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摘 要：当学生进入到高中的课堂的时候会明显的感觉高中阶段的物理知识比初中的物理知识更深奥更难以理解。而这往往是由于物理学科的两大特点，一是大部分知识比较抽象，二是许多问题的解决需要学生们有较强的逻辑性。这两个特点让许多学生对物理的知识难以理解，由于现在许多高中物理老师在讲课的时候授课模式死板，教学理念陈旧，难以提升学生对物理学习的积极性。久而久之，学生的成绩必然会下降。随着教育改革的实施，对物理课堂进行创新与改革已成为必然，而相关的物理老师对这次改革也十分重视。基于这一情况，本篇文章将对高中物理教学存在的问题做一个解析并提出相对的实施策略。
关键词：高中物理;情境创设;实践研究
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）34-0111-02
Practical Exploration of Problem Situation Creation in Physics Teaching in Senior High School
WANG Zhe （Zhao Lin Middle School，Shuangcheng District，Harbin City，Heilongjiang Province，china）
【Absrtact】 When students enter the high school classroom，they will obviously feel that the physics knowledge in high school is more profound and difficult to understand than the physics knowledge in junior high school. And this is often due to the two major characteristics of physics，first，most of the knowledge is more abstract，second，the solution of many problems requires students to have a strong logic. These two characteristics make it difficult for many students to understand the knowledge of physics，because now many high school physics teachers in the teaching mode of rigid，old teaching ideas，it is difficult to enhance the enthusiasm of students to learn physics. Over time，students' grades will inevitably decline. With the implementation of education reform，It is inevitable to innovate and reform has become inevitable，and the relevant physics teachers attach great importance to this reform. Based on this situation，this article will analyze the problems existing in physics teaching in senior high school and put forward relative implementation strategies.
【Key words】High school physics;Situation creation;Practice research
为了提升高中物理课堂的教学效率，高中物理老师可以将创设问题情境的教学模式应用到物理课堂上，在应用创立问题情境之前，老师应该深入了解学生的兴趣爱好，并根据学生的兴趣爱好设置问题，吸引学生的兴趣，增加学生和老师的互动，这种模式的教学往往更容易被学生们所接受。因此，我们将对高中物理目前的状况和应对策略做一个具体的分析。
1.高中物理教学的现状
在高中物理课堂上应用创立情境的教学模式，可以提升物理课堂的趣味性，而且创立情境的教学模式能让学生有自己思考问题的空间，从而对问题做出正确的判断，并解决问题，这个过程可以很好的提升学生的物理学习能力。由此可以看出，将创立情境的教学模式应用到高中物理课堂上，有助于学生提升高中物理的教学的质量，也有助于学生更好的理解物理知识，但是，在创造情境教学的过程中一定要遵循两条原则，第一，创立的情境问题不能脱离课本，而且要从学生能接受的真实情境出发，简单的说就是要适合高中课堂也适合学生。第二，明确创立情境教学的目标是为了增加学生的兴趣，以此为基础，创造的问题情境要有吸引力，能吸引学生主动的思考探究，只有这样才能提升学生的积极性，发挥出创立情境教学模式的作用，进而让学生更好的掌握物理知识。但是由于高中物理老师和学生面临的最主要的问题就是高考，所以导致了老师在教学中過重的看重分数，因此，高中物理老师并没有花太多的精力去改进传统的教学方式。所以，即便想把问题情境的教学模式应用到课堂上，也会因为出现的各种状况，导致问题情境的教学模式进展的不顺利。
2.有效应用问题情境创设的措施
（1）设计生活情境，加强学生记忆 大部分物理知识和定律都源自实际生活，这也是物理这一学科具有的主要特征。而且，学生学习知识通常是为了处理好生活中出现的问题，解释现实生活中碰到的现象。并且，学好物理有助于学生解决生活中出现的一些物理问题，因此，老师在课堂讲课的时候，可以将生活上出现的一些物理现象引入到生活中，这样可以创立生活化的问题情境，更有利于学生理解物理知识，从而让学生更愿意学好物理。例如，在学习高中人教版课程的第四章《力与运动》的过程中，老师可以例举一些生活上的例子让学生理解力与运动，如学生在体育课踢足球的时候，让学生们思考，在踢足球中足球会出现哪些运动变化，而这些运动变化是在接受哪些力的时候形成的。这样，学生就会对老师提出的问题深入的思考，老师再对学生思考过程中提出的疑惑以及问题的难点一一解答，这样不但让学生深入的体会到了物理知识无处不在，还能让学生理解物理学习的重要性和实用性，从而培养学生主动学习的意识。而在高中的物理教材上常常会出现很多物理实验，老师可以根据物理实验的创立实验性的问题情境，引导学生通过做实验对实验现象的观察，更深入了解物理知识的同时明白物理知识的来源过程，这对于学生日后的物理学习也起着十分积极的作用。
（2）创设问题情境，增强实验能力
物理实验是作为学生学好物理知识的便捷渠道。在进行高中物理的教学时，课本中所包含很多定律是需要借助实验来进行验证的。学生借助动手操作实验来验证课本中的定律，不仅可以增强学生自身的动手能力，还可以巩固学生对于有关物理知识的了解和掌握，加强学生自身处理问题的能力，所以，老师应该设计部分实验中的问题，要求学生在实验期间进行思索，完成对问题的验证。比如，在开展有关电动势与电阻知识的教学时，在正式上课之前，老师只要大概的讲述一些有关的物理知识，随之把学生带领到物理实验室中，要求学生借助一些像是电压表、电流表以及固定电阻这些实验装置来完成该任务;仅凭大家现在手里的器材，能不能有效的测试这部分电池实际的电阻与电动势？又有哪些方法可以做到？实验室的这些器材是不是有无用的？这类带着问题展开研究的方式，不仅能够提升学生对于物理知识的学习兴趣，还使其学会了正确的研究方式，促使学生的整体能力获得提高。
（3）采用多媒体技术，提升课堂趣味性
在创立问题情境的教学过程中，由于一些物理知识比较抽象化学生们难以理解，所以，老师在设置问题的时候，要一步一步的由浅入深，在学生解答出问题的时候加以表扬，在学生遇到疑惑的时候耐心指点，如此，才能避免学生遇到问题就产生的自卑感，提升学生解决问题的积极性，从而端正学生学习物理的心态。而传统的物理课堂相对枯燥，老师授课的方式也比较压抑，老师和学生之间的互动也是少之又少，所以为了顺应教育改革的要求，高中物理老师应该积极的改进课堂授课的方式，为了让课堂的氛围更轻松有趣，老师可以设置一些有意思的问题情境模式，这样学生可以在轻松活跃的氛围里学习物理知识，并可以适当的将多媒体的教学模式和创立情境的教学模式互相结合，让学生带着问题去学习多媒体课程，在多媒体课程结束后，老师可以让学生发表自己对老师提出的问题的见解，从而丰富课堂模式，增加学生的学习兴趣。为提升学生的成绩奠定一个良好的基础。
（4）借助文化背景，设计问题情境
高中物理教材中有很多定律和结论都具有其发展的背景，老师就能够利用定律或结论的文化背景来设计相应的问题情境，使学生感受到定律和结论的得出是一个非常艰辛的过程。如此可以培育学生对于事物的观察能力，还能够使学生进一步理解和掌握相关的定律。比如，在进行人教版教材《万有引力与航天》单元中“行星的运动”这一知识的教学时，老师不可以直接去讲述“开普勒三定律”，而是要先围绕该定律在提出时的文化背景完成问题情境的设计，要求学生自主探究其发展的历程—由“地心说”再到“日心说”，最后到“开普勒三定律”，这过程十分漫长，也十分艰辛—烘托出合理的问题空间，才可以使学生了解科学研究的不易。
综上所述，在高中的物理的课堂上适时的引进问题情境的教学模式可以提升教学的质量，所以，情境问题的教学模式可以广泛的应用在各个学校。但是在引用情境问题的教学模式的时候，一定要注意提问的方式和在实施过程中对学生的态度，老师良好的教育态度有助于活跃高中物理课堂的教学氛围，提升学生学习物理知识的兴趣，让学生学习物理知识更容易，从而有效的提升高中物理授课的质量。
参考文献
[1]赵丽强.高中物理教学中问题情境创设的实践研究[J/OL].学周刊，2019（13）：59[2019-04-20].https：//doi.org/10.16657/j.
cnki.issn1673-9132.2019.13.048
[2]林慶生.试析高中物理教学中问题情境的创设方法[J].学周刊，2019（09）：84
[3]郭诗艺，张金良.核心素养导向下高中物理教学中问题情境创设的探索[J].科教文汇（中旬刊），2020（02）：135-136
关键词：高中物理;情境创设;实践研究
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）34-0111-02
Practical Exploration of Problem Situation Creation in Physics Teaching in Senior High School
WANG Zhe （Zhao Lin Middle School，Shuangcheng District，Harbin City，Heilongjiang Province，china）
【Absrtact】 When students enter the high school classroom，they will obviously feel that the physics knowledge in high school is more profound and difficult to understand than the physics knowledge in junior high school. And this is often due to the two major characteristics of physics，first，most of the knowledge is more abstract，second，the solution of many problems requires students to have a strong logic. These two characteristics make it difficult for many students to understand the knowledge of physics，because now many high school physics teachers in the teaching mode of rigid，old teaching ideas，it is difficult to enhance the enthusiasm of students to learn physics. Over time，students' grades will inevitably decline. With the implementation of education reform，It is inevitable to innovate and reform has become inevitable，and the relevant physics teachers attach great importance to this reform. Based on this situation，this article will analyze the problems existing in physics teaching in senior high school and put forward relative implementation strategies.
【Key words】High school physics;Situation creation;Practice research
为了提升高中物理课堂的教学效率，高中物理老师可以将创设问题情境的教学模式应用到物理课堂上，在应用创立问题情境之前，老师应该深入了解学生的兴趣爱好，并根据学生的兴趣爱好设置问题，吸引学生的兴趣，增加学生和老师的互动，这种模式的教学往往更容易被学生们所接受。因此，我们将对高中物理目前的状况和应对策略做一个具体的分析。
1.高中物理教学的现状
在高中物理课堂上应用创立情境的教学模式，可以提升物理课堂的趣味性，而且创立情境的教学模式能让学生有自己思考问题的空间，从而对问题做出正确的判断，并解决问题，这个过程可以很好的提升学生的物理学习能力。由此可以看出，将创立情境的教学模式应用到高中物理课堂上，有助于学生提升高中物理的教学的质量，也有助于学生更好的理解物理知识，但是，在创造情境教学的过程中一定要遵循两条原则，第一，创立的情境问题不能脱离课本，而且要从学生能接受的真实情境出发，简单的说就是要适合高中课堂也适合学生。第二，明确创立情境教学的目标是为了增加学生的兴趣，以此为基础，创造的问题情境要有吸引力，能吸引学生主动的思考探究，只有这样才能提升学生的积极性，发挥出创立情境教学模式的作用，进而让学生更好的掌握物理知识。但是由于高中物理老师和学生面临的最主要的问题就是高考，所以导致了老师在教学中過重的看重分数，因此，高中物理老师并没有花太多的精力去改进传统的教学方式。所以，即便想把问题情境的教学模式应用到课堂上，也会因为出现的各种状况，导致问题情境的教学模式进展的不顺利。
2.有效应用问题情境创设的措施
（1）设计生活情境，加强学生记忆 大部分物理知识和定律都源自实际生活，这也是物理这一学科具有的主要特征。而且，学生学习知识通常是为了处理好生活中出现的问题，解释现实生活中碰到的现象。并且，学好物理有助于学生解决生活中出现的一些物理问题，因此，老师在课堂讲课的时候，可以将生活上出现的一些物理现象引入到生活中，这样可以创立生活化的问题情境，更有利于学生理解物理知识，从而让学生更愿意学好物理。例如，在学习高中人教版课程的第四章《力与运动》的过程中，老师可以例举一些生活上的例子让学生理解力与运动，如学生在体育课踢足球的时候，让学生们思考，在踢足球中足球会出现哪些运动变化，而这些运动变化是在接受哪些力的时候形成的。这样，学生就会对老师提出的问题深入的思考，老师再对学生思考过程中提出的疑惑以及问题的难点一一解答，这样不但让学生深入的体会到了物理知识无处不在，还能让学生理解物理学习的重要性和实用性，从而培养学生主动学习的意识。而在高中的物理教材上常常会出现很多物理实验，老师可以根据物理实验的创立实验性的问题情境，引导学生通过做实验对实验现象的观察，更深入了解物理知识的同时明白物理知识的来源过程，这对于学生日后的物理学习也起着十分积极的作用。
（2）创设问题情境，增强实验能力
物理实验是作为学生学好物理知识的便捷渠道。在进行高中物理的教学时，课本中所包含很多定律是需要借助实验来进行验证的。学生借助动手操作实验来验证课本中的定律，不仅可以增强学生自身的动手能力，还可以巩固学生对于有关物理知识的了解和掌握，加强学生自身处理问题的能力，所以，老师应该设计部分实验中的问题，要求学生在实验期间进行思索，完成对问题的验证。比如，在开展有关电动势与电阻知识的教学时，在正式上课之前，老师只要大概的讲述一些有关的物理知识，随之把学生带领到物理实验室中，要求学生借助一些像是电压表、电流表以及固定电阻这些实验装置来完成该任务;仅凭大家现在手里的器材，能不能有效的测试这部分电池实际的电阻与电动势？又有哪些方法可以做到？实验室的这些器材是不是有无用的？这类带着问题展开研究的方式，不仅能够提升学生对于物理知识的学习兴趣，还使其学会了正确的研究方式，促使学生的整体能力获得提高。
（3）采用多媒体技术，提升课堂趣味性
在创立问题情境的教学过程中，由于一些物理知识比较抽象化学生们难以理解，所以，老师在设置问题的时候，要一步一步的由浅入深，在学生解答出问题的时候加以表扬，在学生遇到疑惑的时候耐心指点，如此，才能避免学生遇到问题就产生的自卑感，提升学生解决问题的积极性，从而端正学生学习物理的心态。而传统的物理课堂相对枯燥，老师授课的方式也比较压抑，老师和学生之间的互动也是少之又少，所以为了顺应教育改革的要求，高中物理老师应该积极的改进课堂授课的方式，为了让课堂的氛围更轻松有趣，老师可以设置一些有意思的问题情境模式，这样学生可以在轻松活跃的氛围里学习物理知识，并可以适当的将多媒体的教学模式和创立情境的教学模式互相结合，让学生带着问题去学习多媒体课程，在多媒体课程结束后，老师可以让学生发表自己对老师提出的问题的见解，从而丰富课堂模式，增加学生的学习兴趣。为提升学生的成绩奠定一个良好的基础。
（4）借助文化背景，设计问题情境
高中物理教材中有很多定律和结论都具有其发展的背景，老师就能够利用定律或结论的文化背景来设计相应的问题情境，使学生感受到定律和结论的得出是一个非常艰辛的过程。如此可以培育学生对于事物的观察能力，还能够使学生进一步理解和掌握相关的定律。比如，在进行人教版教材《万有引力与航天》单元中“行星的运动”这一知识的教学时，老师不可以直接去讲述“开普勒三定律”，而是要先围绕该定律在提出时的文化背景完成问题情境的设计，要求学生自主探究其发展的历程—由“地心说”再到“日心说”，最后到“开普勒三定律”，这过程十分漫长，也十分艰辛—烘托出合理的问题空间，才可以使学生了解科学研究的不易。
综上所述，在高中的物理的课堂上适时的引进问题情境的教学模式可以提升教学的质量，所以，情境问题的教学模式可以广泛的应用在各个学校。但是在引用情境问题的教学模式的时候，一定要注意提问的方式和在实施过程中对学生的态度，老师良好的教育态度有助于活跃高中物理课堂的教学氛围，提升学生学习物理知识的兴趣，让学生学习物理知识更容易，从而有效的提升高中物理授课的质量。
参考文献
[1]赵丽强.高中物理教学中问题情境创设的实践研究[J/OL].学周刊，2019（13）：59[2019-04-20].https：//doi.org/10.16657/j.
cnki.issn1673-9132.2019.13.048
[2]林慶生.试析高中物理教学中问题情境的创设方法[J].学周刊，2019（09）：84
[3]郭诗艺，张金良.核心素养导向下高中物理教学中问题情境创设的探索[J].科教文汇（中旬刊），2020（02）：135-136