一、重视学案导学，加强预习指导
　　“学案导学”作为一种引导学生自主学习、体现学生学习主体地位的形式，能够逐步培养学生良好的学习习惯，能在文言文教学中发挥出得天独厚的优势，成为构建文言文高效课堂的一种教学模式。
　　教师在充分了解学情的基础上把握教材重难点，精心设计导学案。导学案中要明确文章的学习目标、重难点，以问题的形式设计特殊句式、重点文言词语、重点语句翻译、名句积累等知识与课文有关的文学常识、时代背景等，课前印发给学生。学生借助文下注释、工具书独立完成学案导学中“预习”的内容，思考并解决学案中的问题。这样，学生的预习就有了目标性和针对性。
　　二、借助媒体导入，增长学生见识
　　在课前预习时，教师可以要求学生利用资料，这当然也包括收集与课文内容相关的文学知识、时代背景以及作者的生平等网络资源。上课一开始就可进行“简介或讲故事”的比赛，通过点评并计入考评分这一方式导入，以激发学生的学习内驱力。另外，在课堂导入时，还可灵活地运用多媒体，借助网络搜集大量资料，充分运用影视、音频等，在视觉、听觉上引发学生主动探究的兴趣和欲望。比如，在《鸿门宴》教学中可以播放《百家讲坛》中“楚汉风云人物”这一段视频，聆听专家对历史人物的评价并加以思考，让学生带着问题进入课文学习。这样，就能够激起他们学习的兴趣，增长他们的见识。
　　三、加强小组合作，提高学习兴趣
　　课堂上开展小组讨论、合作探究，学生们非常活跃，互学群学促进了文言文的学习，化难为易，也极大地提高了学生学习文言文的积极性。比如对《廉颇蔺相如列传》中的文言实词和虚词的用法，可以分别让四个小组按照课文层次“廉蔺简介”“完璧归赵”“渑池会”“将相和”几部分来整理，然后就文言句式或词类活用结合课文句子进行点译与归类，小组同学互相讨论、补充。这样不但把枯燥的字词讲解转化为小组激烈竞争的讨论探究形式，而且也让学生重视文言基础知识的整理和学习。
　　在组织小组合作探究时，也可以组织学生对文言文中的主要人物进行评论，这也是非常好的提高学生学习文言文兴趣的一条途径。比如在《荆轲刺秦王》教学中，就可以组织学生对荆轲刺秦王这一行为“是英雄行为，还是逆历史潮流的一种愚忠行为”进行讨论。实践证明，这能极大地调动了学生的积极性。又如《鸿门宴》也可以针对“项羽错失良机，不杀刘邦的行为”进行评价或讨论。这样，既可以活跃课堂让学生积极参与，又可以使学生在学习中联系社会生活实际，批判性地学习，养成独立思考、质疑探究的良好习惯。
　　四、课堂展示点评，促进学生互学
　　朗读在文言文教学中是至关重要的，可以在展示环节选抽小组进行朗读，让其他小组进行点评。诵读首先要读音正确，由于文言文中多生僻字，又间有通假字、多音字和破读等；其次要正确划分句中停顿和句间停顿，这就必须弄清语句的层次和大意；第三要正确读出语气，文言文中语气复杂而多变，不仅要读出陈述、疑问、感叹等语气，要读得强弱缓急分明，这就要求较好地了解虚词在表达语气上的作用；第四要读出语势，这当中包含着对文章层次和思路的分析。总之，诵读要“读出轻重、读出抑扬、读出舒缓、读出雅俗、读出凝重、读出情感、读出境界”。在充分自学、探究、讨论的基础上，选派同学把小组的学习、讨论成果通过一定的方式展示。展示的形式可以有口头展示与书面展示、黑板展示等。
　　在其他小组同学进行成果展示之后，对别的小组所展示的内容进行点评，可根据题目要求点评其做题质量，肯定或纠正、补充、质疑、拓展、深化、总结等，规范答题思路与要点。
　　五、注重拓展延伸，加强巩固升华
　　学完课文应趁热打铁，当堂检测，及时反馈小结，着重抓好双基。这主要是针对学习文言文应特别注意的地方和考纲的要求，其作用是强化记忆，巩固知识，训练的项目有文学常识，文言文实词、虚词，一些常见的文言句式等。
　　同时，为了培养学生的发展性思维，可以选择以锻炼能力为目的的拓展延伸练习。比如学完课文《廉颇蔺相如列传》后，可引导学生与课文《荆轲刺秦王》进行对比阅读，并引导学生思考：蔺相如和荆轲同是门客，同是面对暴虐的秦王，同是处理非常事件，为什么一个成功一个失败呢？你从中能得到哪些启示？请写一篇短文。这样，不仅可以拓展学生的知识面，而且能激发学生进行更深入的思考，使学生提高文学修养和写作能力。
　　通过学案导学、借助媒体导入、小组合作探究、展示点评、拓展延伸等教学环节，通过课堂内外的衔接、阅读与积累的结合、交流与合作的实施，这种教学模式突出了“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则，极大地提高了学生学习文言文的积极性，实现了文言文教学的高效，可以帮助教师与学生走出文言文教与学的误区和阴影。
　　（作者单位：江西省信丰县第二中学）
　　责任编辑：刘伟林