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摘要：作为一门重要的素养，舞蹈本身具有很丰富的社会作用及意义，包含社交、礼仪、运动等，舞蹈作为素质教育而被引入小学教学。本文探讨了我国小学舞蹈教学中出现的一些问题，并对启发式教学在小学舞蹈教学中的运用进行了探讨，从欣赏舞蹈、练习舞蹈、展示舞蹈和感受舞蹈四个层面分析了启发式教学在小学舞蹈教学中的作用。
关键词：启发式教学 小学舞蹈教学 运用
引言
所谓启发式教学是指教师授课过程中根据课程进度和教学任务的客观规律，以学生掌握情况出发，利用各种方式，以启发学生思维为中心，调动小学生的主动性和积极性，让他们在一种欢快的氛围中学习的一种教学思路。虽然现在很多中小学都开展了舞蹈艺术教育，但是成效偏低，学生没有掌握什么实质性的东西。显然，舞蹈教学成了教学的难题。下面我们就舞蹈教学中出现的问题及启发式教学在小学舞蹈中的使用进行阐述。
1.小学舞蹈教学存在的问题
众所周知，舞蹈种类丰富分类方式也很多，其中包括芭蕾舞、民族舞、街舞等等。面对如此之多的舞种学校给学生安排的舞蹈课却形式单一，只给学生讲解一个舞种。小学生处于懵懂无知的年纪，可塑性很强。这样单一的教学方式扼杀了学生对其他舞种的兴趣，更有甚者会埋没他们的舞蹈天分。随着经济的发展，哪种舞种处于时代前端每个人看法都不一样，也没有定义，所以在小学生这个年龄段应该让他们多尝试下各种舞蹈，找到兴趣所在。单一的教学方向只会影响他们的发展。此外，舞蹈老师在教学过程中不注重对舞蹈的创新，只是简单的按照视频或者课本中的教学内容按部就班的教给学生固定的动作。这种教学方式也仅仅只是教学而没有起到培养的作用。或许你会认为舞蹈不就是有固定的规则，有固定的伸展、扭动方式吗？知识是没有限度的何况艺术，就是有很多的老师没能明白这个问题导致在教学生的过程中一味的重复再重复，不懂得创新，老师这样古板缺乏思考的教学不但让子陷入教学窘境，而且会使学生失去学习的主动性和探究性，慢慢变的没有想法。其次，在教学过程中忽略对基本功的训练也是小学舞蹈教学中存在的严重问题，没有良好的舞蹈基本功，学生只是邯郸学步，跟着老师做着不完美的动作[1]。最后，老师常常会忽略与学生的沟通交流，师生关系不是很融洽导致课堂气氛生硬，人都是情感动物在有情感的氛围中更能很好的接受知识感受艺术。
2.启发式教学在小學舞蹈教学中的运用
启发式教学有几个基本要求：调动学生积极主动性;培养学生逻辑思维能力;让学生参与，培养独立解决问题的能力;发扬教学民主。启发式教学在舞蹈教学中发挥着这些基本作用。让他们怎么样能更好的体现出来是我们一直探讨的问题。而启发性教学的实质关键在于老师，它反映了老师处理教与学关系时的能力，所以启发性教学在小学舞蹈教育中的运用成效如何还得看老师怎么理解启发性教学以及他探究的方向。现代的启发式教学思想，是在辩证唯物主义的认识论指导下，批判地继承了过去的教学理论遗产，在现代心理学和教育学发展的基础上进一步完善起来的。下面我们讲述集中启发性教学在小学舞蹈教学中运用方法。
2.1欣赏舞蹈，激发兴趣
在舞蹈的欣赏阶段，教师要使用启发式教学来培养学生多不同舞种的欣赏能力，例如芭蕾舞、民族舞、街舞等等。不同的舞种具有不同的魅力，教师要向小学生多介绍一些舞蹈的种类，让小学生感受舞蹈的丰富多彩，掌握一定的舞蹈欣赏能力。通过对不同的舞种进行欣赏，小学生能够依据性格和兴趣找到自己喜爱的舞种，培养对舞蹈的兴趣。在教学过程中调动氛围让他们自由发挥，通过各种舞种的展示来提高小学生对舞蹈的感受能力[2]。小学生的有效注意力时间不长，教师要适当的变幻舞种来吸引小学生的注意力，使小学生爱上舞蹈这门艺术，并具备一定的欣赏能力，为小学生今后的舞蹈学习埋下兴趣的种子。学生对舞蹈产生了兴趣，则舞蹈教学就会事半功倍。
2.2练习舞蹈，尝试创作
教师要善于运用启发式教学，鼓励学生练习舞蹈，并在练习的过程中尝试进行舞蹈的创作。在练习舞蹈的过程中教师要善于提问，让学生对动作进行分析，做出有规律的归纳，从而达到启发学生思考的目的。老师要有善于发现的眼睛，要仔细观察学生在演练过程中出现的错误包括幅度、肢体协调性等等进行及时的纠正并安排相关的单独训练，做到对症下药。此外，还要善于发现学生在舞蹈课程中表现出现闪光点，也可安排相关巩固训练让优点成为特长。教师要鼓励学生尝试进行舞蹈的创作，激励学生对舞蹈相关问题进行思考，启发学生自主探究舞蹈的发展。我们要明确学习舞蹈不是要掌握某一舞蹈的跳跃方式，而是一个创新学习的过程[3]。现代社会舞蹈表演艺术越来越看重创新式的舞蹈，所以在小学舞蹈教学中我们要灌输一种思维，舞蹈学习就是创造艺术的过程。老师引导在教学中更为重要，在教学中除了纠正学生动作的不规范还要注重和学生的沟通，引导学生自己去开发自身的潜力找到自己的兴趣所在。老师在引导学生的创造力的同时还要注重舞蹈教学规范，每个人对艺术创新的方向都不一样，所以在教学中规范的要适量，过多会影响学生自主创新的质量。
2.3展示舞蹈，体验成功
舞蹈是一门靠肢体来呈现的艺术，小学生天性活泼，自我表现欲望强烈。教师要通过舞蹈为学生搭建一个展示舞蹈、体验成功的舞台。教师要创造轻松愉悦的课堂气氛，肯定每个小学生的肢体都是美的，给小学生展示自我的自信。通过舞蹈的学习，要让小学生感受到自己的身体中蕴含的美感，获得良好的审美体验[4]。
教师在教学中要多给学生创造展示自己舞蹈的机会，例如在课程快结束时可以安排学生进行演练，同学之间进行互相打分，他们可以通过观察别人与自己舞蹈动作的差别找到自己的闪光点和薄弱点。但是教师要注意保护小学生的心灵，对于接受能力、协调能力较差的小学生要给予充分的耐心与包容，尽量让每个学生都能通过舞蹈感受到成功的喜悦。
2.4心随乐舞，感受魅力
都说心随乐舞，先要感受到音乐的内涵然后才能通过舞蹈表现出当中的情感。所以在启发式教学中要努力培养学生对音乐的兴趣，增强他们对音乐的感知能力。可以通过在授课过程中反复播放教学舞曲，让学生感受音乐的旋律，用心理解音乐中想要表达的内容。激励他们说出自己想法并让他们试试用舞蹈表现出来，在这样不断欣赏分析过程中，每个学生都会形成一套自己对音乐和舞蹈的理解，能够知道哪些音乐是优美的、欢快的或者忧伤的。音乐在舞蹈教学中占据着重要的地位，感知音乐的能力直接表现在舞蹈创新。
教师要将音乐与舞蹈紧密的结合起来 ，为小学生搭建音乐与舞蹈之间的桥梁，以音乐作为触发舞蹈热情与灵感的媒介，让小学生在音乐中更好的体会舞蹈的魅力。
4.结语
以上我们阐述了小学舞蹈存在的弊端，教学模式的单一性还有教学过程中忽略了对舞蹈的创新。人们开始把启发式教学运用到了小学舞蹈教学中来，还处于开发实践阶段，但也有了一定的成效，上面列举了四个启发式教学的方法，充分展现了启发式教学在小学舞蹈教学中作用。在往后的小学舞蹈教学中，仍需不断探讨研究开发出更好的教学方法，让学生能很好的感受舞蹈艺术的魅力。
参考文献：
[1]梁婷“启发式”教学在舞蹈编导专业教学中的应用[D].东北师范大学，2012（1）.
[2]钱建国.对目前体育课程教学改革的反思[J].中国学校体育，2010（2）.
[3]俞思义.贯彻启发式教学原则的几个问题[J].河南大学学报：社会科学版，2010（6）.
关键词：启发式教学 小学舞蹈教学 运用
引言
所谓启发式教学是指教师授课过程中根据课程进度和教学任务的客观规律，以学生掌握情况出发，利用各种方式，以启发学生思维为中心，调动小学生的主动性和积极性，让他们在一种欢快的氛围中学习的一种教学思路。虽然现在很多中小学都开展了舞蹈艺术教育，但是成效偏低，学生没有掌握什么实质性的东西。显然，舞蹈教学成了教学的难题。下面我们就舞蹈教学中出现的问题及启发式教学在小学舞蹈中的使用进行阐述。
1.小学舞蹈教学存在的问题
众所周知，舞蹈种类丰富分类方式也很多，其中包括芭蕾舞、民族舞、街舞等等。面对如此之多的舞种学校给学生安排的舞蹈课却形式单一，只给学生讲解一个舞种。小学生处于懵懂无知的年纪，可塑性很强。这样单一的教学方式扼杀了学生对其他舞种的兴趣，更有甚者会埋没他们的舞蹈天分。随着经济的发展，哪种舞种处于时代前端每个人看法都不一样，也没有定义，所以在小学生这个年龄段应该让他们多尝试下各种舞蹈，找到兴趣所在。单一的教学方向只会影响他们的发展。此外，舞蹈老师在教学过程中不注重对舞蹈的创新，只是简单的按照视频或者课本中的教学内容按部就班的教给学生固定的动作。这种教学方式也仅仅只是教学而没有起到培养的作用。或许你会认为舞蹈不就是有固定的规则，有固定的伸展、扭动方式吗？知识是没有限度的何况艺术，就是有很多的老师没能明白这个问题导致在教学生的过程中一味的重复再重复，不懂得创新，老师这样古板缺乏思考的教学不但让子陷入教学窘境，而且会使学生失去学习的主动性和探究性，慢慢变的没有想法。其次，在教学过程中忽略对基本功的训练也是小学舞蹈教学中存在的严重问题，没有良好的舞蹈基本功，学生只是邯郸学步，跟着老师做着不完美的动作[1]。最后，老师常常会忽略与学生的沟通交流，师生关系不是很融洽导致课堂气氛生硬，人都是情感动物在有情感的氛围中更能很好的接受知识感受艺术。
2.启发式教学在小學舞蹈教学中的运用
启发式教学有几个基本要求：调动学生积极主动性;培养学生逻辑思维能力;让学生参与，培养独立解决问题的能力;发扬教学民主。启发式教学在舞蹈教学中发挥着这些基本作用。让他们怎么样能更好的体现出来是我们一直探讨的问题。而启发性教学的实质关键在于老师，它反映了老师处理教与学关系时的能力，所以启发性教学在小学舞蹈教育中的运用成效如何还得看老师怎么理解启发性教学以及他探究的方向。现代的启发式教学思想，是在辩证唯物主义的认识论指导下，批判地继承了过去的教学理论遗产，在现代心理学和教育学发展的基础上进一步完善起来的。下面我们讲述集中启发性教学在小学舞蹈教学中运用方法。
2.1欣赏舞蹈，激发兴趣
在舞蹈的欣赏阶段，教师要使用启发式教学来培养学生多不同舞种的欣赏能力，例如芭蕾舞、民族舞、街舞等等。不同的舞种具有不同的魅力，教师要向小学生多介绍一些舞蹈的种类，让小学生感受舞蹈的丰富多彩，掌握一定的舞蹈欣赏能力。通过对不同的舞种进行欣赏，小学生能够依据性格和兴趣找到自己喜爱的舞种，培养对舞蹈的兴趣。在教学过程中调动氛围让他们自由发挥，通过各种舞种的展示来提高小学生对舞蹈的感受能力[2]。小学生的有效注意力时间不长，教师要适当的变幻舞种来吸引小学生的注意力，使小学生爱上舞蹈这门艺术，并具备一定的欣赏能力，为小学生今后的舞蹈学习埋下兴趣的种子。学生对舞蹈产生了兴趣，则舞蹈教学就会事半功倍。
2.2练习舞蹈，尝试创作
教师要善于运用启发式教学，鼓励学生练习舞蹈，并在练习的过程中尝试进行舞蹈的创作。在练习舞蹈的过程中教师要善于提问，让学生对动作进行分析，做出有规律的归纳，从而达到启发学生思考的目的。老师要有善于发现的眼睛，要仔细观察学生在演练过程中出现的错误包括幅度、肢体协调性等等进行及时的纠正并安排相关的单独训练，做到对症下药。此外，还要善于发现学生在舞蹈课程中表现出现闪光点，也可安排相关巩固训练让优点成为特长。教师要鼓励学生尝试进行舞蹈的创作，激励学生对舞蹈相关问题进行思考，启发学生自主探究舞蹈的发展。我们要明确学习舞蹈不是要掌握某一舞蹈的跳跃方式，而是一个创新学习的过程[3]。现代社会舞蹈表演艺术越来越看重创新式的舞蹈，所以在小学舞蹈教学中我们要灌输一种思维，舞蹈学习就是创造艺术的过程。老师引导在教学中更为重要，在教学中除了纠正学生动作的不规范还要注重和学生的沟通，引导学生自己去开发自身的潜力找到自己的兴趣所在。老师在引导学生的创造力的同时还要注重舞蹈教学规范，每个人对艺术创新的方向都不一样，所以在教学中规范的要适量，过多会影响学生自主创新的质量。
2.3展示舞蹈，体验成功
舞蹈是一门靠肢体来呈现的艺术，小学生天性活泼，自我表现欲望强烈。教师要通过舞蹈为学生搭建一个展示舞蹈、体验成功的舞台。教师要创造轻松愉悦的课堂气氛，肯定每个小学生的肢体都是美的，给小学生展示自我的自信。通过舞蹈的学习，要让小学生感受到自己的身体中蕴含的美感，获得良好的审美体验[4]。
教师在教学中要多给学生创造展示自己舞蹈的机会，例如在课程快结束时可以安排学生进行演练，同学之间进行互相打分，他们可以通过观察别人与自己舞蹈动作的差别找到自己的闪光点和薄弱点。但是教师要注意保护小学生的心灵，对于接受能力、协调能力较差的小学生要给予充分的耐心与包容，尽量让每个学生都能通过舞蹈感受到成功的喜悦。
2.4心随乐舞，感受魅力
都说心随乐舞，先要感受到音乐的内涵然后才能通过舞蹈表现出当中的情感。所以在启发式教学中要努力培养学生对音乐的兴趣，增强他们对音乐的感知能力。可以通过在授课过程中反复播放教学舞曲，让学生感受音乐的旋律，用心理解音乐中想要表达的内容。激励他们说出自己想法并让他们试试用舞蹈表现出来，在这样不断欣赏分析过程中，每个学生都会形成一套自己对音乐和舞蹈的理解，能够知道哪些音乐是优美的、欢快的或者忧伤的。音乐在舞蹈教学中占据着重要的地位，感知音乐的能力直接表现在舞蹈创新。
教师要将音乐与舞蹈紧密的结合起来 ，为小学生搭建音乐与舞蹈之间的桥梁，以音乐作为触发舞蹈热情与灵感的媒介，让小学生在音乐中更好的体会舞蹈的魅力。
4.结语
以上我们阐述了小学舞蹈存在的弊端，教学模式的单一性还有教学过程中忽略了对舞蹈的创新。人们开始把启发式教学运用到了小学舞蹈教学中来，还处于开发实践阶段，但也有了一定的成效，上面列举了四个启发式教学的方法，充分展现了启发式教学在小学舞蹈教学中作用。在往后的小学舞蹈教学中，仍需不断探讨研究开发出更好的教学方法，让学生能很好的感受舞蹈艺术的魅力。
参考文献：
[1]梁婷“启发式”教学在舞蹈编导专业教学中的应用[D].东北师范大学，2012（1）.
[2]钱建国.对目前体育课程教学改革的反思[J].中国学校体育，2010（2）.
[3]俞思义.贯彻启发式教学原则的几个问题[J].河南大学学报：社会科学版，2010（6）.