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【摘要】本文针对中学数学教师继续教育，从几个不同角度谈论了其继续教育对学生的数学学习及教学效果的影响，突出了继续教育对中学数学教学的影响。
【关键词】教学活动 中学数学教师 继续教育 影响
在中学阶段数学的教育是整个教育的重要成分。在中学阶段，数学是一门基础性学科，数学能够学生开发学生的大脑，锻炼其思维的严谨性、逻辑性。而在教学过程中教师的专业知识与技能，教学行为与方法等方面对教学质量以及学生的学习效率有着极大的影响。虽然近些年各中学所配备的数学教师已经了较好的专业素质及教学技能，但是在教学实践活动中还是会呈现出一些问题。中学数学教师学历后继续教育对更好的提高中学数学教学活动的效率及质量，让师生全面适应新课标要求有着重要的现实意义。
在1990年12月的《全国中小学教师继续教育工作座谈会会议纪要》中提出了继续教育的任务，要求达到的学术资格和国家的教师资格进一步提高教学能力、政治素养。更多的培训，更多的教育，更多的学习，建立一个能够适应中国的教师教育发展的需要，坚持社会主义方向，高尚的道德情操，良好的质量。在坚持科学发展观的今天，作为基础教育工作的中学数学教师，除了具有大学本科及硕士毕业外还应该在学历后接受继续教育。让中学数学教师更好的达到现在教育事业对教师的要求。那么对中学的数学教师来说参加继续教育在学生的学习中又能产生什么影响？
一、中学数学教师继续教育对学生数学学习兴趣的影响
现在还是有很多老师采用“勺子喂养”的教学方法，数学老师仍然不满意“黑板、粉笔、教材、教案、三角尺、圆规”这些教具，对现代科技教育手段知之不多。许多数学教师在数学教学活动中只是在实行教师讲学生记的模式，缺乏师生的交流，也忽略了学生是否能准确理解抽象的数学语言。如此枯燥机械化的教学活动，大部分学生对学习数学失去了兴趣，甚至产生了排斥现象。中学数学教师参加到教师继续教育的活动中不仅能让他们的思想政治修养得以提高，更重要的是数学教师技能。也能让数学教师在教学活动中使用更多的多媒体教学软件，同时也能提高学生的新鲜感。而在教学活动中让数学教师能够准确把握学生心理，巧妙激励并且在课堂活动中巧设悬念，精设情景从而提升学生在学习中的兴趣同时也是在数学教师继续教育活动中能够获得的技能。
二、中学数学教师继续教育对学生数学学习深度的影响
教师和学生在教学活动中的不是单方面，教师与学生交流，学习,讨论彼此尤为重要。但是作为教师自身专业知识技能不够优秀，又怎么能在与学生交流学习中指导学生呢？现在许多数学教师都是完全按照课本知识来进行教学活动，从而忽视了师生和互动与课外延伸。以柯西不等式为例，高中课本中对柯西不等式的介绍，一种是向量形式，一种是代数形式，分别介绍为定理：（向量形式）设平面上的两个向量α、β，则│α││β│≥│α•β│.当α及β为非零向量时，等号成立等价于α及β共线等价于存在实数λ≠0，使α=λβ。当α或β为零向量时，规定零向量与任何向量平行，即当α•β=0时，上式依然成立。（代数形式）若a,b,c,d均为实数，则a,b的平方和与c,d的平方和的积不小于a,c的积与b,d积的和的平方，当且仅当ac=bd时，等号成立。在这里大多数的教师在教学中只是给出该定理，而未对其进行证明。学生在学习时就是死记硬背，这样不仅效率低，而且容易出错。 而《初等数学研究》中的柯西不等式的介绍
此书中还介绍了论证柯西不等式的诸多方法。如，数学归纳法、配方法以及向量法等等。但是目前大多数学教师认为，柯西不等式是高考中的选考内容，于是对这里的内容简单化讲解甚至让学生自学。中学数学教师继续教育能够让教师完善自身知识的同时在课堂上与学生进行交流讨论，让学生学会探索、交流、总结，达到对知识更全面、深层的理解。
三、中学数学教师继续教育对学生数学学习效率的影响
目前中学数学教学实践活动课大多都是老师不断地讲，学生不断地听。课堂中教师讲解例题，然后让学生按照教师讲解的方式做题。不过随着时代的发展在现代化教学中，这样的教学方式会使学生感觉有些无趣无味。数学是一门极具抽象的科目，课堂中老师的讲解并不能让学生完全理解抽象思维。如，空间思维、函数的变化、无穷的概念、随机试验等方面。学生不能完全在自己的思维空间里刻画出这种场景。如果教师运用几何画板、flash等现代化多媒体教学软件教学，能够利用动画刻画出抽象的关系。一方面学生乐于接受，另一方面学生能够直观的感受到抽象概念，从而更快更好的加以认识理解。由此看来继续教育对现代中学的数学教师来说是有一定的必要的。
四、中学数学教师继续教育对一些特殊学生数学学习的情感态度影响
中学数学教师继续教育除了对教师有完善作用外也有导向作用，引导中学教师转变他对教育的观念，从而端正对教育的思想。新课程标准的实施中的教师，必须重新审视自己的角色定位，应以学生为中心的课堂活动，作为课堂学习的促进者，教师，导师和合作者。对于一些特殊学生，如初、高中三年级学生，残疾学生，单亲家庭学生，在教学活动中教师一言一行直接影响到学生的心理及情感态度。中学教师继续教育中提到，教师应以同样的眼光学会善待每一位学生。要明白不同的学生是具有差距的，我们要尊重这种差异性，及人格尊严。人才有层次但人无贵贱之分。教师应以饱满的热情去面对每一位学生，让特殊学生从教师身上感受到关心与关注是学生乐于学习的先决条件。也是学生充满自信的条件。无论学生成绩高低，让学生在心理上不自卑，不气馁，在情感态度上乐于学习。
教师作为教书育人的主体，不仅要有专业的知识进技能及学历学位，也要有完善的人格，高尚的道德情操，以良好的师德风范影响学生。同时教师是不完美的人，中学教师的整体质素是目前不足以满足新课程的要求。特别是他们的教学理念、教学能力、知识结构、思维方式等都需要有一个明显的转变。因此新课标只有在教师实施的过程中才会有希望。作为一名教师，在教学活动中就是要将自己所会的知识，自己所懂的技能，通过自己设计好的教学实践过程传递给学生。让学生从了解到认识最后达到合理运用。中学数学教师只有自觉地接受学历后继续教育，不断提高自己，完善自己，正确认识新课标下的教师观与学生观才能满足新课标的教学要求，才能为正在走社会主义道路的中国，坚持科学发展观的中国打造一批合格的教师。
参考文献:
[1]国家教育委员会师范教育司训处编.中小学教师继续教育经验选编[M].北京市：中国城市出版社.1995.06.
[2]北京教育学院朝阳分院，天津教育学院科研处合编.中学教师继续教育文选[M].1995.04.
[3](苏)达尼洛夫等著，雷鸣蛰等译.怎样提高学生学习的兴趣[M].正风出版社.1955.
[4]罗屹封，刘燕华等著.教育心理学[M].兰州市：甘肃人民出版社.2006.
[5]人民教育出版社，课程教材研究所，中学数学课程研发中心.普通高中课程标准实验教科书选修4-5[M].人民教育出版社.2007.01.
[6]李长明，周焕山.初等数学研究[M].高等教育出版社.1995.06.
[7]白丹.影响中学生学习效率的各因素分析[J].科教导刊.2012,(5).
项目基金：遵义师范学院 13ZYJ017;黔科含J字[2012]2340号.
【关键词】教学活动 中学数学教师 继续教育 影响
在中学阶段数学的教育是整个教育的重要成分。在中学阶段，数学是一门基础性学科，数学能够学生开发学生的大脑，锻炼其思维的严谨性、逻辑性。而在教学过程中教师的专业知识与技能，教学行为与方法等方面对教学质量以及学生的学习效率有着极大的影响。虽然近些年各中学所配备的数学教师已经了较好的专业素质及教学技能，但是在教学实践活动中还是会呈现出一些问题。中学数学教师学历后继续教育对更好的提高中学数学教学活动的效率及质量，让师生全面适应新课标要求有着重要的现实意义。
在1990年12月的《全国中小学教师继续教育工作座谈会会议纪要》中提出了继续教育的任务，要求达到的学术资格和国家的教师资格进一步提高教学能力、政治素养。更多的培训，更多的教育，更多的学习，建立一个能够适应中国的教师教育发展的需要，坚持社会主义方向，高尚的道德情操，良好的质量。在坚持科学发展观的今天，作为基础教育工作的中学数学教师，除了具有大学本科及硕士毕业外还应该在学历后接受继续教育。让中学数学教师更好的达到现在教育事业对教师的要求。那么对中学的数学教师来说参加继续教育在学生的学习中又能产生什么影响？
一、中学数学教师继续教育对学生数学学习兴趣的影响
现在还是有很多老师采用“勺子喂养”的教学方法，数学老师仍然不满意“黑板、粉笔、教材、教案、三角尺、圆规”这些教具，对现代科技教育手段知之不多。许多数学教师在数学教学活动中只是在实行教师讲学生记的模式，缺乏师生的交流，也忽略了学生是否能准确理解抽象的数学语言。如此枯燥机械化的教学活动，大部分学生对学习数学失去了兴趣，甚至产生了排斥现象。中学数学教师参加到教师继续教育的活动中不仅能让他们的思想政治修养得以提高，更重要的是数学教师技能。也能让数学教师在教学活动中使用更多的多媒体教学软件，同时也能提高学生的新鲜感。而在教学活动中让数学教师能够准确把握学生心理，巧妙激励并且在课堂活动中巧设悬念，精设情景从而提升学生在学习中的兴趣同时也是在数学教师继续教育活动中能够获得的技能。
二、中学数学教师继续教育对学生数学学习深度的影响
教师和学生在教学活动中的不是单方面，教师与学生交流，学习,讨论彼此尤为重要。但是作为教师自身专业知识技能不够优秀，又怎么能在与学生交流学习中指导学生呢？现在许多数学教师都是完全按照课本知识来进行教学活动，从而忽视了师生和互动与课外延伸。以柯西不等式为例，高中课本中对柯西不等式的介绍，一种是向量形式，一种是代数形式，分别介绍为定理：（向量形式）设平面上的两个向量α、β，则│α││β│≥│α•β│.当α及β为非零向量时，等号成立等价于α及β共线等价于存在实数λ≠0，使α=λβ。当α或β为零向量时，规定零向量与任何向量平行，即当α•β=0时，上式依然成立。（代数形式）若a,b,c,d均为实数，则a,b的平方和与c,d的平方和的积不小于a,c的积与b,d积的和的平方，当且仅当ac=bd时，等号成立。在这里大多数的教师在教学中只是给出该定理，而未对其进行证明。学生在学习时就是死记硬背，这样不仅效率低，而且容易出错。 而《初等数学研究》中的柯西不等式的介绍
此书中还介绍了论证柯西不等式的诸多方法。如，数学归纳法、配方法以及向量法等等。但是目前大多数学教师认为，柯西不等式是高考中的选考内容，于是对这里的内容简单化讲解甚至让学生自学。中学数学教师继续教育能够让教师完善自身知识的同时在课堂上与学生进行交流讨论，让学生学会探索、交流、总结，达到对知识更全面、深层的理解。
三、中学数学教师继续教育对学生数学学习效率的影响
目前中学数学教学实践活动课大多都是老师不断地讲，学生不断地听。课堂中教师讲解例题，然后让学生按照教师讲解的方式做题。不过随着时代的发展在现代化教学中，这样的教学方式会使学生感觉有些无趣无味。数学是一门极具抽象的科目，课堂中老师的讲解并不能让学生完全理解抽象思维。如，空间思维、函数的变化、无穷的概念、随机试验等方面。学生不能完全在自己的思维空间里刻画出这种场景。如果教师运用几何画板、flash等现代化多媒体教学软件教学，能够利用动画刻画出抽象的关系。一方面学生乐于接受，另一方面学生能够直观的感受到抽象概念，从而更快更好的加以认识理解。由此看来继续教育对现代中学的数学教师来说是有一定的必要的。
四、中学数学教师继续教育对一些特殊学生数学学习的情感态度影响
中学数学教师继续教育除了对教师有完善作用外也有导向作用，引导中学教师转变他对教育的观念，从而端正对教育的思想。新课程标准的实施中的教师，必须重新审视自己的角色定位，应以学生为中心的课堂活动，作为课堂学习的促进者，教师，导师和合作者。对于一些特殊学生，如初、高中三年级学生，残疾学生，单亲家庭学生，在教学活动中教师一言一行直接影响到学生的心理及情感态度。中学教师继续教育中提到，教师应以同样的眼光学会善待每一位学生。要明白不同的学生是具有差距的，我们要尊重这种差异性，及人格尊严。人才有层次但人无贵贱之分。教师应以饱满的热情去面对每一位学生，让特殊学生从教师身上感受到关心与关注是学生乐于学习的先决条件。也是学生充满自信的条件。无论学生成绩高低，让学生在心理上不自卑，不气馁，在情感态度上乐于学习。
教师作为教书育人的主体，不仅要有专业的知识进技能及学历学位，也要有完善的人格，高尚的道德情操，以良好的师德风范影响学生。同时教师是不完美的人，中学教师的整体质素是目前不足以满足新课程的要求。特别是他们的教学理念、教学能力、知识结构、思维方式等都需要有一个明显的转变。因此新课标只有在教师实施的过程中才会有希望。作为一名教师，在教学活动中就是要将自己所会的知识，自己所懂的技能，通过自己设计好的教学实践过程传递给学生。让学生从了解到认识最后达到合理运用。中学数学教师只有自觉地接受学历后继续教育，不断提高自己，完善自己，正确认识新课标下的教师观与学生观才能满足新课标的教学要求，才能为正在走社会主义道路的中国，坚持科学发展观的中国打造一批合格的教师。
参考文献:
[1]国家教育委员会师范教育司训处编.中小学教师继续教育经验选编[M].北京市：中国城市出版社.1995.06.
[2]北京教育学院朝阳分院，天津教育学院科研处合编.中学教师继续教育文选[M].1995.04.
[3](苏)达尼洛夫等著，雷鸣蛰等译.怎样提高学生学习的兴趣[M].正风出版社.1955.
[4]罗屹封，刘燕华等著.教育心理学[M].兰州市：甘肃人民出版社.2006.
[5]人民教育出版社，课程教材研究所，中学数学课程研发中心.普通高中课程标准实验教科书选修4-5[M].人民教育出版社.2007.01.
[6]李长明，周焕山.初等数学研究[M].高等教育出版社.1995.06.
[7]白丹.影响中学生学习效率的各因素分析[J].科教导刊.2012,(5).
项目基金：遵义师范学院 13ZYJ017;黔科含J字[2012]2340号.