论文部分内容阅读
【摘 要】 教师要善于充分开发利用学生的非智力因素，在重视学生智力因素发展的同时，加强学生非智力因素的培养，调动学生的数学学习积极性，不断完善和提高学生的数学能力和素质。只要教师把学生的智力因素和非智力因素有机地结合起来，就能为国家培养出一大批有创新精神和创新精神能力的人才。
【关 键 词】 创新能力；非智力因素；数学；素质
有些青年教师在初中教学中比较重视学生智力因素的发展，却忽视了数学素质中非智力因素的培养。其实，多数学生之所以学不好数学，并不是他们智力低下，而是因为教师没有开发和培养他们的非智力因素。那么，如何通过加强非智力因素的开发培养，达到提高学生数学素质，培养创新意识和创新能力的目的呢？
一、要明确数学素质的构成，明确非智力因素与数学素质的关系
在数学教学中，教师在开发学生的智力，启迪学生的思维，培养学生创新能力的同时，必须将培养非智力因素贯穿教学的始终，把培养学生非智力因素作为课堂教学的一个重要目标。
（一）正确理解数学素质的构成
数学素质是一个多元的群体因素结构，其中既包括智力因素，也包括非智力因素，由智能因素、心理因素、情感因素、知识技能和思想品质等方面组成。数学素质的核心是数学思维素质。从结构的组成上划分，包括两大部分：一部分由数学知识技能、数学思想方法等构成；另一部分由心理因素、思想因素等构成。这两大部分是相互依存，不可分割的。
（二）正确处理数学教学与非智力因素培养的关系
在素质教育中，数学素质和非智力因素都具有一定的相对独立性，二者都是素质的子集；同时，数学素质和非智力因素又有交叉的部分，具有相互促进、相互促退的内在制约关系。从数学素质的构成，数学素质与非智力因素的关系可以得出这样的结论：在数学教学过程中，每一位教师都应当注重对学生非智力因素的培养。
（三）要重视、加强学生非智力因素的培养
素质教育要求培养、发展和提高学生的各种素质，心理素质自然包括在内，而心理素质的培养必须渗透在初中数学教学过程之中。数学教师要树立正确的育人观，在落实双基的前提下，重视、加强学生各种心理素质，特别是非智力因素的培养。
二、培养学生的非智力因素，提高学生数学素质的探索与尝试
（一）用典型事例教育学生，培养学生良好的学习意志
意志是非智力因素的重要组成部分，学生养成了良好的意志品质，对智能的发展将起到强化和推动作用。教学中，教师要有意识地用榜样的力量去鼓励、教育学生，培养他们顽强的学习意志。初中生大多情绪不够稳定，容易转移兴趣，上课注意力不容易集中，教师要注意教育学生自觉控制自己的注意力，控制自己的不良行为，养成良好的自控能力。
（二）制作教具，培养学生的动手操作能力
初中生的动手能力普遍比较差。在课堂教学过程中，教师要注重培养学生的动手操作能力，可以适时让学生动手操作，在完成操作的过程中实现由直觉思维上升到抽象思维。通过让学生制作教具的实践活动，既启发了学生的思维，又活跃了课堂气氛。
（三）加强学法指导，培养良好的学习习惯
在教学中，教师必须在重视教法的同时，重视加强数学学法指导。学生养成了好的学习习惯会使他们终生受益，不良的学习习惯则会阻碍学生数学素质的提高，严重影响学生的数学学习成绩。
１． 预习方法的指导。教师课前布置预习，让学生充分理解课本的大致内容，动笔将重点词语、关键句子、重要概念、公式定理画出来，多读几遍。使学生养成边阅读、边画线、边记忆、边思考的好习惯。
２． 听课方法的指导。要求学生上课时专心听讲，特别注意听老师对重、难点的剖析，听例题的解法思路、答题技巧，认真做好拓展练习，认真听老师对易犯错误的讲解。鼓励学生在专心听讲的基础上，勤于思考，积极举手发表见解，参与教学过程。
３． 复习方法的指导。在进行复习时，引导学生对各章节的重要内容、各个知识点加以综合归纳，注意新旧知识之间的前后联系、横向联系，使知识条理化、系统化。
三、充分调动学生非智力因素，加强对学生创新能力的培养
（一）教师要努力实施创新性教学过程，培养和提高学生的创新能力
１． 数形结合，培养学生形象思维能力。数和形，是数学教学中的两大内容，通过数形结合，培养形象思维能力，这对培养学生的创新能力有很大的帮助。
２． 培养、训练学生敏捷、灵活的思维和发散思维能力。在初中数学教学中，培养、训练学生敏捷的思维，就是要培养他们迅速、正确地解题和运算的能力，培养他们积极主动地思考、正确迅速地判断、快速推理和运算的能力。
（二）激励学生养成创新性学习习惯，不断提高创新思维能力
教师必须让学生认识一个道理：学习数学知识时，提出问题要比解决问题更重要，过程的探索比结果的获取更有价值。教师要激励学生树立创新意识，养成创新性学习习惯，激励学生不满足于对教师教学内容或问题的记忆或解答，敢于打破常规，突破教师提供的限定范围。教师还可鼓励学生增加数学课外书籍的阅读，运用所掌握的数学知识去独立解决生活中的数学问题，激励学生在实践中学习数学，激发和培养学生的创新能力。
总之，教师要善于充分开发和利用学生的非智力因素，在重视学生智力因素发展的同时，加强学生非智力因素的培养，调动学生的数学学习积极性，不断完善和提高学生的数学能力和素质。只要教师把学生的智力因素和非智力因素有机结合起来，就能为国家培养出一大批有创新精神和创新精神能力的人才。
【参考文献】
［１］ 李明良，曾方． 创新教育与学生非智力因素的培养［Ｊ］． 中国成人教育，２００２（１２）．
［２］ 肖柏荣． 对实施数学创新教育的认识与思考［Ｊ］． 课程·教材·教法，２００２（１１）．
［３］ 张云丽． 谈新课标下如何培养学生的数学创新能力［Ｊ］． 考试周刊，２００７（３）．
【关 键 词】 创新能力；非智力因素；数学；素质
有些青年教师在初中教学中比较重视学生智力因素的发展，却忽视了数学素质中非智力因素的培养。其实，多数学生之所以学不好数学，并不是他们智力低下，而是因为教师没有开发和培养他们的非智力因素。那么，如何通过加强非智力因素的开发培养，达到提高学生数学素质，培养创新意识和创新能力的目的呢？
一、要明确数学素质的构成，明确非智力因素与数学素质的关系
在数学教学中，教师在开发学生的智力，启迪学生的思维，培养学生创新能力的同时，必须将培养非智力因素贯穿教学的始终，把培养学生非智力因素作为课堂教学的一个重要目标。
（一）正确理解数学素质的构成
数学素质是一个多元的群体因素结构，其中既包括智力因素，也包括非智力因素，由智能因素、心理因素、情感因素、知识技能和思想品质等方面组成。数学素质的核心是数学思维素质。从结构的组成上划分，包括两大部分：一部分由数学知识技能、数学思想方法等构成；另一部分由心理因素、思想因素等构成。这两大部分是相互依存，不可分割的。
（二）正确处理数学教学与非智力因素培养的关系
在素质教育中，数学素质和非智力因素都具有一定的相对独立性，二者都是素质的子集；同时，数学素质和非智力因素又有交叉的部分，具有相互促进、相互促退的内在制约关系。从数学素质的构成，数学素质与非智力因素的关系可以得出这样的结论：在数学教学过程中，每一位教师都应当注重对学生非智力因素的培养。
（三）要重视、加强学生非智力因素的培养
素质教育要求培养、发展和提高学生的各种素质，心理素质自然包括在内，而心理素质的培养必须渗透在初中数学教学过程之中。数学教师要树立正确的育人观，在落实双基的前提下，重视、加强学生各种心理素质，特别是非智力因素的培养。
二、培养学生的非智力因素，提高学生数学素质的探索与尝试
（一）用典型事例教育学生，培养学生良好的学习意志
意志是非智力因素的重要组成部分，学生养成了良好的意志品质，对智能的发展将起到强化和推动作用。教学中，教师要有意识地用榜样的力量去鼓励、教育学生，培养他们顽强的学习意志。初中生大多情绪不够稳定，容易转移兴趣，上课注意力不容易集中，教师要注意教育学生自觉控制自己的注意力，控制自己的不良行为，养成良好的自控能力。
（二）制作教具，培养学生的动手操作能力
初中生的动手能力普遍比较差。在课堂教学过程中，教师要注重培养学生的动手操作能力，可以适时让学生动手操作，在完成操作的过程中实现由直觉思维上升到抽象思维。通过让学生制作教具的实践活动，既启发了学生的思维，又活跃了课堂气氛。
（三）加强学法指导，培养良好的学习习惯
在教学中，教师必须在重视教法的同时，重视加强数学学法指导。学生养成了好的学习习惯会使他们终生受益，不良的学习习惯则会阻碍学生数学素质的提高，严重影响学生的数学学习成绩。
１． 预习方法的指导。教师课前布置预习，让学生充分理解课本的大致内容，动笔将重点词语、关键句子、重要概念、公式定理画出来，多读几遍。使学生养成边阅读、边画线、边记忆、边思考的好习惯。
２． 听课方法的指导。要求学生上课时专心听讲，特别注意听老师对重、难点的剖析，听例题的解法思路、答题技巧，认真做好拓展练习，认真听老师对易犯错误的讲解。鼓励学生在专心听讲的基础上，勤于思考，积极举手发表见解，参与教学过程。
３． 复习方法的指导。在进行复习时，引导学生对各章节的重要内容、各个知识点加以综合归纳，注意新旧知识之间的前后联系、横向联系，使知识条理化、系统化。
三、充分调动学生非智力因素，加强对学生创新能力的培养
（一）教师要努力实施创新性教学过程，培养和提高学生的创新能力
１． 数形结合，培养学生形象思维能力。数和形，是数学教学中的两大内容，通过数形结合，培养形象思维能力，这对培养学生的创新能力有很大的帮助。
２． 培养、训练学生敏捷、灵活的思维和发散思维能力。在初中数学教学中，培养、训练学生敏捷的思维，就是要培养他们迅速、正确地解题和运算的能力，培养他们积极主动地思考、正确迅速地判断、快速推理和运算的能力。
（二）激励学生养成创新性学习习惯，不断提高创新思维能力
教师必须让学生认识一个道理：学习数学知识时，提出问题要比解决问题更重要，过程的探索比结果的获取更有价值。教师要激励学生树立创新意识，养成创新性学习习惯，激励学生不满足于对教师教学内容或问题的记忆或解答，敢于打破常规，突破教师提供的限定范围。教师还可鼓励学生增加数学课外书籍的阅读，运用所掌握的数学知识去独立解决生活中的数学问题，激励学生在实践中学习数学，激发和培养学生的创新能力。
总之，教师要善于充分开发和利用学生的非智力因素，在重视学生智力因素发展的同时，加强学生非智力因素的培养，调动学生的数学学习积极性，不断完善和提高学生的数学能力和素质。只要教师把学生的智力因素和非智力因素有机结合起来，就能为国家培养出一大批有创新精神和创新精神能力的人才。
【参考文献】
［１］ 李明良，曾方． 创新教育与学生非智力因素的培养［Ｊ］． 中国成人教育，２００２（１２）．
［２］ 肖柏荣． 对实施数学创新教育的认识与思考［Ｊ］． 课程·教材·教法，２００２（１１）．
［３］ 张云丽． 谈新课标下如何培养学生的数学创新能力［Ｊ］． 考试周刊，２００７（３）．