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随着新一轮基础教育课程改革的深入,学生自主学习能力培养成为新课程改革的核心理念,培养学生的自主创新性学习能力日益成为广大教师探究的热门课题。那么,如何培养学生的自主学习能力呢?
自主学习是一种重要的学习能力,它的首要条件是学生主体性的确立,即在自主学习中学生是学习的主人,教师是学习活动的促进者、帮助者,而不是学习的控制者、包办者。下面从几个方面对英语教学中如何培养学生的自主学习能力作一些简单的阐述:
一、多措并举,激发兴趣
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。 学生有一种天生的好奇心理,喜欢探索未知世界,喜欢探究问题的答案。以往的教学中,黑板、粉笔加教材构成了单一课堂教学模式。这种单一、呆板的教学方法容易使学生失去学习的兴趣,而且不能体现语言的生动性。现代化的教学手段,从较传统的语言实验室到多媒体,若使用得当就能够在语言教学中发挥很好的作用。例如,充分发挥现代化信息技术的作用,在课堂教学中使用计算机辅助教学或多媒体技术,用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐,增大课堂信息容量和趣味性,调节课堂气氛,刺激学生的兴趣和求知欲,增强学生的记忆效果,从而实现教学目标,完成教学目的。
如教学Who is younger ?时,学生了解了形容词比较级的基本用法后,我让三个学生上台来,以他们的高矮胖瘦进行比较,调动了他们自学的兴趣和积极性,唤起了他们的求知欲,使他们以饱满的情绪参与进来,在轻松愉快的气氛中掌握。同时,巩固了形容词比较级的用法。
二、创设情境,引导释疑
在教学过程中,教师有意识设置问题悬念,创设问题情境,激发学生自主投入探究的意愿,变“被动接受”为“主动探究”。在提出问题、探究分析、解决问题的过程中获得新知识,学会大胆发问,提出独到的见解。从而培养了学生的自主参与意识,激发学生自主探究欲望。创设探究情境,就是在教学内容和学生求知心理之间制造“不协调”,把学生引入一种与问题有关的情境过程。
例如,在教授译林版第三册第七课,向学生介绍新句型并教授生词cough medicine whole和词组have a headache,tell sb to do sth,drink plenty of water ,takesome medicine时,教师可以给学生提供这样一个场景:Helen went to see her doctor.教师不妨启发学生:What do you want to know? What kind of question can you ask?学生可能会问Why did Helen go to see her doctor ? What was wrong with her ? How did she feel ? 教师在回答学生问题时,就可顺其自然地介绍新单词。Helen had a headache,she coughed the whole night yesterday,so she went to see doctor .学生又可能会问:What did the doctor do then ?教师继续讲解:The doctor told her to drink plenty of water and take some medicine .这种教学改变了教师满堂灌的被动状态。学生在交际过程中既学习了语言知识,又培养了交际能力。
三、善于提问,巧妙点拨
古言道:学起于思,思源于疑。因此,在英语教学过程中,教师要善于提问,适时点拨。把学生的思维活动和言语活动吸引到问题情境中,使学生精神集中专一。
如教学SB 3B U21(A Problem for the Detective)时,逐层展开步步深入,可设计以下几个问题:
1.How many people attended the meeting?
2.What did the young woman want to do?
3.What made Hope think of getting the money instead of Clare?
4.What was Mr Coal’s best proof that the girl was not Clare Flower?
5.Why did Tom Goode think that the money should belong to him?
四、授人以渔,引导探究
科学家贝尔纳所说:“良好的方法能使我们更好地发挥天赋的才能,而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。”借用古话:“授人以鱼,不如授之以渔。”前者是一日受益,后者则是终生受益。良好的学习方法,能够使学生更好地发挥天赋和能力。因此,我们英语教师不仅要传授英语知识,训练英语技能,而且要教给学生学习英语的方法。在教学中应该注重培养学生自主学习的能力。所以,在教学过程中,学法指导要贯穿于英语教学的全过程,从预习方法指导(学起于思,源于疑)→听课艺术指导→强化学习法(温故知新,战胜遗忘)→单词记忆法(联想法、区别分析法、归纳记忆法等)→有效阅读法→写作法→反复循环法等等。教给学生学习的方法,使学生不仅“学会”,而且“会学”,学生的自主作用就会得到最大限度的发挥。
总之,新形势对教师的教学提出了更高的要求,作为教师要不断地学习研究,想方设法地培养学生的自主学习能力,只有这样才能提高教学质量,才能培养出符合时代发展需要的高素质人才。
作者单位:贵州省大方县黔西县第一中学
自主学习是一种重要的学习能力,它的首要条件是学生主体性的确立,即在自主学习中学生是学习的主人,教师是学习活动的促进者、帮助者,而不是学习的控制者、包办者。下面从几个方面对英语教学中如何培养学生的自主学习能力作一些简单的阐述:
一、多措并举,激发兴趣
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。 学生有一种天生的好奇心理,喜欢探索未知世界,喜欢探究问题的答案。以往的教学中,黑板、粉笔加教材构成了单一课堂教学模式。这种单一、呆板的教学方法容易使学生失去学习的兴趣,而且不能体现语言的生动性。现代化的教学手段,从较传统的语言实验室到多媒体,若使用得当就能够在语言教学中发挥很好的作用。例如,充分发挥现代化信息技术的作用,在课堂教学中使用计算机辅助教学或多媒体技术,用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐,增大课堂信息容量和趣味性,调节课堂气氛,刺激学生的兴趣和求知欲,增强学生的记忆效果,从而实现教学目标,完成教学目的。
如教学Who is younger ?时,学生了解了形容词比较级的基本用法后,我让三个学生上台来,以他们的高矮胖瘦进行比较,调动了他们自学的兴趣和积极性,唤起了他们的求知欲,使他们以饱满的情绪参与进来,在轻松愉快的气氛中掌握。同时,巩固了形容词比较级的用法。
二、创设情境,引导释疑
在教学过程中,教师有意识设置问题悬念,创设问题情境,激发学生自主投入探究的意愿,变“被动接受”为“主动探究”。在提出问题、探究分析、解决问题的过程中获得新知识,学会大胆发问,提出独到的见解。从而培养了学生的自主参与意识,激发学生自主探究欲望。创设探究情境,就是在教学内容和学生求知心理之间制造“不协调”,把学生引入一种与问题有关的情境过程。
例如,在教授译林版第三册第七课,向学生介绍新句型并教授生词cough medicine whole和词组have a headache,tell sb to do sth,drink plenty of water ,takesome medicine时,教师可以给学生提供这样一个场景:Helen went to see her doctor.教师不妨启发学生:What do you want to know? What kind of question can you ask?学生可能会问Why did Helen go to see her doctor ? What was wrong with her ? How did she feel ? 教师在回答学生问题时,就可顺其自然地介绍新单词。Helen had a headache,she coughed the whole night yesterday,so she went to see doctor .学生又可能会问:What did the doctor do then ?教师继续讲解:The doctor told her to drink plenty of water and take some medicine .这种教学改变了教师满堂灌的被动状态。学生在交际过程中既学习了语言知识,又培养了交际能力。
三、善于提问,巧妙点拨
古言道:学起于思,思源于疑。因此,在英语教学过程中,教师要善于提问,适时点拨。把学生的思维活动和言语活动吸引到问题情境中,使学生精神集中专一。
如教学SB 3B U21(A Problem for the Detective)时,逐层展开步步深入,可设计以下几个问题:
1.How many people attended the meeting?
2.What did the young woman want to do?
3.What made Hope think of getting the money instead of Clare?
4.What was Mr Coal’s best proof that the girl was not Clare Flower?
5.Why did Tom Goode think that the money should belong to him?
四、授人以渔,引导探究
科学家贝尔纳所说:“良好的方法能使我们更好地发挥天赋的才能,而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。”借用古话:“授人以鱼,不如授之以渔。”前者是一日受益,后者则是终生受益。良好的学习方法,能够使学生更好地发挥天赋和能力。因此,我们英语教师不仅要传授英语知识,训练英语技能,而且要教给学生学习英语的方法。在教学中应该注重培养学生自主学习的能力。所以,在教学过程中,学法指导要贯穿于英语教学的全过程,从预习方法指导(学起于思,源于疑)→听课艺术指导→强化学习法(温故知新,战胜遗忘)→单词记忆法(联想法、区别分析法、归纳记忆法等)→有效阅读法→写作法→反复循环法等等。教给学生学习的方法,使学生不仅“学会”,而且“会学”,学生的自主作用就会得到最大限度的发挥。
总之,新形势对教师的教学提出了更高的要求,作为教师要不断地学习研究,想方设法地培养学生的自主学习能力,只有这样才能提高教学质量,才能培养出符合时代发展需要的高素质人才。
作者单位:贵州省大方县黔西县第一中学