论文部分内容阅读
【摘要】在新的时代背景下，计算机技术越来越重要，教学中突显了各种问题。教学质量的提高势在必行。
【关键词】差异；教学；转变观念
【中图分类号】G434 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）34-0245-02
随着计算机技术的日新月异，计算机应用这门学科在社会的各个阶层领域几乎都能运用的到，是人们工作、生活中不可缺少的技能，对计算机的应用能力也成为了现代人最基本的能力和素质标志。在这种计算机知识不断升级和更新的浪潮中，学校的计算机教育面临着新的挑战和机遇。笔者在计算机教学中有几点思考，下面谈一下自己的看法。
一、计算机教学存在的问题
第一、地区差异。部分来自农村的学生在中学阶段接收的计算机知识不够系统、专业，导致新生在入校时掌握的计算机知识存在较大的差别。在后续相当长的一段时间内计算机水平差异表现的更加明显。有的学生来自城镇，以前接触过计算机，这样的学生教起来容易，学起来接收较快，但自以为是，调皮捣蛋也是他们。
第二、知识的差异，各学校重视信息技术课程度不一样也会造成学生计算机知识产生差异，有些学校设备充足，有时间给学生进行实践操作，甚至有联网的条件，这些学校的学生一般计算机基础知识掌握得比较扎实和全面，但有些学校计算机设备陈旧和数量较少，上课大部分的时间讲授理论知识，忽略技能操作。有些学校上信息技术课，就让学生自己玩电脑，放羊式教学。
第三、学生个人素质不同，在学习上没有明确的目标，态度不够端正。学生对自身职业生涯缺乏科学的规划，学习目的不够明确，导致在学习过程中自我要求不高，学习兴趣不浓，学习缺少计划性、缺少主观能动性，再加上网络和游戏的诱惑，使学生一上信息技术课，把上机实践操作课当做是上网的好机会，心里总想着上网聊天或玩游戏，错过了练习的时间。也给计算机教学工作带来了一定的难度。
第四、学校对计算机教师的专业培训不足，导致教师所掌握的相关知识不能跟上时代的发展。部分教师在教学过程中表现出吃力现象，甚至有些计算机教师因为没有更新专业知识，导致专业水平越来越落后了。教师缺乏与外界的交流，没有更多的机会进行新知识的学习、新技术的开发等，“吃老本”的方式使得教师工作难以胜任。
第五、教师的教学方法简单，不注重学生的实践能力。传统的教学方法是教师讲，学生听，教师拿着书本从头讲到尾，学生按照书本的步骤做练习，学生不知道为什么做，只是盲目地模仿书本，师生的互动性不足。结果一堂课下来，教师讲得满头大汗，学生一无所知，或者学生枯燥做题不知所为。被动接受教师传授的知识，对教师布置的练习或作业应付了事。久而久之，学生形成消极倦怠的学习态度，更谈不上主动参与到学习中，学习成为了许多学生的一种自我负担。这样的教学方式首先就会使得学生失去对计算机学习的兴趣，其次会使得学生操作能力达不到应有的水平，在今后的实际应用中只是空有理论，难以立足于社会。
二、提高计算机教学质量
第一、提高生源质量，优化培养模式。技工院校应该通过自身的努力，不断提高自身的水平，随着自身水平的提高，逐年提升招生的分数线，使得生源可以更加优秀。使学生在技工院校中得到更好的学习环境，提高教学质量。
第二、因材施教。在中专院校中，因材施教是十分重要的一个方法，需要教师充分调动学生的学习热情，并且针对程度不同的学生使用不同的教学方式。比如，可以在入学的时候对学生们的计算机水平进行测评，了解学生们的大致水平，以便日后更好地进行教学工作。
第三、加强教师培训，充实师资队伍。还要对教师进行培养，建立良好的师资队伍，提高教师的整体教学水平和教学能力。重视教师的想法，使得教师们更加重视在學校的发展。与此同时，教师要通过参加培训、在职学习的方式来完善自身的专业知识和水平，提高实际工作能力。在引进教师的过程中突出教师的专业技能和实践能力，通过公开招聘等方式吸引人才，留住人才。
第四、根据学生实际，灵活运用教学方法。在教学过程中，通过合理转变教学观念，使得其适应新时期教学的新要求。首先，教师的角色定位要准确，在整个教学过程中充当好学生的“向导与顾问”角色。其次，加强上机实践教学环节。对于计算机教学而言，实践教学的重要性不言而喻。一方面是对上课内容的巩固，另一方面可以使得上课所学内容更加熟练。教学过程当中，学生不再是只注重理论基础知识，而更多地注重有趣生动的实践过程，在这样的实践过程当中，学生逐步掌握知识。在面对实践问题时，会激发起学生极大的学习兴趣，他们会自主地运用曾经学到的知识，自主地探究新课程中遇到的问题，做到自主学习、自主思考。同时，在学生很好地完成了实践后，他们的内心获得了非常大的满足感和成就感，继而会更加激发他们的学习兴趣。这种理论教学与实践教学之间的完美互动，让学生真正地成为课堂的中心，让他们真正发自内心地想去获得更多的知识，有助于计算机教学质量的提高。
计算机教学的优化是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就。作为一名计算机教师，应该转变观念，使得计算机课堂的教学更加有效，进而更好地满足学生和社会的发展要求。最后，由于作者个人所学知识以及社会阅历的局限性，并未能够对计算机教学面面俱到，希望能够与广大同仁和学者共同探讨，起到一个抛砖引玉的作用。
参考文献
[1]喻皓.高职计算机基础教学有关问题的思考.计算机科学.2007.
[2]卫军祥.计算机教学中的几点思考.科学教育前沿.2010.
[3]符传新.教学问题及方法.
【关键词】差异；教学；转变观念
【中图分类号】G434 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）34-0245-02
随着计算机技术的日新月异，计算机应用这门学科在社会的各个阶层领域几乎都能运用的到，是人们工作、生活中不可缺少的技能，对计算机的应用能力也成为了现代人最基本的能力和素质标志。在这种计算机知识不断升级和更新的浪潮中，学校的计算机教育面临着新的挑战和机遇。笔者在计算机教学中有几点思考，下面谈一下自己的看法。
一、计算机教学存在的问题
第一、地区差异。部分来自农村的学生在中学阶段接收的计算机知识不够系统、专业，导致新生在入校时掌握的计算机知识存在较大的差别。在后续相当长的一段时间内计算机水平差异表现的更加明显。有的学生来自城镇，以前接触过计算机，这样的学生教起来容易，学起来接收较快，但自以为是，调皮捣蛋也是他们。
第二、知识的差异，各学校重视信息技术课程度不一样也会造成学生计算机知识产生差异，有些学校设备充足，有时间给学生进行实践操作，甚至有联网的条件，这些学校的学生一般计算机基础知识掌握得比较扎实和全面，但有些学校计算机设备陈旧和数量较少，上课大部分的时间讲授理论知识，忽略技能操作。有些学校上信息技术课，就让学生自己玩电脑，放羊式教学。
第三、学生个人素质不同，在学习上没有明确的目标，态度不够端正。学生对自身职业生涯缺乏科学的规划，学习目的不够明确，导致在学习过程中自我要求不高，学习兴趣不浓，学习缺少计划性、缺少主观能动性，再加上网络和游戏的诱惑，使学生一上信息技术课，把上机实践操作课当做是上网的好机会，心里总想着上网聊天或玩游戏，错过了练习的时间。也给计算机教学工作带来了一定的难度。
第四、学校对计算机教师的专业培训不足，导致教师所掌握的相关知识不能跟上时代的发展。部分教师在教学过程中表现出吃力现象，甚至有些计算机教师因为没有更新专业知识，导致专业水平越来越落后了。教师缺乏与外界的交流，没有更多的机会进行新知识的学习、新技术的开发等，“吃老本”的方式使得教师工作难以胜任。
第五、教师的教学方法简单，不注重学生的实践能力。传统的教学方法是教师讲，学生听，教师拿着书本从头讲到尾，学生按照书本的步骤做练习，学生不知道为什么做，只是盲目地模仿书本，师生的互动性不足。结果一堂课下来，教师讲得满头大汗，学生一无所知，或者学生枯燥做题不知所为。被动接受教师传授的知识，对教师布置的练习或作业应付了事。久而久之，学生形成消极倦怠的学习态度，更谈不上主动参与到学习中，学习成为了许多学生的一种自我负担。这样的教学方式首先就会使得学生失去对计算机学习的兴趣，其次会使得学生操作能力达不到应有的水平，在今后的实际应用中只是空有理论，难以立足于社会。
二、提高计算机教学质量
第一、提高生源质量，优化培养模式。技工院校应该通过自身的努力，不断提高自身的水平，随着自身水平的提高，逐年提升招生的分数线，使得生源可以更加优秀。使学生在技工院校中得到更好的学习环境，提高教学质量。
第二、因材施教。在中专院校中，因材施教是十分重要的一个方法，需要教师充分调动学生的学习热情，并且针对程度不同的学生使用不同的教学方式。比如，可以在入学的时候对学生们的计算机水平进行测评，了解学生们的大致水平，以便日后更好地进行教学工作。
第三、加强教师培训，充实师资队伍。还要对教师进行培养，建立良好的师资队伍，提高教师的整体教学水平和教学能力。重视教师的想法，使得教师们更加重视在學校的发展。与此同时，教师要通过参加培训、在职学习的方式来完善自身的专业知识和水平，提高实际工作能力。在引进教师的过程中突出教师的专业技能和实践能力，通过公开招聘等方式吸引人才，留住人才。
第四、根据学生实际，灵活运用教学方法。在教学过程中，通过合理转变教学观念，使得其适应新时期教学的新要求。首先，教师的角色定位要准确，在整个教学过程中充当好学生的“向导与顾问”角色。其次，加强上机实践教学环节。对于计算机教学而言，实践教学的重要性不言而喻。一方面是对上课内容的巩固，另一方面可以使得上课所学内容更加熟练。教学过程当中，学生不再是只注重理论基础知识，而更多地注重有趣生动的实践过程，在这样的实践过程当中，学生逐步掌握知识。在面对实践问题时，会激发起学生极大的学习兴趣，他们会自主地运用曾经学到的知识，自主地探究新课程中遇到的问题，做到自主学习、自主思考。同时，在学生很好地完成了实践后，他们的内心获得了非常大的满足感和成就感，继而会更加激发他们的学习兴趣。这种理论教学与实践教学之间的完美互动，让学生真正地成为课堂的中心，让他们真正发自内心地想去获得更多的知识，有助于计算机教学质量的提高。
计算机教学的优化是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就。作为一名计算机教师，应该转变观念，使得计算机课堂的教学更加有效，进而更好地满足学生和社会的发展要求。最后，由于作者个人所学知识以及社会阅历的局限性，并未能够对计算机教学面面俱到，希望能够与广大同仁和学者共同探讨，起到一个抛砖引玉的作用。
参考文献
[1]喻皓.高职计算机基础教学有关问题的思考.计算机科学.2007.
[2]卫军祥.计算机教学中的几点思考.科学教育前沿.2010.
[3]符传新.教学问题及方法.