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语文教学改革历经数年，作为一线的教师，我们收获甚大，感想很多。教育由以前的“满堂灌”、“填鸭式”、“一味的传统讲授式”到现在的“自主、合作、探究”等等的学习方式的变革，无不体现着如今教育的勃勃生机。
前不久，在语文骨干教师培训中，听得一位老师执教的一堂语文课——《语言的魅力》，那是实验教科书S版语文四年级下册的一篇课文，听后感触颇深。在作认真修改后，拿到我班一上，效果非常不错，现在我们以此课为例来谈谈新课程实施以来，课堂教学都发生了那些变化呢？
一、复习导入
1、复习上节课学习的生字词语。（采取自读、齐读、抽生读等方式检查学习效果。）；2、说说生活中你觉得有什么很有魅力，这节课我们一起来感受语言的魅力！（激发学生学习的兴趣。）
二、新课
一）、整体感知
（1）教师配乐范读课文；（2）学生边听边想这篇课文讲了一件什么事情？（3）学生再读课文，找一找这篇课文中最有魅力的语言指的是那句话，把它勾画出来。（在初读课文的基础上，学生在独自阅读文章的过程中，找出了这篇课文中最有魅力的语句“春天到了，可是我什么也看不见。”这是学生初读课文时的理解，要深入地体会文章的内容，品味语言的魅力还是不够。）
二）、对比阅读，再读课文，深入思考学习课文1——5自然段。
体会变与不变：1）体会变：出示表格引导学生分小组合作把这个表格填好，体会添上这几个字后的变化，引导学生理解并落实到句段之中；2）体会什么没有变：学生自主交流，动脑筋想一想，添上“春天到了可是……”发生了那么多的变化，那又有哪些没有发生变化呢？3）体会对比的力量，感受语言的魅力：引导学生体会强烈的反差，并用“可是’练习说话。
（这个坏节力求使学生在与文本的对话中，独自感受这句话在文中带来的“波澜”，体会这句话在文中的作用，通过对比，我们知道行人的感情在变，老人的心情在变，在这变化之中，展示了语言所特有的魅力！）
三）、用文中蕴含的情感激发学生的情感。
1）课件出示“春天到了可是”看到这句话你会联想到什么呢？学生自由发挥想象回答。
2）课件出示美丽的春景图，并配上优美的动人的音乐旋律，学生看着画面突然“眼前一片漆黑”。（学生对春天的喜爱之情，已经被调动起来了，他们用优美的语句描述着、想象着，这时学生的想象力，学生的语言表达能力都得到了锻炼。学生对自然的喜爱，对美好春天的喜爱之情也得到了陶冶，但是转眼间竟是一片漆黑。通过电教手段將两幅对比鲜明的图画展现在学生面前，这强烈的对比，撞击着学生幼小的心灵，是学生的情感和文中的情感产生共鸣。）
3）和学生一起来读读文中描写春天的这段话——第6自然段。学生带着感情读、同桌读、齐读、教师指导读。在读的过程中画出你认为感受最深的句子，和大家一起分享。
{新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达思想感情。在朗读指导中，教师充分尊重学生的个性差异，以激励的评价语言给学生一激励，使学生的朗读各具风格。）
三、迁移阅读，延伸体会语言的魅力
1、举例子谈谈语言的魅力所在：课件出示三幅图，每一幅图都配有两句以上的语言描述，学生比较那句语言更有魅力；2、展示自己课前收集的警示语；3、分小组为我们的学校、社区等场所设计警示语，设计的好的还可以交给学校、社区等地方采用。
（生活的外延有多大，语言教学的外延就有多大，这个环节，主要是把课内与课外有机的联系起来，调动学生的积极性，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。）
通过以上这个教案，我们不难发现在新课程实施以来，教育教学方式发生了很大的变化：（1）、首先体现在教学方式发生了很大的变化。学习方式的改革更多的体现在师生互动的多，学生活动机会多，生生之间、师生之间的交流得到了有效的改善。教师在教学中紧扣“文本”主体，让学生读、思、议、体会“语言的魅力”之所在。比如在体会“变”与“不变”过程中，让学生自己提出问题，集体解决问题，这些都充分体现了教学方式的变革。（2）、师生关系的变革。通过新课程的实施，作为教师的我们改变过去一向唱主角的情形，成为学生学习活动的组织者、引领者、还是活动的积极参与者。改变以往高高在上的一贯作风，教学过程成为师生交往、共同发展的互动过程。在教学活动中教师和学生形成了和谐学习的共同体，在“平等、和谐”的学习中真正体会学生是学习的主人。（3）、语文教学观念也发生了变化。语文教学源于生活，生活之中处处有语文，很多教师开始改变了以往忽视学生原有的生活经验，注意让学生把学习与生活实际联系起来，将课内、课外有机的联系起来。如在本课中教师让学生到校园、社区、公园找一找，并收集优美的警示语，课后还让学生自己编警示语，拓宽语文学习的外延，丰富语文课堂教学。（4）、评价方式也随之而变。以往的教育重视终结性评价，现在我们的教育更重视学生学习的过程性评价，评价方式也由教师的单一评价已转向多样的评价。尊重学生的个性差异，注重知识的及时反馈，评价更有了全面性。比如教师在复习生字、朗读课文、回答问题时教师发动学生自行评价、小组评价，对于课外收集的警示语，教师因地制宜，给与适当的评价。教师在评价中更关注学生的整体发展，评价具有了全面性，由重甄别转向激励、提高。
教无定法，教学作为一种有明确目的性的认真活动，无论课程改革到那一步，“有效的课堂”是我们教师永远的追求，作为教师我们要在新的课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课程教学模式，提高课堂教学效率，让我们的教育在创辉煌！
前不久，在语文骨干教师培训中，听得一位老师执教的一堂语文课——《语言的魅力》，那是实验教科书S版语文四年级下册的一篇课文，听后感触颇深。在作认真修改后，拿到我班一上，效果非常不错，现在我们以此课为例来谈谈新课程实施以来，课堂教学都发生了那些变化呢？
一、复习导入
1、复习上节课学习的生字词语。（采取自读、齐读、抽生读等方式检查学习效果。）；2、说说生活中你觉得有什么很有魅力，这节课我们一起来感受语言的魅力！（激发学生学习的兴趣。）
二、新课
一）、整体感知
（1）教师配乐范读课文；（2）学生边听边想这篇课文讲了一件什么事情？（3）学生再读课文，找一找这篇课文中最有魅力的语言指的是那句话，把它勾画出来。（在初读课文的基础上，学生在独自阅读文章的过程中，找出了这篇课文中最有魅力的语句“春天到了，可是我什么也看不见。”这是学生初读课文时的理解，要深入地体会文章的内容，品味语言的魅力还是不够。）
二）、对比阅读，再读课文，深入思考学习课文1——5自然段。
体会变与不变：1）体会变：出示表格引导学生分小组合作把这个表格填好，体会添上这几个字后的变化，引导学生理解并落实到句段之中；2）体会什么没有变：学生自主交流，动脑筋想一想，添上“春天到了可是……”发生了那么多的变化，那又有哪些没有发生变化呢？3）体会对比的力量，感受语言的魅力：引导学生体会强烈的反差，并用“可是’练习说话。
（这个坏节力求使学生在与文本的对话中，独自感受这句话在文中带来的“波澜”，体会这句话在文中的作用，通过对比，我们知道行人的感情在变，老人的心情在变，在这变化之中，展示了语言所特有的魅力！）
三）、用文中蕴含的情感激发学生的情感。
1）课件出示“春天到了可是”看到这句话你会联想到什么呢？学生自由发挥想象回答。
2）课件出示美丽的春景图，并配上优美的动人的音乐旋律，学生看着画面突然“眼前一片漆黑”。（学生对春天的喜爱之情，已经被调动起来了，他们用优美的语句描述着、想象着，这时学生的想象力，学生的语言表达能力都得到了锻炼。学生对自然的喜爱，对美好春天的喜爱之情也得到了陶冶，但是转眼间竟是一片漆黑。通过电教手段將两幅对比鲜明的图画展现在学生面前，这强烈的对比，撞击着学生幼小的心灵，是学生的情感和文中的情感产生共鸣。）
3）和学生一起来读读文中描写春天的这段话——第6自然段。学生带着感情读、同桌读、齐读、教师指导读。在读的过程中画出你认为感受最深的句子，和大家一起分享。
{新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达思想感情。在朗读指导中，教师充分尊重学生的个性差异，以激励的评价语言给学生一激励，使学生的朗读各具风格。）
三、迁移阅读，延伸体会语言的魅力
1、举例子谈谈语言的魅力所在：课件出示三幅图，每一幅图都配有两句以上的语言描述，学生比较那句语言更有魅力；2、展示自己课前收集的警示语；3、分小组为我们的学校、社区等场所设计警示语，设计的好的还可以交给学校、社区等地方采用。
（生活的外延有多大，语言教学的外延就有多大，这个环节，主要是把课内与课外有机的联系起来，调动学生的积极性，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。）
通过以上这个教案，我们不难发现在新课程实施以来，教育教学方式发生了很大的变化：（1）、首先体现在教学方式发生了很大的变化。学习方式的改革更多的体现在师生互动的多，学生活动机会多，生生之间、师生之间的交流得到了有效的改善。教师在教学中紧扣“文本”主体，让学生读、思、议、体会“语言的魅力”之所在。比如在体会“变”与“不变”过程中，让学生自己提出问题，集体解决问题，这些都充分体现了教学方式的变革。（2）、师生关系的变革。通过新课程的实施，作为教师的我们改变过去一向唱主角的情形，成为学生学习活动的组织者、引领者、还是活动的积极参与者。改变以往高高在上的一贯作风，教学过程成为师生交往、共同发展的互动过程。在教学活动中教师和学生形成了和谐学习的共同体，在“平等、和谐”的学习中真正体会学生是学习的主人。（3）、语文教学观念也发生了变化。语文教学源于生活，生活之中处处有语文，很多教师开始改变了以往忽视学生原有的生活经验，注意让学生把学习与生活实际联系起来，将课内、课外有机的联系起来。如在本课中教师让学生到校园、社区、公园找一找，并收集优美的警示语，课后还让学生自己编警示语，拓宽语文学习的外延，丰富语文课堂教学。（4）、评价方式也随之而变。以往的教育重视终结性评价，现在我们的教育更重视学生学习的过程性评价，评价方式也由教师的单一评价已转向多样的评价。尊重学生的个性差异，注重知识的及时反馈，评价更有了全面性。比如教师在复习生字、朗读课文、回答问题时教师发动学生自行评价、小组评价，对于课外收集的警示语，教师因地制宜，给与适当的评价。教师在评价中更关注学生的整体发展，评价具有了全面性，由重甄别转向激励、提高。
教无定法，教学作为一种有明确目的性的认真活动，无论课程改革到那一步，“有效的课堂”是我们教师永远的追求，作为教师我们要在新的课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课程教学模式，提高课堂教学效率，让我们的教育在创辉煌！