论文部分内容阅读
【摘要】我国对于中文教学的不重视一直是导致中文教学水平不高的重要原因，在国民素质亟待提高的今天，中文教学存在的问题还有很多，本文将针对目前高职院校中文教学的现状进行分析，并着重提出在教学中融合情感的教学方法，旨在提高高职院校中文教学水平。
【关键词】高职教育、中文、情感渗透
文章是通过其内在的精髓和自然的情感来打动人的，优秀的文章在于其结合了作者丰富的情感倾入来促使读者领悟生活以及生命的真谛，郭沫若先生曾经说过：文学的本质始于感情，文学家把自己的情感表现出来，其目的不管有意识还是无意识，总是要在读者心中引起相同的感情作用，文学家的感情愈强烈、愈普遍，文章的效果也就愈强烈、愈普遍。因此学习中文的本质在于体会每篇作品的内在情感，要通过引发出作品中作者所渗入的感情，对学生进行潜移默化的影响，促使学生与作品产生共鸣，从而培养学生正确的价值观念和积极向上的人生态度，让学生明白中文教学不是枯燥乏味的，而是一种情感艺术的熏陶。目前我国中文教学存在的主要问题在于外文的强化导致中文的弱化，中文作为我们的母语并未受到太大重视，一些年纪较老的教师在实际教学中受到多媒体教学冲击而无法适应现代化的教学管理，学生对于中文教学的普遍印象便是枯燥乏味，甚至认为自己会识字、能阅文、能正常交流，开设中文课程完全是多此一举。鉴于学生的学习现状，其根本原因在于学生未能正确认识中文教学的本意，中文教学在实际操作中没有回归语文的本质，即情感教学。
一、以教材为情感渗透的契机
中文教学与其它科目教学最大的区别在于教材的编制上，有心的人会发现中文教材实质上更像是一本有着丰富内涵的文学作品，其收集整合了众多名家的优秀代表作，是作家的心血结晶，更是情感渗透的重要载体。语文教学中，融合情感，需要从三个方面着手，即教师的情感、学生的情感、教材的内涵情感，其具体操作在于，教师自身要融入文章中，去体验作者所表达的情感，以明确这种情感来进行教学设计，通过有效的教学方式和互动手法来激发学生的内在情感，从而促使学生与教材之间产生共鸣，实现作者情感的传递，对学生进行潜移默化的价值情感影响。因此，在实际教学中我们要注重回归教材的本质，要通过对教材的详细剖析来寻找情感渗透的契机。其实在中文教材中这种切入点是十分明确的，因为语文文章作品，以小说为例，最为突出的就是对情景氛围的描写和人物的心理活动描写，描写得形象逼真，引人入胜；其次便是诗歌，以简单的字句为读者刻画出一幅幅动人的画卷，如“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”，简单的一句诗就为学生们描绘了一幅秋日风景萧条的农家景象，营造出了凄凉的氛围，从而不难想象出作者郁郁的心情。以教材作为情感渗透的契机，是一种以挖掘教材情感倾向的教学方式，有着“润物细无声”的良好效果，因此在实际教学中可以做到以下几点。
（一）课前诵读文章，以声情并茂的诵读方式通过声音的传递来感染学生，使学生在听文和自我诵读的过程中对作品情感有了初步的了解，即模糊的情感概念。
（二）按照教学设计对作品进行分段式解析，并通过引导学生自主学习来要求学生单独或者小组完成对文章中心思想的总结，从而实现作品写作技巧潜移默化的转移。
（三）通过丰富的课堂教学和课外阅读，培养学生的阅读情感和写作技巧，要求学生按时完成读后感，培养其写出充满情感的作文，以优秀的作文作为教学的范本，从而激发学生的写作热情。
（四）结合文章内容创设一定的教学情境，通过让学生们积极参与，并让学生融入到文章作品中去，从而实现对学生学习兴趣的激发和对文章情感的传递。
二、以激发兴趣为情感渗透的基石
兴趣是最好的老师，因此激发和培养学生的学习兴趣一直是教学手法中不可忽视的策略。学生对于中文教学普遍感觉沉闷枯燥使得其学习兴趣无法提高，要实现中文教学水平的不断提高，就需要学生对该门课程产生热情，尤其对于高职学院的学生来说，年龄的增长会导致一部分学生认为在教学过程中出现热情是一种不可理解的行为和心理，他们会认为这是幼稚的。因此教师要针对学生这一时段的心理特征，以有效的教学设计和教学方式来激发学生的学习兴趣，而培养学生的学习兴趣可以从以下几个方面着手。
（一）扩展课堂教学，以课外阅读培养学生的学习兴趣。教学所使用的教材是针对广大学生来设计的，因此不具备特殊性，高职学生在此年龄段是个性塑造的时段，大家都希望自己所接触的事物是独特的、新颖的、独一无二的，因此教师要把教材作为基本的教学范本，同时要鼓励学生自行进行课外阅读，并通过课堂分享提供给学生一个展示自我的平台。同时，在课堂教学时要突破教材的束缚，适当选用学生感兴趣的文学作品作为教学范本，也是极为有效的方法之一。
（二）以丰富的多媒体教学方法来辅助教学。现代教学设备的普及给中文教学带来了更多的教学方式，在以多媒体设备丰富教学方式的实践中，可以通过影视教学、音乐教学、图文教学等方式进行情感传递。以《杜十娘》一文为例，给学生播放音乐《杜十娘》便能通过音乐的旋律和歌词让其明白杜十娘的内心情感和苦闷，再结合电影将杜十娘的一生展现给学生，就能让学生更好地去了解文章所要表达的一切，杜十娘究竟是怎样一位女子，她有着怎样的一生。此外，多媒体辅助教学还可以建立网上教学平台，实现资源的整合和共享，实时跟进教学进度，并且创设逼真的教学情境引导学生融入到作品之中，以现代化的教学理念激发学生的学习兴趣。
三、以平等互动为情感渗透创新
教学要建立在平等互助的师生关系上，教学过程的本身是一个相互学习、共同提高的过程，教师与学生之间只存在着年龄差和知识层面上的差别，并无人格高低好坏之分，甚至一些学生在知识层面构建和眼界扩展方面会比教师更为丰富，这都提醒着我们师生之间的平等性。在实际教学中要注重把握师生间的关系，将营造出平等互动的学习氛围，要坚持学生的主体地位，教师仅仅作为引导者，不能随意强化教师的权利和作用，要学会以自身良好的素养来对学生产生影响。
参考文献：
[1]涂俊丽，高职院校中文教学过程中的情感渗透及融合[J]，学周刊B，2012（01）
[2]朱丹，高职高专中文课堂教学中如何渗透情感教育[J]，井冈山医专学报，2009（02）
【关键词】高职教育、中文、情感渗透
文章是通过其内在的精髓和自然的情感来打动人的，优秀的文章在于其结合了作者丰富的情感倾入来促使读者领悟生活以及生命的真谛，郭沫若先生曾经说过：文学的本质始于感情，文学家把自己的情感表现出来，其目的不管有意识还是无意识，总是要在读者心中引起相同的感情作用，文学家的感情愈强烈、愈普遍，文章的效果也就愈强烈、愈普遍。因此学习中文的本质在于体会每篇作品的内在情感，要通过引发出作品中作者所渗入的感情，对学生进行潜移默化的影响，促使学生与作品产生共鸣，从而培养学生正确的价值观念和积极向上的人生态度，让学生明白中文教学不是枯燥乏味的，而是一种情感艺术的熏陶。目前我国中文教学存在的主要问题在于外文的强化导致中文的弱化，中文作为我们的母语并未受到太大重视，一些年纪较老的教师在实际教学中受到多媒体教学冲击而无法适应现代化的教学管理，学生对于中文教学的普遍印象便是枯燥乏味，甚至认为自己会识字、能阅文、能正常交流，开设中文课程完全是多此一举。鉴于学生的学习现状，其根本原因在于学生未能正确认识中文教学的本意，中文教学在实际操作中没有回归语文的本质，即情感教学。
一、以教材为情感渗透的契机
中文教学与其它科目教学最大的区别在于教材的编制上，有心的人会发现中文教材实质上更像是一本有着丰富内涵的文学作品，其收集整合了众多名家的优秀代表作，是作家的心血结晶，更是情感渗透的重要载体。语文教学中，融合情感，需要从三个方面着手，即教师的情感、学生的情感、教材的内涵情感，其具体操作在于，教师自身要融入文章中，去体验作者所表达的情感，以明确这种情感来进行教学设计，通过有效的教学方式和互动手法来激发学生的内在情感，从而促使学生与教材之间产生共鸣，实现作者情感的传递，对学生进行潜移默化的价值情感影响。因此，在实际教学中我们要注重回归教材的本质，要通过对教材的详细剖析来寻找情感渗透的契机。其实在中文教材中这种切入点是十分明确的，因为语文文章作品，以小说为例，最为突出的就是对情景氛围的描写和人物的心理活动描写，描写得形象逼真，引人入胜；其次便是诗歌，以简单的字句为读者刻画出一幅幅动人的画卷，如“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”，简单的一句诗就为学生们描绘了一幅秋日风景萧条的农家景象，营造出了凄凉的氛围，从而不难想象出作者郁郁的心情。以教材作为情感渗透的契机，是一种以挖掘教材情感倾向的教学方式，有着“润物细无声”的良好效果，因此在实际教学中可以做到以下几点。
（一）课前诵读文章，以声情并茂的诵读方式通过声音的传递来感染学生，使学生在听文和自我诵读的过程中对作品情感有了初步的了解，即模糊的情感概念。
（二）按照教学设计对作品进行分段式解析，并通过引导学生自主学习来要求学生单独或者小组完成对文章中心思想的总结，从而实现作品写作技巧潜移默化的转移。
（三）通过丰富的课堂教学和课外阅读，培养学生的阅读情感和写作技巧，要求学生按时完成读后感，培养其写出充满情感的作文，以优秀的作文作为教学的范本，从而激发学生的写作热情。
（四）结合文章内容创设一定的教学情境，通过让学生们积极参与，并让学生融入到文章作品中去，从而实现对学生学习兴趣的激发和对文章情感的传递。
二、以激发兴趣为情感渗透的基石
兴趣是最好的老师，因此激发和培养学生的学习兴趣一直是教学手法中不可忽视的策略。学生对于中文教学普遍感觉沉闷枯燥使得其学习兴趣无法提高，要实现中文教学水平的不断提高，就需要学生对该门课程产生热情，尤其对于高职学院的学生来说，年龄的增长会导致一部分学生认为在教学过程中出现热情是一种不可理解的行为和心理，他们会认为这是幼稚的。因此教师要针对学生这一时段的心理特征，以有效的教学设计和教学方式来激发学生的学习兴趣，而培养学生的学习兴趣可以从以下几个方面着手。
（一）扩展课堂教学，以课外阅读培养学生的学习兴趣。教学所使用的教材是针对广大学生来设计的，因此不具备特殊性，高职学生在此年龄段是个性塑造的时段，大家都希望自己所接触的事物是独特的、新颖的、独一无二的，因此教师要把教材作为基本的教学范本，同时要鼓励学生自行进行课外阅读，并通过课堂分享提供给学生一个展示自我的平台。同时，在课堂教学时要突破教材的束缚，适当选用学生感兴趣的文学作品作为教学范本，也是极为有效的方法之一。
（二）以丰富的多媒体教学方法来辅助教学。现代教学设备的普及给中文教学带来了更多的教学方式，在以多媒体设备丰富教学方式的实践中，可以通过影视教学、音乐教学、图文教学等方式进行情感传递。以《杜十娘》一文为例，给学生播放音乐《杜十娘》便能通过音乐的旋律和歌词让其明白杜十娘的内心情感和苦闷，再结合电影将杜十娘的一生展现给学生，就能让学生更好地去了解文章所要表达的一切，杜十娘究竟是怎样一位女子，她有着怎样的一生。此外，多媒体辅助教学还可以建立网上教学平台，实现资源的整合和共享，实时跟进教学进度，并且创设逼真的教学情境引导学生融入到作品之中，以现代化的教学理念激发学生的学习兴趣。
三、以平等互动为情感渗透创新
教学要建立在平等互助的师生关系上，教学过程的本身是一个相互学习、共同提高的过程，教师与学生之间只存在着年龄差和知识层面上的差别，并无人格高低好坏之分，甚至一些学生在知识层面构建和眼界扩展方面会比教师更为丰富，这都提醒着我们师生之间的平等性。在实际教学中要注重把握师生间的关系，将营造出平等互动的学习氛围，要坚持学生的主体地位，教师仅仅作为引导者，不能随意强化教师的权利和作用，要学会以自身良好的素养来对学生产生影响。
参考文献：
[1]涂俊丽，高职院校中文教学过程中的情感渗透及融合[J]，学周刊B，2012（01）
[2]朱丹，高职高专中文课堂教学中如何渗透情感教育[J]，井冈山医专学报，2009（02）