，在继承传统的多读、多背、多记、多储的基础上，努力创新教学方法，才能提高小学语文教学效果，使小学语文教学健康发展。