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摘 要：在“大众创业、万众创新”和“互联网+”的时代背景下，高校创业竞赛是大学生创业的新兴路径，为大学生提供了有效的创业平台，为解决大学生就业问题提供了新形式，对大学生毕业出路产生了巨大影响，本文总结概括了高校创业竞赛概况和问题，并将进一步探究通过参加竞赛而成功孵化创业的项目以及阐述对高校开展创业竞赛活动的相关建议。
关键词：大学生 创新创业 创业竞赛
一、引言
2016年全国高校毕业大学生680多万，面对“最难就业季”和经济下行的压力，早在2015年，李克强总理在政府工作报告中就已经提出：“大众创业，万众创新”和“互联网+”行动计划。鼓励创新创业，以创业解决就业。“互联网+ ”毫无疑问成为促进大众创业、万众创新的新载体、新机遇，将激发全社会的创新智慧与创造活力。当今社会面对大学生艰难的就业形势，大学生创业路径的探究显得更重要，学校为大学生创业提供了良好的环境、政策支持和多样化发展路径，其中创业竞赛表现得尤为突出，通过竞赛的形式不仅可以提供广阔的平台，更能提高大学生创业的成功率。本文探究的意义就在于，从问题出发，再以西南石油大学为例分析探索现高校创业竞赛路径，并结合“互联网+”的时代背景，提出四川高校在竞赛方面对于大学生创业项目的建议。
二、高校大学生在创业竞赛方面存在的不足
现很多高校都积极响应国家创新创业号召，采取了相应措施，但过程中仍体现了很多不足，通过对现全国高校在创业竞赛方面活动案列分析，我们主要归纳了以下问题。
1.理论知识不足，创新意识不够。在高校扩大招生以来，大学生的生源素质整体上有所下降。学生上课不认真，逃课现象也时有发生，甚至有的学生把打游戏作为第一专业，学习专业知识排在最后一位。其次，高中阶段老师灌输的上了大学就解放了的思想在当代大学生头脑中根深蒂固，专业能力才是创业者掌握、运用专业知识和技能进行创业、进行专业开发和生产等活动的能力，但很多学生在大学里因为这种思想便荒废了对于理论知识的学习，进而在参加创业竞赛的时候，往往表现出知识不够，理论知识不扎实，缺乏开拓创新的精神。
2.团队合作意识不强，个人主义盛行。高校大学生组队参加各类比赛存在这样一种现象，团队人员几乎都来自同一专业或者就是以还人情的形式组合的，组队几乎都打感情牌，组员没有明确的定位，团队之间相互协助意识不强，创造能力不强，团队结构不合理，观点意见难以统一，团队中往往存在个人主义，组员缺乏自己的想法，这样的个人主义难以纠正，错误问题得不到解决，进而导致创业竞赛难以取得成果。
3.功利主义色彩浓厚，专研精神缺失。高校学生参加各类竞赛，往往充满功利主义色彩，几乎都是为了评奖评优加分而参加比赛，而真正为了锻炼自己能力、专研专业领域知识、极力探究创新精神而参加比赛的学生少之又少。因为缺乏内在的动力，从而在我们的创新创业竞赛当中，很难有优秀的作品产生。
三、西南石油大学大学生创业竞赛路径探索
西南石油大学积极响应国家“大众创业、万众创新”的号召，为培养适应创新型国家建设需要的高水平人才，学校积极实施大学生创新创业训练计划，尤其是组织举办各种类型创新创业竞赛，通过竞赛的多形式培养学生们创新创业理念，激发学生们创新创业热情，提高学生们创新创业能力。学校针对学生创新创业能力发展也逐步形成了一套完整的体系，现有以下具体形式和案例分析：
1.納入人才培养体系。西南石油大学积极发展创新创业，将创新创业教育融入人才培养全过程且努力培养适应社会需求的创新创业型人才。通过优化课程体系、优化教育模式、搭建实践平台、配强师资队伍，营造浓厚氛围等多种措施来进行培养并设置“第二课堂”，为同学们创新创业打好坚实的知识基础。
2.设立创新创业基地。西南石油大学拥有在校大学生32000多人，15个院系；在2015年成立了西南石油大学大学生创新创业中心（创新创业学院、大学生创新创业俱乐部）实行“三块牌子，一套人马”的管理模式（以下简称双创中心），设立有大学生创新创业教育实践基地，并且每年投资专项资金200万元支持学生创新创业。学校以国家大学科技园和大学生创新创业俱乐部建设为抓手，构建了比较完备的大学生创新创业教育体系和孵化支持体系。
3.举办创新创业比赛。西南石油大学自2015年以来，已有1600多名学生参加了各类创新创业类比赛，200多人次在比赛中获奖，760多名学生参与了创新创业实践，注册企业96家。西南石油大学现有创业类竞赛主要包括“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛、“互联网+”大学生创新创业大赛、全国大学生电子商务“创新、创意及创业”挑战赛、创青春四川省青年创新创业大賽、“蜂云谷”杯等赛事为学生创新创业提供途径。
4.实际案例—驾了么。在学校的多种形式中，举办创新创业比赛起到了关键作用，也是优秀创业项目孵化成果的重要途径，例如，西南石油大学2015级石油与天然气工程学院在校博士生白翔同学，就紧跟时代的步伐，抓住创业的机遇，利用互联网技术成功创业，针对这个案例我们进行了以下创业竞赛路径的探索。（1）创业竞赛背景。白翔利用参加第二届中国互联网+大学生创新创业大赛，开发“驾了么”驾考服务平台，组建创业团队，创建自己的公司。（2）市场观测。在2013年白翔报考驾校，每次去驾校学车都要排很长的队，而且也就只能练十几分钟。对于既要上学又要上班的他来说很浪费时间。随着人们对滴滴和优步等打车软件的喜爱，让他想到了将驾考和移动互联网相结合做线上预约、线下学车的模式，让学员自己选择教练，自主选择学车的时段并且建立全方位的评价系统，这样不仅极大提高了学车效率，而且让一直封闭的驾考领域也变得更加透明，促使驾考领域由“黑箱”向“白箱”转变。（3）软件开发。2015年白翔萌生了开发一款学车APP的想法，为了自己的梦想，他花了三个月的时间用于学习APP的开发，白翔带着自己的团队和他们对于梦想执着，投身于互联网驾考领域，他们花费6个多月的时间，耗资数十万元来研制产品。（4）竞赛融资。白翔利用参加第二届中国互联网+大学生创新创业大赛，使“驾了么—学车APP”在第二届中国互联网+大学生创新创业大赛全国总决赛中获得铜奖的好成绩，为此款APP增大了宣传度，打响了知名度，最终在一位做驾校的朋友牵头下白翔获得了150万的天使轮投资，解决了初创资金不足问题。（5）创新市场。对于一个刚刚成立的公司来说，要在竞争激烈的商业战场上取得生存极其困难。面对在学车领域逐渐出现的互联网驾考平台，他创新计划，根据市场又制定了一套“合伙人”机制，开发了 “驾了么合伙人”APP，当用户在APP上发展新学员之后就会有一定比例的奖金收入，这样就吸引了人们在“驾了么”平台上的报考驾校，进而成功在互联网驾考领域站住了脚。（6）市场反馈。“驾了么”驾考平台在创立后的半年多时间里就已经发展了校园合伙人接近3000人，活跃的成员有800人；经平台报名的学员累积4000人，平台月平均营业额更是达到了200万之多。通过市场成效的反馈，他谈到：“驾了么”通过对传统驾培模式的颠覆，直击传统驾培行业痛点，紧抓产品核心竞争力，力争成为“互联网+”驾培行业的领跑者。 我们从案例及白翔成功创业后的谈话中可以分析出：创新创业已成为当下社会的热潮，大学生作为大众创业、万众创新的生力军是最具创业活力和潜力的群体，我们要积极把握高校创业竞赛，学会观察产品市场潜力萌生创业想法，通过市场观测、竞赛融资、技术开发、创新市场，市场反馈等途径将创业想法孵化成“果”，相信在国家创新创业背景下，在高校创业扶持的环境下，大学生创业成功有了可靠的保障，而在此背景下所诞生的高校创业竞赛活动无疑为大学生创业提供了有力的支持并逐渐成为一条坚实的道路。
四、高校大学生创业竞赛路径的培育建议
高校是大学生创业路上的引路人，应该积极开展各类创业竞赛，鼓励和支持大学生将创业策划付诸于实践，不断完善创业竞赛路径。通过对高校创业竞赛活动中的问题进行分析以及对西南石油大学大学生创业竞赛路径探索，归纳总结了如下建议：
1.增加开展创业培训，发展“潜力股”。据调查，很多大学生都对创业理论知识储备不足，缺少创业意识，其是不参加创业竞赛的重要原因，也是导致好的创业潜能夭折的原因。在高校创业竞赛活动开展的过程中，提前对创业有潜能的同学进行专业培训，使具有好想法的而缺少创业意识和知识的“潜力股”能最大程度的掌握知识，少走弯路，提高大学生创业率。
2.增强团队合作意识，培养“高能团”。根据学生特长情况，设立专门老师进行分组指导，很多学生在组队时都重情感而轻能力，学校可以进行大学生组团专题讲座，培养团队意识，充分发挥学生在团队中的作用，多培养团队合作意识强、组员定位明确和组员特长能力充分发挥的“高能团”。
3.营造良好的创业氛围，设置“监护人”。高校要落实“创业园”、“创业区”建设，为大学生创业提供良好的环境氛围，对有发展潜力的创业团队设置专门“监护人”，对学生进行思想教育，定期开展弘扬科学家专研精神课程或讲座，提高学生的专研精神，积极培育优秀项目，动用高校创业辅导老师对项目团队进行指导并在创业过程中实时有效“监护”，为优秀创业项目的成功提供保障。
4.建立公开奖励机制，调制“兴奋剂”。在驾了么案例中可以发现资金在一个优秀的创业项目发展中显得尤为重要，学校可根据情况设立“高校创业基金、创业实践奖、创业奖学金”等激励机制，是促进大学生创业的“兴奋剂”。为优秀创业项目学校提供相应支持资金可减轻大学生创业负担，提高优秀创业项目的成功孵化率。
五、结语
大学生参加创业竞赛，是促进大学生走向创业的一大跳板。高校作为创业竞赛舞台的搭建者，在为大学生提供舞台的同时，更应该为大学生创业提供完备的“舞台”设施，高校是“互联网+”背景下的一个大舞台，通过发展“潜力股”到培养“高能团”到设置“监护人”再到调制“兴奋剂”，使有创意者都能在这个舞台上尽施其才。用创业竞赛检验创业项目的可行性，把“互联网+”“创青春”等创业竞赛作为检验一个创业项目是否具有可开发性和可操作性的一个平台，将大大提高大学生创业的存活率。高校是大学生创业的“孵化园”，有义务和责任鼓励我们的学生，积极参与到创业的热潮！
参考文献：
[1]徐松美，文雅，齐文娟.新常态下融入“互联网+”的大学生创新创业[J].中国青年社会科學，2015（05）：61-64.
[2]叶晓素.浅析创业类竞赛对大学生创业能力与职业能力的提升作用[J].现代职业教育，2016（30）：174.
[3]宁家骏.“互联网+”行动计划的实施背景、内涵及主要内容[J].电子政务，2015（06）：32-38.
[4]吴金秋.中国高校“融入式”创新创业教育[M].哈尔滨：黑龙江人民出版社，2013：231.
[5]戴文坤，乐华斌.“互联网+”时代大学生创业教育路径研究[J].福建警察学院学报，2015：5.
关键词：大学生 创新创业 创业竞赛
一、引言
2016年全国高校毕业大学生680多万，面对“最难就业季”和经济下行的压力，早在2015年，李克强总理在政府工作报告中就已经提出：“大众创业，万众创新”和“互联网+”行动计划。鼓励创新创业，以创业解决就业。“互联网+ ”毫无疑问成为促进大众创业、万众创新的新载体、新机遇，将激发全社会的创新智慧与创造活力。当今社会面对大学生艰难的就业形势，大学生创业路径的探究显得更重要，学校为大学生创业提供了良好的环境、政策支持和多样化发展路径，其中创业竞赛表现得尤为突出，通过竞赛的形式不仅可以提供广阔的平台，更能提高大学生创业的成功率。本文探究的意义就在于，从问题出发，再以西南石油大学为例分析探索现高校创业竞赛路径，并结合“互联网+”的时代背景，提出四川高校在竞赛方面对于大学生创业项目的建议。
二、高校大学生在创业竞赛方面存在的不足
现很多高校都积极响应国家创新创业号召，采取了相应措施，但过程中仍体现了很多不足，通过对现全国高校在创业竞赛方面活动案列分析，我们主要归纳了以下问题。
1.理论知识不足，创新意识不够。在高校扩大招生以来，大学生的生源素质整体上有所下降。学生上课不认真，逃课现象也时有发生，甚至有的学生把打游戏作为第一专业，学习专业知识排在最后一位。其次，高中阶段老师灌输的上了大学就解放了的思想在当代大学生头脑中根深蒂固，专业能力才是创业者掌握、运用专业知识和技能进行创业、进行专业开发和生产等活动的能力，但很多学生在大学里因为这种思想便荒废了对于理论知识的学习，进而在参加创业竞赛的时候，往往表现出知识不够，理论知识不扎实，缺乏开拓创新的精神。
2.团队合作意识不强，个人主义盛行。高校大学生组队参加各类比赛存在这样一种现象，团队人员几乎都来自同一专业或者就是以还人情的形式组合的，组队几乎都打感情牌，组员没有明确的定位，团队之间相互协助意识不强，创造能力不强，团队结构不合理，观点意见难以统一，团队中往往存在个人主义，组员缺乏自己的想法，这样的个人主义难以纠正，错误问题得不到解决，进而导致创业竞赛难以取得成果。
3.功利主义色彩浓厚，专研精神缺失。高校学生参加各类竞赛，往往充满功利主义色彩，几乎都是为了评奖评优加分而参加比赛，而真正为了锻炼自己能力、专研专业领域知识、极力探究创新精神而参加比赛的学生少之又少。因为缺乏内在的动力，从而在我们的创新创业竞赛当中，很难有优秀的作品产生。
三、西南石油大学大学生创业竞赛路径探索
西南石油大学积极响应国家“大众创业、万众创新”的号召，为培养适应创新型国家建设需要的高水平人才，学校积极实施大学生创新创业训练计划，尤其是组织举办各种类型创新创业竞赛，通过竞赛的多形式培养学生们创新创业理念，激发学生们创新创业热情，提高学生们创新创业能力。学校针对学生创新创业能力发展也逐步形成了一套完整的体系，现有以下具体形式和案例分析：
1.納入人才培养体系。西南石油大学积极发展创新创业，将创新创业教育融入人才培养全过程且努力培养适应社会需求的创新创业型人才。通过优化课程体系、优化教育模式、搭建实践平台、配强师资队伍，营造浓厚氛围等多种措施来进行培养并设置“第二课堂”，为同学们创新创业打好坚实的知识基础。
2.设立创新创业基地。西南石油大学拥有在校大学生32000多人，15个院系；在2015年成立了西南石油大学大学生创新创业中心（创新创业学院、大学生创新创业俱乐部）实行“三块牌子，一套人马”的管理模式（以下简称双创中心），设立有大学生创新创业教育实践基地，并且每年投资专项资金200万元支持学生创新创业。学校以国家大学科技园和大学生创新创业俱乐部建设为抓手，构建了比较完备的大学生创新创业教育体系和孵化支持体系。
3.举办创新创业比赛。西南石油大学自2015年以来，已有1600多名学生参加了各类创新创业类比赛，200多人次在比赛中获奖，760多名学生参与了创新创业实践，注册企业96家。西南石油大学现有创业类竞赛主要包括“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛、“互联网+”大学生创新创业大赛、全国大学生电子商务“创新、创意及创业”挑战赛、创青春四川省青年创新创业大賽、“蜂云谷”杯等赛事为学生创新创业提供途径。
4.实际案例—驾了么。在学校的多种形式中，举办创新创业比赛起到了关键作用，也是优秀创业项目孵化成果的重要途径，例如，西南石油大学2015级石油与天然气工程学院在校博士生白翔同学，就紧跟时代的步伐，抓住创业的机遇，利用互联网技术成功创业，针对这个案例我们进行了以下创业竞赛路径的探索。（1）创业竞赛背景。白翔利用参加第二届中国互联网+大学生创新创业大赛，开发“驾了么”驾考服务平台，组建创业团队，创建自己的公司。（2）市场观测。在2013年白翔报考驾校，每次去驾校学车都要排很长的队，而且也就只能练十几分钟。对于既要上学又要上班的他来说很浪费时间。随着人们对滴滴和优步等打车软件的喜爱，让他想到了将驾考和移动互联网相结合做线上预约、线下学车的模式，让学员自己选择教练，自主选择学车的时段并且建立全方位的评价系统，这样不仅极大提高了学车效率，而且让一直封闭的驾考领域也变得更加透明，促使驾考领域由“黑箱”向“白箱”转变。（3）软件开发。2015年白翔萌生了开发一款学车APP的想法，为了自己的梦想，他花了三个月的时间用于学习APP的开发，白翔带着自己的团队和他们对于梦想执着，投身于互联网驾考领域，他们花费6个多月的时间，耗资数十万元来研制产品。（4）竞赛融资。白翔利用参加第二届中国互联网+大学生创新创业大赛，使“驾了么—学车APP”在第二届中国互联网+大学生创新创业大赛全国总决赛中获得铜奖的好成绩，为此款APP增大了宣传度，打响了知名度，最终在一位做驾校的朋友牵头下白翔获得了150万的天使轮投资，解决了初创资金不足问题。（5）创新市场。对于一个刚刚成立的公司来说，要在竞争激烈的商业战场上取得生存极其困难。面对在学车领域逐渐出现的互联网驾考平台，他创新计划，根据市场又制定了一套“合伙人”机制，开发了 “驾了么合伙人”APP，当用户在APP上发展新学员之后就会有一定比例的奖金收入，这样就吸引了人们在“驾了么”平台上的报考驾校，进而成功在互联网驾考领域站住了脚。（6）市场反馈。“驾了么”驾考平台在创立后的半年多时间里就已经发展了校园合伙人接近3000人，活跃的成员有800人；经平台报名的学员累积4000人，平台月平均营业额更是达到了200万之多。通过市场成效的反馈，他谈到：“驾了么”通过对传统驾培模式的颠覆，直击传统驾培行业痛点，紧抓产品核心竞争力，力争成为“互联网+”驾培行业的领跑者。 我们从案例及白翔成功创业后的谈话中可以分析出：创新创业已成为当下社会的热潮，大学生作为大众创业、万众创新的生力军是最具创业活力和潜力的群体，我们要积极把握高校创业竞赛，学会观察产品市场潜力萌生创业想法，通过市场观测、竞赛融资、技术开发、创新市场，市场反馈等途径将创业想法孵化成“果”，相信在国家创新创业背景下，在高校创业扶持的环境下，大学生创业成功有了可靠的保障，而在此背景下所诞生的高校创业竞赛活动无疑为大学生创业提供了有力的支持并逐渐成为一条坚实的道路。
四、高校大学生创业竞赛路径的培育建议
高校是大学生创业路上的引路人，应该积极开展各类创业竞赛，鼓励和支持大学生将创业策划付诸于实践，不断完善创业竞赛路径。通过对高校创业竞赛活动中的问题进行分析以及对西南石油大学大学生创业竞赛路径探索，归纳总结了如下建议：
1.增加开展创业培训，发展“潜力股”。据调查，很多大学生都对创业理论知识储备不足，缺少创业意识，其是不参加创业竞赛的重要原因，也是导致好的创业潜能夭折的原因。在高校创业竞赛活动开展的过程中，提前对创业有潜能的同学进行专业培训，使具有好想法的而缺少创业意识和知识的“潜力股”能最大程度的掌握知识，少走弯路，提高大学生创业率。
2.增强团队合作意识，培养“高能团”。根据学生特长情况，设立专门老师进行分组指导，很多学生在组队时都重情感而轻能力，学校可以进行大学生组团专题讲座，培养团队意识，充分发挥学生在团队中的作用，多培养团队合作意识强、组员定位明确和组员特长能力充分发挥的“高能团”。
3.营造良好的创业氛围，设置“监护人”。高校要落实“创业园”、“创业区”建设，为大学生创业提供良好的环境氛围，对有发展潜力的创业团队设置专门“监护人”，对学生进行思想教育，定期开展弘扬科学家专研精神课程或讲座，提高学生的专研精神，积极培育优秀项目，动用高校创业辅导老师对项目团队进行指导并在创业过程中实时有效“监护”，为优秀创业项目的成功提供保障。
4.建立公开奖励机制，调制“兴奋剂”。在驾了么案例中可以发现资金在一个优秀的创业项目发展中显得尤为重要，学校可根据情况设立“高校创业基金、创业实践奖、创业奖学金”等激励机制，是促进大学生创业的“兴奋剂”。为优秀创业项目学校提供相应支持资金可减轻大学生创业负担，提高优秀创业项目的成功孵化率。
五、结语
大学生参加创业竞赛，是促进大学生走向创业的一大跳板。高校作为创业竞赛舞台的搭建者，在为大学生提供舞台的同时，更应该为大学生创业提供完备的“舞台”设施，高校是“互联网+”背景下的一个大舞台，通过发展“潜力股”到培养“高能团”到设置“监护人”再到调制“兴奋剂”，使有创意者都能在这个舞台上尽施其才。用创业竞赛检验创业项目的可行性，把“互联网+”“创青春”等创业竞赛作为检验一个创业项目是否具有可开发性和可操作性的一个平台，将大大提高大学生创业的存活率。高校是大学生创业的“孵化园”，有义务和责任鼓励我们的学生，积极参与到创业的热潮！
参考文献：
[1]徐松美，文雅，齐文娟.新常态下融入“互联网+”的大学生创新创业[J].中国青年社会科學，2015（05）：61-64.
[2]叶晓素.浅析创业类竞赛对大学生创业能力与职业能力的提升作用[J].现代职业教育，2016（30）：174.
[3]宁家骏.“互联网+”行动计划的实施背景、内涵及主要内容[J].电子政务，2015（06）：32-38.
[4]吴金秋.中国高校“融入式”创新创业教育[M].哈尔滨：黑龙江人民出版社，2013：231.
[5]戴文坤，乐华斌.“互联网+”时代大学生创业教育路径研究[J].福建警察学院学报，2015：5.