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【摘要】在我国大力推行素质教育符合当今时代发展的潮流，是让学生更好地适应社会上各行各业发展的必要途径。素质教育的广泛普及有助于将学生从传统的应试教育中解放出来，让广大学生从为考试而学习转变成为发展而学习，这一教育模式给学生创造了更大的发展空间。受益于新课程改革的全面推进，我国的思想品德课程教学取得了比较丰硕的教学成果。我们国家之所以实行新课改，说到底还是为更好地与素质教育进行互补，其二者的关系是相辅相成的。所以在新课改之下推行思想品德的教学改革，有助于帮助学生在更科学地教学环境中全面发展。
【关键词】素质教育下 思想品德 教学改革 新课改
近年来，随着新课改在推行方面更加科学化、更加人性化，我国的思想品德教学在质量上和学生的学习效率方面，都取得了许多创新与突破。但是，我们也要认识到，我国的教育界长期受到应试教育的影响，这一落后理念在许多教师脑海中的存在度根深蒂固，这就导致在推行素质教育时，教学环节会受到旧时心态的干扰，致使新课改所提出的一些教学目标不但没有达成，反而又节生出了许多新问题。在思想品德的改革过程中，一些现实存在的问题造成了课程的自有功能、具备价值同所要实现的教育任务之间出现了较大的差距，这一差距阻碍了思想教育的教学改革。本文分析了目前思想品德课程存在的问题，提出了切实可行的改革策略。
一、思想品德教学中的问题
（一）对思想品德教育缺乏重视。目前看来，思想品德教学在整个教学任务中占据的比重非常有限，在一些教师和家长眼里，思想品德的教育可以往后放一放，进度可以慢一点，总之要给传统的语数英这一“铁三角”学科让路。正是受到这样的落后思维的影响，直接导致了学生对于思想品德的学习也不够重视，认为这一学科被关注程度太小，没必要去花费太多的时间研究，这就使得学生在课堂听讲效率过低，自主学习兴趣逐渐消失。另外，部分教师受到素质教育的新模式影响，还没有很好地对新课改之下的思想品德课程有充分的认识，新课改将思想品德教学中的知识点进行了细化，一个知识点可能会分为几堂课来讲解，这就导致一些教师控制不好教学节奏，教学任务不能保质保量地完成。或者直接就把知识要点填鸭式的灌输给学生，看似是完成了教学目的，但完全忽视了对知识的深入思考，让学生更感思想品德学习的枯燥，可想而知，用这种手段完成的教学其质量和学习效率不过是自欺欺人的假象。
（二）教学手段单一，教学评价体系不科学。目前有不少学生反映，思想品德课程教学内容枯燥乏味，学习兴趣提不起来。出现这样的问题，是因为教师的教学手段单一所造成的，在教学中，多数教师只是一味地进行书本授课，知识是书本上的，讲的还是书本中的，整个课堂上缺少了知识的延伸，学生的发散思维地不到有效提升。另一方面，教师和学生由于受到应试教育的影响，使得学生在长期的学习中缺少对思想品德的深刻了解，这就无法达到学习这门课程的真正目的，完全是为了考试而学习，从某种角度上讲，这样的学习是没有意义的过程，因为学生一旦完成考试，课本里的知识马上就会以往的一干二净，这样的思想品德教育对我国学生整体素质的提升造成了非常大的阻力。
（三）教学没有创新，手段相对落后。思想品德教育的目的是为了让我国学生更好地适应整个社会的发展节奏，同时也为我国培养更多高素质人才奠定坚实基础。可以说，思想品德教育质量的扎实与否，关乎着我国道德建设工程等根基是否稳固。但是，目前我国的思想品德教学还是存在着许多的问题，随着新课改的不断深化，学校用在教学上的资金也在增加，很多学校都开始了电子设备辅助授课的新时代，但是部分老师还是习惯于传统的老套路，“我说你听”就是最常见的授课手段，教师忽视了借助先进的多媒体进行教学的重要性，学生更愿意看到的是一个熟练运用多项技术进行授课的老师，这样课堂不但可以变得丰富多彩，学生学习质量和兴趣也会变得浓厚。
二、思想品德教学在改革中应对措施
（一）教学目标明确化。首先教师要科学研究教学内容，从人性化角度创造出一个良好的教学环境，只有教学环境变得适合学习，学生们在学习思想品德课程时才会更有兴趣。学校可以将思想品德在日常考试中的分数比重加大，以此来明确这一课程的学习的重要性，让学生和家长认识到思想品德在整个学习过程，所占据的重要地位。通过科学的教学模式，帮助学生不断强化思想品德学习的知识牢固度。同时，在教学中教师要培养学生们树立正确的学习观，要告诫学生思想品德的学习不单单是为了一个分数，更是学生们未来做人处事的一个基础，让学生知道学习这门课程对自身的重要性，以此形成主动学习，主动思考的良好学习习惯。
（二）教学内容丰富化。对于目前教学过程中，教师授课手段单一，课堂内容枯燥这一问题，教师要深刻总结教学中出现的问题，从学生角度出发，然真思考教学新模式。首先教师要把自己从课本中解放出来，在课堂上充分发挥现代化的教学手段，充分利用已有的教学资源，从多角度，用多手段来实现思想品德教学的丰富化。学校可以定期组织学生到图书馆、博物馆及具有代表性的纪念地，让学生切身感受我国自古以来的优良品德与传统。让学生从当今社会的发展中认识到思想品德的学习没有过时，更不会随着时代的发展而消失，反而会随着教学手段的丰富化，教学模式的先进化变得更加有趣更加实用。
随着我国改革开放的不断深化发展，各领域间的全球化格局也对我国社会的发展带来了新的机遇与挑战。随之而来的还有学生们在思想道德层面的变化，如何在多变的形式下正确引导学生们的思想品德走向，提升全民族的道德素养，是目前我国思想品德教学改革中的一项艰巨任务。作为思想品德教师，就更要清楚地认识到教学中存在的弊端，要积极地探求解决问题的方式，不断更新教学手段，在课堂教学中按照新课改的要求，要赋予学生的主体地位，培养学生自主学习思想品德课程的学习习惯，从多方面进行教学，以此实现我国思想品德教育从质量到效率的全面提升。
参考文献：
[1]梁景强.浅谈初中思想品德课教学中的情感教育[J].中学教学参考,2011(27).
[2]黄添东.浅谈思想品德教学中的情感教育[J].中国科教创新导刊,2010(06).
[3]吴额娟.在思想品德课程中培养学生的责任感[J].宁波大学学报(教育科学版),2009(01).
[4]祁俊彪.浅谈素质教育与应试教育的关系[J].中国科技信息,2012(09).
【关键词】素质教育下 思想品德 教学改革 新课改
近年来，随着新课改在推行方面更加科学化、更加人性化，我国的思想品德教学在质量上和学生的学习效率方面，都取得了许多创新与突破。但是，我们也要认识到，我国的教育界长期受到应试教育的影响，这一落后理念在许多教师脑海中的存在度根深蒂固，这就导致在推行素质教育时，教学环节会受到旧时心态的干扰，致使新课改所提出的一些教学目标不但没有达成，反而又节生出了许多新问题。在思想品德的改革过程中，一些现实存在的问题造成了课程的自有功能、具备价值同所要实现的教育任务之间出现了较大的差距，这一差距阻碍了思想教育的教学改革。本文分析了目前思想品德课程存在的问题，提出了切实可行的改革策略。
一、思想品德教学中的问题
（一）对思想品德教育缺乏重视。目前看来，思想品德教学在整个教学任务中占据的比重非常有限，在一些教师和家长眼里，思想品德的教育可以往后放一放，进度可以慢一点，总之要给传统的语数英这一“铁三角”学科让路。正是受到这样的落后思维的影响，直接导致了学生对于思想品德的学习也不够重视，认为这一学科被关注程度太小，没必要去花费太多的时间研究，这就使得学生在课堂听讲效率过低，自主学习兴趣逐渐消失。另外，部分教师受到素质教育的新模式影响，还没有很好地对新课改之下的思想品德课程有充分的认识，新课改将思想品德教学中的知识点进行了细化，一个知识点可能会分为几堂课来讲解，这就导致一些教师控制不好教学节奏，教学任务不能保质保量地完成。或者直接就把知识要点填鸭式的灌输给学生，看似是完成了教学目的，但完全忽视了对知识的深入思考，让学生更感思想品德学习的枯燥，可想而知，用这种手段完成的教学其质量和学习效率不过是自欺欺人的假象。
（二）教学手段单一，教学评价体系不科学。目前有不少学生反映，思想品德课程教学内容枯燥乏味，学习兴趣提不起来。出现这样的问题，是因为教师的教学手段单一所造成的，在教学中，多数教师只是一味地进行书本授课，知识是书本上的，讲的还是书本中的，整个课堂上缺少了知识的延伸，学生的发散思维地不到有效提升。另一方面，教师和学生由于受到应试教育的影响，使得学生在长期的学习中缺少对思想品德的深刻了解，这就无法达到学习这门课程的真正目的，完全是为了考试而学习，从某种角度上讲，这样的学习是没有意义的过程，因为学生一旦完成考试，课本里的知识马上就会以往的一干二净，这样的思想品德教育对我国学生整体素质的提升造成了非常大的阻力。
（三）教学没有创新，手段相对落后。思想品德教育的目的是为了让我国学生更好地适应整个社会的发展节奏，同时也为我国培养更多高素质人才奠定坚实基础。可以说，思想品德教育质量的扎实与否，关乎着我国道德建设工程等根基是否稳固。但是，目前我国的思想品德教学还是存在着许多的问题，随着新课改的不断深化，学校用在教学上的资金也在增加，很多学校都开始了电子设备辅助授课的新时代，但是部分老师还是习惯于传统的老套路，“我说你听”就是最常见的授课手段，教师忽视了借助先进的多媒体进行教学的重要性，学生更愿意看到的是一个熟练运用多项技术进行授课的老师，这样课堂不但可以变得丰富多彩，学生学习质量和兴趣也会变得浓厚。
二、思想品德教学在改革中应对措施
（一）教学目标明确化。首先教师要科学研究教学内容，从人性化角度创造出一个良好的教学环境，只有教学环境变得适合学习，学生们在学习思想品德课程时才会更有兴趣。学校可以将思想品德在日常考试中的分数比重加大，以此来明确这一课程的学习的重要性，让学生和家长认识到思想品德在整个学习过程，所占据的重要地位。通过科学的教学模式，帮助学生不断强化思想品德学习的知识牢固度。同时，在教学中教师要培养学生们树立正确的学习观，要告诫学生思想品德的学习不单单是为了一个分数，更是学生们未来做人处事的一个基础，让学生知道学习这门课程对自身的重要性，以此形成主动学习，主动思考的良好学习习惯。
（二）教学内容丰富化。对于目前教学过程中，教师授课手段单一，课堂内容枯燥这一问题，教师要深刻总结教学中出现的问题，从学生角度出发，然真思考教学新模式。首先教师要把自己从课本中解放出来，在课堂上充分发挥现代化的教学手段，充分利用已有的教学资源，从多角度，用多手段来实现思想品德教学的丰富化。学校可以定期组织学生到图书馆、博物馆及具有代表性的纪念地，让学生切身感受我国自古以来的优良品德与传统。让学生从当今社会的发展中认识到思想品德的学习没有过时，更不会随着时代的发展而消失，反而会随着教学手段的丰富化，教学模式的先进化变得更加有趣更加实用。
随着我国改革开放的不断深化发展，各领域间的全球化格局也对我国社会的发展带来了新的机遇与挑战。随之而来的还有学生们在思想道德层面的变化，如何在多变的形式下正确引导学生们的思想品德走向，提升全民族的道德素养，是目前我国思想品德教学改革中的一项艰巨任务。作为思想品德教师，就更要清楚地认识到教学中存在的弊端，要积极地探求解决问题的方式，不断更新教学手段，在课堂教学中按照新课改的要求，要赋予学生的主体地位，培养学生自主学习思想品德课程的学习习惯，从多方面进行教学，以此实现我国思想品德教育从质量到效率的全面提升。
参考文献：
[1]梁景强.浅谈初中思想品德课教学中的情感教育[J].中学教学参考,2011(27).
[2]黄添东.浅谈思想品德教学中的情感教育[J].中国科教创新导刊,2010(06).
[3]吴额娟.在思想品德课程中培养学生的责任感[J].宁波大学学报(教育科学版),2009(01).
[4]祁俊彪.浅谈素质教育与应试教育的关系[J].中国科技信息,2012(09).